剪紙教案錦集九篇

剪紙教案篇1

設計思路：

我們幼兒園開展剪紙活動有將近一年的時間，但是小班剪紙

活動，我們還是嘗試階段。作為同行，我們都知道小班使用剪刀

是有一定困難的。我們也是從小班下半學期才開始進行嘗試的。

我們這一學期剪紙的研究重點：是“主題背景下的剪紙活動”，

因此，我們小班的剪紙的出發(fā)點也是在此。

近一階段我們班的主題是“小花園”，花園里的樹和花，成

了我們剪紙的主要內(nèi)容。我們在活動中發(fā)現(xiàn)，孩子們對于落在地

上的樹葉，觀察得很仔細，因此，我們先從孩子們關注的，喜歡

的內(nèi)容出發(fā)，因此設計了這一活動。

活動名稱：樹葉寶寶

活動目標：

1．學習剪樹葉的基本外形。

2．體驗幫助樹媽媽的快樂情感。

活動準備：樹媽媽外套一件；綠色彩紙若干；剪刀；雙面膠

等

活動過程：

一．游戲：春風吹

（教師帶領幼兒入場）今天，樹媽媽又要和大家做游戲了！

春風姐姐來了，我們來做個“春風吹”的游戲。（游戲進行2—

3次）

二．談談講講

1．春風吹來了！花兒開了，樹葉綠了，可是樹媽媽有些不

高興，你們猜猜為什么？樹媽媽身上缺了樹葉寶寶會開心嗎？你

們愿意幫助樹媽媽變出樹葉寶寶嗎？

2．講解、示范

重點：對稱地剪出樹葉的基本外形及五官。

難點：剪出樹葉三角形的頭發(fā)。

三．制作樹葉寶寶

觀察：

1．幼兒能否對稱地剪出樹葉的基本形狀。

2．幼兒能否添加出三角形的樹葉寶寶頭發(fā)。

四．展示樹葉寶寶

現(xiàn)在你們覺得樹媽媽漂亮嗎？樹媽媽今天真高興，小朋友們

一起讓樹媽媽變得這么漂亮，謝謝小朋友們！來！和樹媽媽一起

到花園里和其他的樹比一比，看誰漂亮好嗎?。顑焊瑁捍禾欤?/p>

離場。）

剪紙教案篇2

活動目標：

1、通過剪、折的方法，激發(fā)幼兒對剪紙的興趣。

2、發(fā)展手部動作的靈活性。

活動準備：

1、動物樓范例作品1張、剪刀每人一把。

2、作業(yè)紙（小班《好朋友》下冊、配套紙工“動物樓”）

每人一張。

活動過程：

一、用猜一猜的方法導入，引起幼兒興趣。

1、教師首先讓幼兒圍成一個半圓，說：“動物樓里住了好

幾位動物，我們猜猜它們分別是誰，小朋友的眼睛要注意看，耳

朵要注意聽了哦。先看往在一樓的是誰?！?/p>

2、（模仿大象的動作讓幼兒猜）不懂再提示幼兒：（這個

動物很龐大，而且很笨重）請幼兒猜猜后再提示答案，如此類推。

（手里面拿著示范作品，但先把動物藏起來，邊猜邊揭示）

3、師：奧運會快到了，住在二樓的動物是五環(huán)當中黑環(huán)當

中的那個吉祥物，（不懂再提示：它愛吃竹子……）住在三樓的

是哪種動物呢？（模仿動物）噢，是小白兔，四樓住的是誰呢？

（模仿老鼠動作，幼兒猜）最高一樓住的是小雞，小朋友知道小

雞是怎么叫的嗎？（請幼兒模仿）

二、出示完后，教師講解示范及和幼兒一起動手操作。

1、小朋友們都很能干，都猜得出動物的名稱，看到這么好

看的動物樓，你們想不想動手做一個呢？

2、那小朋友跟著老師一起做，剪的時候要注意聽老師說噢！

（讓幼兒回到座位，發(fā)放作業(yè)紙及剪刀）大概和幼兒回顧復習如

何使用剪刀的方法及注意事項。

首先，我們用剪刀把這個大的正方形，沿著黑線剪出來。（邊

說邊示范）好了，我們注意看一下，這里面有什么呀？（四條黑

線）我們要沿著這四條黑線走哇走。咦，發(fā)現(xiàn)了什么？這兩條又

是什么線呀？（虛線）那我們剪的時候能不能超過這條虛線呀？

噢，小朋友，注意啦，我們剪的時候不能超過第二條虛線。

（剪好后）我們仔細檢查一下，是不是四條都剪好啦，然后

我們把這兩條邊對齊，五個都要對齊喔。（對齊后）小朋友都看

一下，是不是都對齊啦？最后，我們幫動物們搬家。一樓住的是

大象，因為它很笨重，二樓住的是熊貓，熊貓最愛吃什么呀？三

樓住的是誰？小兔最愛吃什么？（幼兒回答）四樓住的是四只小

老鼠，最后一樓住的是誰呀？（把動物翻過來后）好了，我們漂

亮的動物樓完成了。

3、完成后，如還有幼兒未完成，就指導他完成，同時要鼓

勵幼兒大膽地動手操作，按虛線折疊成形。

三、展示幼兒的作品，結束活動。

1、給一些剪得好，認真操作的幼兒，給予表揚，并鼓勵能

力差的幼兒。

師：老師看看，哪些小朋友剪的是最美的，哪個是最認真的。

（××小朋友剪得很好，××小朋友表現(xiàn)很好，我們給他（她）

拍拍小手……）

2、結束后，注意要提醒幼兒動手收拾自己的垃圾并放到垃

