教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年09月20日-3192)1：學習是由反復閱歷引起的，但學習所引起的行為和行為潛能的變化是臨時的。（）

推斷題

對

錯

2：依據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的行為動機都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的，而人具有七種基本需要，這些需要又分為生長需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長需要的是（）。

多項選擇題

A、自我實現(xiàn)需要

B、平安需要

C、審美需要

D、熟悉和理解需要

E、敬重需要

3：下列哪一項不屬于人格系統(tǒng)?（）

單項選擇題

A、氣質(zhì)與性格

B、認知方式

C、心理過程

D、心理狀態(tài)

4：以下哪個不是學校生抽象規(guī)律思維的特點（）

單項選擇題

A、假設(shè)的運用

B、守恒的運用

C、規(guī)律推理

D、規(guī)律法則運用

5：打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項選擇題

A、微小性操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開放性操作技能

E、練習型操作技能

6：“因材施教”遵循了心理健康教育的（）

單項選擇題

A、藝術(shù)性原則

B、公平敬重原則

C、適應(yīng)個別差異原則

D、教育性原則

7：元認知討論的代表人物是【】

單項選擇題

A、加涅

B、弗拉維爾

C、維果斯基

D、列昂捷夫

8：布盧姆提出的學習理論是（）

單項選擇題

A、把握學習

B、認知學習

C、情感學習

D、行為學習

9：海德出版《人際關(guān)系學》，解開歸因討論序幕的年份是（）

單項選擇題

A、1954年

B、1958年

C、1957年

D、1945年

10：在教育心理學看來，（）不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學習過程討論和教學設(shè)計討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

單項選擇題

A、教學內(nèi)容

B、教學媒體

C、教學環(huán)境

D、評價反思過程

11：老師對同學的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于同學學習的進步。老師期望的這種效應(yīng)是（）

單項選擇題

A、格式塔效應(yīng)

B、艾賓浩斯效應(yīng)

C、馬斯洛效應(yīng)

D、羅森塔爾效應(yīng)

12：討論者認為，直覺思維是制造性思維的核心。（）

推斷題

對

錯

13：缺乏試驗支持的遷移理論是（）。

單項選擇題

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

14：認同的動身點就是（）。

單項選擇題

A、得到他人認可

B、試圖與榜樣全都

C、讓別人接受自己的思想

D、與他人相接近

15：嘉獎與懲處可以對個體的態(tài)度與品德的形成起到肯定的作用。（）

推斷題

對

錯

16：皮亞杰討論道德采納的是（）

單項選擇題

A、對偶故事法

B、道德兩難故事法

C、投射法

D、問卷法

17：在操作技能形成過程中，動作緩慢、不協(xié)調(diào)，常感到緊急，這一階段是（）

單項選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

18：關(guān)于老師期望和教育效果關(guān)系的試驗討論，是1968年進行的，試驗的主持者是（）

單項選擇題

A、羅森塔爾

B、古德

C、奧蘇貝爾

D、史莫克

19：有一種學說認為，學習是個體利用才智對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學說的創(chuàng)立者是（）。

單項選擇題

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

20：20世紀80年月以來美國教育心理學的討論成果主要表現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、反思性討論

B、主動性討論

C、合作性討論

D、社會文化討論

21：原型定向階段相當于加里培林的（）。

單項選擇題

A、活動定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段¤♀

C、內(nèi)部言語階段

D、外部言語階段

22：學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和把握，這屬于（）。

單項選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負遷移

D、逆向負遷移

23：與求異思維關(guān)系最為親密的是（）

單項選擇題

A、形象思維．

B、抽象思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

24：我國教育心理學家認為，同學的學習分為（）。

多項選擇題

A、歸屬學習

B、符號學習

C、并列結(jié)合學習

D、概念學習

E、命題學習

25：最穩(wěn)定、最重要的學習動機是()

