中學(xué)生攻擊行為認(rèn)知特征結(jié)構(gòu)研究引言過(guò)去幾十年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，中學(xué)生攻擊行為在各個(gè)國(guó)家和地區(qū)中逐漸增多，給社會(huì)秩序和中小學(xué)校園的安全帶來(lái)了很大的威脅。這種現(xiàn)象不僅可能導(dǎo)致受害者的情感和/O或身體上的傷害，還可能導(dǎo)致攻擊者一生的心理和社會(huì)困擾，因此對(duì)這些行為的認(rèn)知特征的深入研究顯得尤為重要。本文目的是探究中學(xué)生攻擊行為的認(rèn)知特征結(jié)構(gòu)，從而為預(yù)防和解決在學(xué)校中發(fā)生的攻擊行為提供參考依據(jù)。發(fā)稿部分一、攻擊行為的定義攻擊行為是指有意傷害、恐嚇或意圖損壞財(cái)產(chǎn)的行為。攻擊行為的本質(zhì)是在于攻擊者想通過(guò)這種行為來(lái)獲得某些東西，例如注意力，控制權(quán)或想要恢復(fù)自我的尊嚴(yán)和榮譽(yù)感（Farrington,1995）。二、攻擊行為的分類攻擊行為可以分為直接和間接的類型分類。直接的攻擊行為指的是明顯的身體傷害，包括打、踢、推等等，間接的攻擊行為則指的是不會(huì)直接導(dǎo)致身體傷害的行為，通常伴隨著非言語(yǔ)性的威脅，例如恐嚇、誹謗、排斥等（Hawker&Boulton,2000）。三、攻擊行為的認(rèn)知特征結(jié)構(gòu)攻擊行為的認(rèn)知特征結(jié)構(gòu)可以細(xì)分為以下幾個(gè)方面：1.個(gè)體因素個(gè)體因素指的是個(gè)體的性格、情緒、社會(huì)性能力等因素，這些因素通常會(huì)影響一個(gè)人的攻擊行為。例如，情緒不穩(wěn)定和缺乏自我控制能力的個(gè)體更容易表現(xiàn)出攻擊行為（Dodge,1991）。2.認(rèn)知能力認(rèn)知能力包括對(duì)自己和他人的感情、態(tài)度和行為的理解和評(píng)估，這種評(píng)估會(huì)通過(guò)認(rèn)知再評(píng)估來(lái)不斷進(jìn)行調(diào)整。從認(rèn)知理論的角度來(lái)看，攻擊行為是因?yàn)榕c個(gè)體的認(rèn)知預(yù)期不符，從而引起了攻擊者的負(fù)正情感，使得攻擊行為獲得了更多的預(yù)期效應(yīng)，因而增加了攻擊行為的頻率（Hawkins,Pepler&Craig,2001）。3.家庭環(huán)境家庭環(huán)境是形成個(gè)體行為的重要因素。家庭中的壓力、虐待和行為模式，可以影響個(gè)體的攻擊行為。例如，家庭虐待和家庭沖突是導(dǎo)致一些青少年表現(xiàn)出攻擊行為的重要原因（Farrington,1998）。4.同伴影響同伴影響指的是來(lái)自同齡人之間的社交交往影響，主要包括接觸與互動(dòng)。其他同儕的攻擊行為和對(duì)攻擊行為的懷疑態(tài)度，可能會(huì)對(duì)個(gè)體的攻擊行為產(chǎn)生有力的影響，從而使個(gè)體更愿意使用這種行為（Espelage&Swearer,2003）。5.社會(huì)文化社會(huì)文化在中學(xué)生攻擊行為中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。文化是一個(gè)非常重要的因素，會(huì)影響一個(gè)人的認(rèn)知、態(tài)度和行為，從而可能導(dǎo)致攻擊行為的產(chǎn)生。例如，一些文化中認(rèn)為男性應(yīng)該表現(xiàn)出更集體的行為，因此他們可能表現(xiàn)出更多的攻擊行為（Boulton&Underwood,1992）。結(jié)論綜上所述，在中學(xué)生攻擊行為方面的研究中，個(gè)體因素、認(rèn)知能力、家庭環(huán)境、同伴影響和社會(huì)文化的認(rèn)知特征結(jié)構(gòu)是非常重要的。從中可以看出，攻擊行為不是單個(gè)因素引起的，而是由環(huán)境中許多因素共同影響的結(jié)果。因此，在預(yù)防中學(xué)生