圾桶。

師：我們要做一個講衛(wèi)生的好寶寶，小朋友要把自己桌上的

垃圾清理掉哦（清理后）看看我們教室干凈了嗎？好了，今天小

朋友都很能干，我們表揚一下自己。

剪紙教案篇3

教材簡解：

《姥姥的剪紙》是蘇教版小學語文教材第十一冊第十二篇課

文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她

普通，她實在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不

絕一。

設計理念：

“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的

載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進姥姥與作者的情感世

界。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，寫出姥姥對“我”的深情以

及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”

相處時濃濃的親情。教學時可以指導學生聯(lián)系課文認真觀察，有

助于對課文的理解。

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、

有感情的朗讀課文。

2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，剪紙技藝的高超，感悟

剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.

3.初步感受__民俗語言的特點；領悟正面和側(cè)面描寫相結合

的表達效果。

教學重點：

通過品讀語言文字，感受姥姥心靈手巧、勤勞善良以及剪紙

技藝之“神”，體會祖孫情深。

教學難點：

通過讓學生與文本接觸，整體感知全文，為下一節(jié)課體會“祖

孫情”打下基礎。

教具準備：

多媒體、剪紙作品

教學過程：

一、導人

1多媒體展示剪紙作品，欣賞剪紙作品，激發(fā)學生興趣。板

書：剪紙

2.說說這些剪紙作品給你留下了什么印象，你有何感受？

3多媒體展示“姥姥剪紙圖”，提問：誰在剪紙？（姥姥）

板書：姥姥

4今天，我們一起去看看——姥姥的剪紙，齊讀課題。

二、檢查預習情況

1檢查生字

①寫出生字詞，指名齊讀。

小屯擇菜喂豬刁難啃食

捂著豈知莊稼馱著薅草

心靈手巧廣結善緣清清爽爽

②強調(diào)個別字讀音，如：擇（zhai）菜、刁難（nan）、薅

（hao）草，齊讀。

2說說通過預習，你知道課文寫了什么？__中的姥姥給你留

下什么印象？點名回答（這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高

超，廣結善緣，以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給

我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象）

【設計思路：這一環(huán)節(jié)設計目的是引導學生回憶課文內(nèi)容，

從整體上把握課文內(nèi)容，了解姥姥的特點?！?/p>

三、走進文本，了解姥姥

（一）學習第一自然段。

過渡：初讀課文時姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、

技藝高超的印象，下面老師就帶著同學們走近姥姥，看看作者是

怎么展現(xiàn)自己的姥姥特點的？讓我們一起到東北大平原上那個

充滿喜氣的小村莊去看看吧！

1.出示農(nóng)家生活圖，配喜慶的“咱們屯里的人”音樂，指名

說感受。

2.走進這個小村子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（家家戶戶的窗戶上都

貼著姥姥的剪紙）這說明了什么？板書：心靈手巧

3.好一個祥和的小村莊，大家的生活因姥姥的剪紙而更加精

彩、有活力！齊讀第一段。

【設計思路：通過走進村子、了解村子，進而體會姥姥的心

靈手巧，她的剪紙已經(jīng)無處不在，可謂深入人心?！?/p>

（二）精讀課文第二、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.