單項選擇題

A、愛好

B、認知內(nèi)驅(qū)力

C、求知欲

D、成動感

26：強化是對同學的正確行為進行表揚，以使其發(fā)揚光大。（）

推斷題

對

錯

27：推理是從一個或幾個已知的推斷動身推出另一個新推斷的思維形式。其種類主要有（）

多項選擇題

A、演繹推理

B、歸納推理

C、類比推理

D、規(guī)律推理

E、相像推理

28：品德是個體依據(jù)肯定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。

單項選擇題

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時穩(wěn)時變的

D、比較穩(wěn)定的

29：標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)___________的測驗。

單項選擇題

A、力量水平

B、成果水平

C、智力水平

D、學問水平

30：遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）

單項選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一樣快

D、沒有規(guī)律

31：把一個問題分解為若干個子問題，設(shè)立各種子目標，通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標，人們將這種解決問題的方法稱之為（）A.目的手段法B.反推法C.簡化法D.類比法

單項選擇題

32：認為應(yīng)當將人的學習區(qū)分為學問的學習、技能的學習、力量的學習和品德的學習這四種類型的是（）

單項選擇題

A、加涅

B、林格倫

C、斯金納

D、我國心理學者

33：心理詢問與輔導的基本方法是（）

單項選擇題

A、心理測驗

B、心理訓練

C、會談

D、理性心情療法

34：衡量一個老師是否成熟的主要標志是其教學能否自覺地關(guān)注（）。

單項選擇題

A、教材

B、同學

C、生薦

D、情境

35：（）是同學心理健康教育的主要場所。

單項選擇題

A、學校

B、家庭

C、社會

D、工作單位

36：同學利用頭腦中已經(jīng)把握的“筆”的概念來學習“鋼筆”的概念，這種同化模式屬于（）

單項選擇題

A、派生類學習

B、相關(guān)類屬學習

C、上位學習

D、并列結(jié)合學習

37：在一個測驗正式付諸使用以前，測驗的編制者都要建立一個解釋測驗結(jié)果的參照指標，使得對分數(shù)的解釋更加清楚、明確。這一參照指標指的是（）。

單項選擇題

A、常模

B、效度

C、難度

D、信度

38：產(chǎn)生深度知覺雙眼線索有（）

多項選擇題

A、視軸輻合

B、空氣透視

C、相對高度

D、雙眼視差

E、相對大小

39：桑代克的效果律認為，在試誤學習的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習運用，其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大，而假如不運用，則聯(lián)結(jié)的力氣會漸漸削減。（）

推斷題

對

錯

40：道德情感包括多方面的內(nèi)容，對于青少年兒童最重要的是(（）。

多項選擇題

A、集體主義情感

B、義務(wù)感

C、責任感

D、恥辱感

E、事業(yè)感

41：在學習的信息加工系統(tǒng)中，存在著一個對信息流淌的執(zhí)行掌握過程，這種執(zhí)行掌握功能的基礎(chǔ)是（）

單項選擇題

A、元認知

B、元策略

C、元情感

D、元監(jiān)控

42：通過創(chuàng)設(shè)問題情境使同學提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學策略是（）。

單項選擇題

A、合作學習

B、發(fā)覺教學

C、情境教學

D、指導教學

43：形式運算階段的兒童，其思維特征是（）。

單項選擇題

A、單維思維

B、多維思維

C、思維的木可逆性

D、以命題形式進行

44：我國傳統(tǒng)教育心理學將學問學習的心理過程分為（）

多項選擇題

A、學問的理解

B、學問的記憶

C、學問的鞏固

D、學問的運用

E、學問的評價，

45：把遷移分為順向和逆向遷移，其分類依據(jù)是（）

單項選擇題

A、遷移的性質(zhì)

B、遷移的情景

C、遷移產(chǎn)生的方向

D、遷移的難度

46：自發(fā)的、以適應(yīng)自然為特征、主要是把握個體閱歷的學習是人類學習。（）

推斷題

對

錯

47：練習中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（）

推斷題

對

錯

48：一般說來，認知風格中場獨立性者更感愛好的學科是（）

單項選擇題

A、文學

B、數(shù)學

C、歷史

D、法律

49：從前所學的信息對后面所學信息的干擾稱為（）。

單項選擇題

A、前攝促進

B、倒攝促進

C、前攝抑制

D、倒攝抑制

50：同學通過查閱文獻，像歷史學家討論分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的學問這種學習屬于（）

單項選擇題

A、授受學習

B、發(fā)覺學習

C、機械學習

D、動作技能學習

查看答案

1：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

2：答案A,C,D

解析ACD【解析】本題考查學習動機理論，詳細是對馬斯洛需要層次說的理解。本題屬于識記型題目。

3：答案C

解析人格是一個簡單的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括知—情—意系統(tǒng)、心理狀態(tài)系統(tǒng)、人格動力系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我調(diào)控系統(tǒng)五種人格系統(tǒng)成分。心理特征系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括力量、氣質(zhì)、性格三種成分。