過渡：課文開篇就將這個到處貼著姥姥剪紙的小村莊展現(xiàn)在

我們眼前，讓我們感到姥姥剪紙技藝高超，深入人心。請同學們

默讀課文第二、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.

出示自讀要求：

1.圈畫出二、三自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語

句，并簡短的寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。

2.學生默讀靜思，圈畫批注。

3.交流收獲，感受姥姥的剪紙技藝之“神”。

4.根據(jù)學生的回答相應出示。

A“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的

手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，

無所不能。

①引導學生通過”普普通通“感受材料的平常；通過”翻來

折去“感受姥姥剪紙方法的簡單。

②反襯出”無所不能“”要什么就有什么了“，對比出姥姥

剪紙技藝的高超。

③點出這是正面描寫。

④朗讀。

是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻

能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這充分說明姥姥的剪紙技藝

高超。（多媒體突出點紅兩個”普普通通“”無所不能“）

B.我從小就聽人嘖嘖贊嘆：”你姥姥神了，剪貓像貓，剪

虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。“

①指名讀這段話。

②這是鄉(xiāng)親們這么夸贊姥姥的，從側(cè)面描寫了姥姥的剪紙作

品十分逼真、深入人心。

③姥姥的剪紙活靈活現(xiàn)，請同學們仿照贊嘆的句子續(xù)說幾

句，指名回答（大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____

像____，剪個____，剪個____.）

④點出這是側(cè)面描寫，此時你想到了什么成語來夸夸姥姥

呢？（出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、

爐火純青、惟妙惟肖……）板書：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入

化?！驹O計思路：這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生知道要想寫一個人的

特點，我們可以從正反兩個方面進行描寫，同時讓學生仿說句子，

讓他們打心眼里對姥姥的剪紙技藝產(chǎn)生敬佩之情】。

5指導朗讀

姥姥的剪紙技藝如此之”神“，真讓人佩服，讓我們帶著佩

服與贊嘆之情，再次讀讀這段話，去感受一下姥姥剪紙技藝的高

超。

6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結善緣的句子。

引導學生通過人物的動作”撩“”擦“以及語言來感受姥姥

是個怎樣的人。

7.可見姥姥干脆利落，剪紙針對人們的不同需求，更可見姥

姥會剪得東西多，也是體現(xiàn)了她的心靈手巧、技藝高超。

8.姥姥不僅會剪紙，她還和其他普通的農(nóng)村老人一樣會干很

多活。引讀：

看人樂顛顛的走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、

淘米、喂豬、薅草……

9.從這兒，你感受到姥姥的什么品質(zhì)？（勤勞、善良）板書：

勤勞、善良

四、總結

這節(jié)課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地善良和剪紙

技藝之”神“，特別是第二自然段從正反兩個方面寫出了姥姥剪

紙技藝的高超。

五、引入下文，為下一節(jié)課做鋪墊

剪紙不僅扮靚了村莊，也填充了”我“兒時的記憶。姥姥的

剪紙承載著濃濃的祖孫情，仿佛一根絲線拽著長大的我，即使遠

在他鄉(xiāng)，也時常夢歸故里。這份濃濃的祖孫情，我們下節(jié)課再去

感悟吧！【設計思路：這一設計，激發(fā)了學生繼續(xù)學習的欲望，

能讓學生主動去閱讀探究沒有學完的內(nèi)容】。

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文，再次體會姥姥剪紙技藝的高超。

2.回憶你與姥姥的故事，體會你與姥姥之間的親情。

3.通讀__，找畫出姥姥剪紙的內(nèi)容。

七、板書設計

姥姥的剪紙

心靈手巧活靈活現(xiàn)

勤勞善良栩栩如生

技藝高超出神入化

剪紙教案篇4

教學目標：

1、引導學生走進文本，讀出作者有聲有色的童年，讀出作

者有聲有色的心境和夢境，讀出自己有聲有色的童年。

2、品味文本語言，錘煉語感，感受姥姥剪紙藝術的神奇和

濃濃的祖孫情。

教學重點、難點：

本課的教學重點是引導學生走進作者有聲有色的童年，走進

作者有聲有色的心境和夢境，體會到姥姥的剪紙將拴住我的一生

以及作者對童年、姥姥的依戀之情。

教學方法：

通過文本情境的創(chuàng)設、多種形式的朗讀、想象體驗、批注等

方法感知文本。

教學準備：

多媒體課件。

教學實錄：

一、走進自己有聲有色的童年世界。

師：同學們，你們知道剛才我們聽的這首歌曲的名字嗎？

生：童年。

師：是的，這首歌曲的名字叫《童年》。（板書：童年）

師：同學們，每個人都有自己的童年，當你聽到這首歌曲，

看到童年這兩個字，你會想起什么呢？

生：我想起了小時候和爸爸媽媽一起去公園劃船。

生：我想起了我的奶奶，因為我小時候是奶奶把我?guī)Т蟮摹?/p>

生：我想起了小時候媽媽給我講故事。

生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

……

二、走進作者有聲有色的童年世界。

師：童年生活是人生中一段美好的回憶。今天我們學習的__

作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過的，他的姥姥有一手

剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。

生：姥姥的剪紙。

師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？

生：姥姥的剪紙。

師：剪紙是我國的一門傳統(tǒng)藝術。想欣賞一下姥姥的剪紙

嗎？

生：想！

師：（點擊課件）

師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙慢慢長大，后來他上了小學、

中學、大學，離姥姥越來越遠，但他還是不斷收到姥姥寄來的剪

紙，常常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最后

一句話，一齊讀。（點擊課件）

生：（齊）無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪

紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

師：為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境

就立刻變得有聲有色呢？我會夢見什么呢？（點擊課件出示）只

要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢見了，夢見了，夢見

了……請同學們快速瀏覽一下1至12小節(jié)，想想看笑源會夢見

什么，他的夢中有什么。

生：瀏覽課文并思考。

師：我們交流一下，誰來說？

生：我會夢見姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)。

師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會忘記呢？

生：我會夢見大平原托著的小屯。

師：這小屯對作者而言這么重要嗎？

生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的歡樂。

師：是呀，這小屯是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，我曾經(jīng)多少次夢回故

園尋找童年的歡樂！

生：我會夢見人們對姥姥的嘖嘖贊嘆。

師：這句話在課文的第二小節(jié)，（點擊課件），請同學們自

由地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊體會，哪些詞語、哪些句子應該讀好？

生：我認為“普普通通”一詞應該讀好，從這個詞可以看出

姥姥剪紙的工具和材料是非常簡單的，

生：我補充一句，這個詞更能看出姥姥剪紙的平中見奇。

生：我認為“無所不能”應該讀好，這個詞說明姥姥什么都

能剪。

師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會的真好，誰還想說？

生：我認為人們對姥姥贊嘆的一句應該讀好。

師：你來讀一讀。

生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪

虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：如果把這句話讀成一個字那是什么字？

生：神。

師：（板書：神）誰來再讀這句話，讀出一個“神”字。

生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪

虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：姥姥剪的母雞真的會下蛋嗎？公雞真的會打鳴嗎？這是

一種夸張的說法，誰用夸張的語氣讀好這句話。

生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪

虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：我們一起來讀這個自然段，讀出一個“神”字。

生：（齊）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在

姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、

器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓

像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：我會夢見姥姥的剪紙，會夢見姥姥神奇的剪紙藝術。我

還會夢見什么呢？

生：我會夢見姥姥剪喜鵲登枝這件事。

師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？

生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。

師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是

多么溫馨、多么有趣的一幕啊，我們一起來品味品味。誰來讀一

讀課文第四小節(jié)。

生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行

在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花

樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著

剪窗花。

師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。

生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗

花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜

鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

師：注意這里有一個語氣詞，嗬，后面是感嘆號，表達什么

意思？

生：驚嘆！

生：贊嘆！

生：佩服！

師：我們一起讀這句話，讀出我的驚嘆！贊嘆！佩服！

生：（齊）嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：我服了，可還耍賴。你耍過賴嗎？能把耍賴的感覺讀到