4：答案B

解析

5：答案B,D

解析打籃球?qū)儆诖址判筒僮骷寄芎烷_放性操作技能。操作技能也叫動作技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。如吹拉彈唱、球類、體操、田徑等。特點有：（1）操作技能的活動對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性；（2）操作動作的執(zhí)行是通過肌體運動實現(xiàn)的，具有外顯性；（3）在動作結(jié)構(gòu)上具有綻開性。從不同的角度，操作技能可以分為：微小型操作技能與粗放型操作技能；連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能；閉合性操作技能與開放性操作技能；徒手型操作技能與器械型操作技能。

6：答案C

解析

7：答案B

解析弗拉維爾是元認知討論的代表人物。他在1976年對元認知的定義是，元認知就是對認知的認知，是關(guān)于個人自己認知過程的學問和調(diào)整這些過程的力量。(本解析由張恩凱供應(yīng))

8：答案A

解析把握學習理論是美國當代聞名的教育心理學家和課程論專家本杰明·布盧姆提出的學校課堂學習理論，集中反映了布盧姆基本的教育思想和理論觀點。因此，本題選擇A選項。

9：答案B

解析

10：答案C

解析教學環(huán)境影響同學的學習過程和方法、教學方法以及教學組織。教育心理學家們越來越清晰地熟悉到，教學環(huán)境尤其是社會環(huán)境不僅關(guān)系到同學情感和社會性的進展，而且對同學的認知進展過程也有直接的作用。因此，在教育心理學看來，教學環(huán)境不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學習過程討論和教學設(shè)計討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

11：答案D

解析這種效應(yīng)稱為老師期望效應(yīng)，又稱皮格馬利翁效應(yīng)、羅斯塔爾效應(yīng)，老師期望效應(yīng)對年齡較小的同學的影響顯著，對年齡較大的同學的影響不明顯。(本解析由張恩凱供應(yīng))

12：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

13：答案A

解析

14：答案B

解析

15：答案正確

解析略

16：答案A

解析皮亞杰討論道德采納的是對偶故事法；柯爾伯格討論道德采納的是兩難故事法。(本解析由張恩凱供應(yīng))

17：答案B

解析

18：答案A

解析識記性試題，該試驗的主持者是羅森塔爾，所以老師期望效應(yīng)又稱羅斯塔爾效應(yīng)。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，也把它稱為皮格馬利翁效應(yīng)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

19：答案B

解析苛勒通過一系列動物試驗討論，提出了完形一頓悟說。他認為學習是個體利用本身的才智與理解力對情境與自身關(guān)系的頓悟。

20：答案A,B,C,D

解析20世紀80年月以來美國教育心理學的討論成果主要表現(xiàn)在四方面：一是主動性討論；二是反思性討論；三是合作性討論；四是社會文化討論。

21：答案A

解析原型定向階段與加里培林的“活動定向階段”是全都的，都是要使主體明確活動的方向。

22：答案B

解析一種學習對另一種學習起到樂觀的促進作用是正遷移，高等數(shù)學對初等數(shù)學而言，屬于自上而下的遷移。

23：答案C

解析求異思維是在思維中自覺地打破已有的思維定式、思維習慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破閱歷思維束縛的思維方法。有很多資料稱發(fā)散思維和求異思維是同義詞。

24：答案A,C

解析AC【解析】本題考查學問學習的分類。我國教育心理學家認為，同學的學習分為歸屬學習和并列結(jié)合學習。符號學習、概念學習、命題學習是奧蘇貝爾依據(jù)頭腦內(nèi)學問的不同形式或?qū)W習任務(wù)的簡單程度對學問學習的分類。

25：答案B

解析

26：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

27：答案A,B,C

解析

28：答案D

解析品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。

29：答案B

解析

30：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

31：答案A

解析目的一手段分析是通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標，以此解決問題。

32：答案D

解析

33：答案C

解析

34：答案B

解析

35：答案A

解析在日常教學中可開展各種形式的心理健康教育。

36：答案B

解析

37：答案A

解析常模是解釋測驗結(jié)果的參照指標，由總體測量