這句話中嗎？如果我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外

看了！”

師：他強調(diào)的是“看了”，誰再來沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外

看了！”

師：他強調(diào)的是“偷著”，你們一起沖著我耍賴。

生：（齊）我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷

著往外看了！”

師：（接讀）“你差點把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指

頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”同

學們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？

生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經(jīng)達到了出神入化、爐火純

青的地步！

生：我看出了姥姥的剪紙技藝是因為熟能生巧。

生：我看出了姥姥對我的疼愛，這是一位慈祥的姥姥！

師：我會夢見捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在作者的

童年記憶中還有一些剪紙是無論何時也不會忘記的，是哪些剪紙

呢？

生：老牛和小兔。

師：（點擊課件）我們一起來看課文中描寫老牛和小兔的文

字，同學們輕聲地讀一讀，你能讀出什么？看出什么？

生：（輕聲讀）一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上；

一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔

子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠＃?/p>

老?？偸窃诟苫顑?。

師：你讀出了什么？看出什么？

生：我看出兔子很快樂，老牛很辛勞。

生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

生：我體會到姥姥對我的愛。

師：這是一些多么奇妙的文字呀！它讓我們讀出了一種愛，

品出了一片情，這就叫舐犢情深！老師在讀這些文字的時候，讀

著讀著，竟然想到了自己童年生活的一些畫面，竟然在這段文字

中找到了童年的自己。你們來試試看，請閉上眼睛。（范讀這些

句子）睜開眼睛，你想到了哪些畫面？你找到童年的自己了嗎？

生：我想起了我的媽媽，她整天操勞卻不讓我做任何事情，

只讓我一心學習！

師：你體會到了媽媽的辛勞和為你的付出，難能可貴！

生：我覺得我就是文中快樂的小兔子，有爸爸媽媽的呵護和

關愛，我很幸福！

生：我想起了爸爸每天接送我上學還要上班真得很辛苦！

生：我想起了小時候和爺爺奶奶在一起生活的快樂時光，無

憂無慮，自由自在！

師：同學們，你們說姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是，她是在用

剪紙向我傳遞著愛，傳遞著濃濃的祖孫情??！你們說笑源的童年

生活怎么樣？

生：很幸福！

生：很快樂！

生：很甜蜜！

師：是呀，是姥姥用剪刀為我剪出了一個有聲有色的童年。

（板書：有聲有色）

三、走進作者有聲有色的心境和夢境

師：童年生活是美好的，可是人總要長大，我再也不可能回

到童年，不可能永遠待在姥姥的身邊。（音樂響起，范讀）我上

學了，小學、中學、大學——越走越遠了。但我還是不斷收到姥

姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出

神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草

地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠，走

多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論

何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢

境就立刻變得有聲有色。請同學們看姥姥給我寄來的這一幅剪

紙，一齊讀一讀。

生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小

兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。

師：如果讓你給這幅剪紙起個名字你會起什么？

生：牽掛！

生：期待！

生：無言的愛！

……

師：當作者看著這一幅姥姥寄來的剪紙，你的內(nèi)心會是怎樣

的一種情感呢？充盈著什么呢？

生：對姥姥的思念！

生：對姥姥的感激！

生：甜蜜和溫馨！

生：對童年美好生活的回味！

生：內(nèi)心充滿著力量！

師：（點擊課件）在文中有這樣一句話，誰來讀一下。

生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用

剪紙把我拴在屋檐下。

師：請注意這個紅顏色的“拴”字，（板書：拴）姥姥用什

么拴住我？

生：剪紙。

生：愛！

師：栓了我多久？

生：一個夏天。

生：整個童年。

生：我的一生。

師：（點擊課件）后來我上學了，小學、中學、大學——越

走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？還將拴“我”多久，還能

拴“我”多久？寫下自己的體會。

生：寫體會。

師：好，我們來交流一下閱讀體會。

生：只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就會想到姥姥對我的

呵護和期待，想起童年的快樂時光，無論何時，無論何地，我都

不會忘記，姥姥的剪紙將拴住我一輩子。

生：現(xiàn)在我長大了，姥姥的剪紙雖然拴不住我的肉體，但卻

永遠拴住我的心，無論我走多遠，都走不出姥姥對我的牽掛！

生：只要想起姥姥的剪紙，我就會想起美好的童年生活，想

起姥姥的勤勞、善良和對我的愛，我的心境和夢境就會變得有聲

有色，就會充滿著力量，這是值得我一輩子珍藏的財富！

……

師：是呀，姥姥的剪紙將伴隨作者一生，童年生活的美好回

憶將伴隨著作者的一生，姥姥的愛將伴隨著作者的一生！姥姥的

牽掛和期待將伴隨著作者的一生姥姥的剪刀剪出的是我有聲有

色的人生，讓“我”的人生永遠有聲有色?。ò鍟喝松?/p>

剪紙教案篇5

教學目標：

1、學生能利用五顏六色的彩紙、廣告紙、彩色報紙等材料

撕貼出一幅有趣的畫。

2、通過思考、比較、想象與討論，使學生感知繪畫與撕貼

畫的畫面效果的不同。

3、通過與同學合作一起收集廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等，

增進合作意識、集體意識，體驗成功感。并且在作業(yè)過程中養(yǎng)成

專心、細致和耐心的作風。

教學重難點：

重點：能充分利用紙材的特性采用撕紙拼貼的方法，設計一

幅有趣的撕貼畫并表現(xiàn)出色彩對比鮮明，形象生動飽滿的畫面。

難點：在這節(jié)課中，最難處理的是色彩，在拼貼時，盡量注

意大塊的顏色統(tǒng)一，在塊面與塊面的交接處顏色對比要強烈些，

不然很容易“花”。

課前準備：

學生：膠水、收集廢舊彩色報紙、廣告彩紙、白紙、垃圾袋。

教師：課件、范作、水彩畫（或其他繪畫形式的作品）、撕

貼畫、彩色報紙、廣告彩紙、白紙等。

教學過程：

一、欣賞導入，激發(fā)興趣。

1、欣賞幾幅作品：點彩派畫家的代表作品、學生作品（蠟

筆水彩或水粉風景）、《海神頭像》（馬賽克拼貼畫）、剪紙作

品（或撕紙作品）、《京劇臉譜》（彩紙撕貼畫）。談話：你覺

得這些作品和繪畫作品相比有什么不同的特點？

（提示：在這里欣賞比較的作品數(shù)量和形式可以根據(jù)需要進

行選擇，目的是讓學生通過比較，了解撕紙拼貼畫的獨特魅力。）

2、討論交流：

（1）仔細觀察這幾幅作品在技法上有什么不同？

（2）風格上有什么不同？

（3）你更喜歡哪幅畫？以小組為單位交流、討論“我的發(fā)

現(xiàn)”。

3、學生匯報。（匯報中說說哪一幅畫是用撕開的彩紙拼貼

出來的）

揭題：今天，我們就一起用彩紙來制作一幅美麗的“撕紙拼

貼畫”。

二、傳授方法，師生互動。

（1）撕：“你們以前用紙撕過圖形嗎？你是用什么方法把

紙撕開的？”

邊撕邊示范邊講解：先把紙張撕成小塊面；雙手捏住紙片，

右手的拇指、中指緊捏線痕，左手拇指指甲配合食指，按紙的走

向，自然地轉(zhuǎn)動右手所捏的紙面，雙手密切配合。

（2）拼：請學生把撕開的彩色紙片展示在投影儀上。紙片

的形狀各種各樣，你們想一想它們像什么？

（3）貼：教師參與到活動中和幾個學生一起來合作表現(xiàn)“接

力貼畫游戲”，創(chuàng)作出一幅簡單的作品，以此演示“撕”與“貼”

的整個過程。

三、小組合作，表現(xiàn)創(chuàng)意。

出示課件，提供集體創(chuàng)作的建議：

（1）討論表現(xiàn)的內(nèi)容主題和表現(xiàn)方法。

（2）分工合作，組織隨意撕紙活動。（四人小組合作進行。）

（3）根據(jù)撕下來的紙片進行拼圖，然后粘貼在底版紙上，

組成一幅有趣的畫面。教師提示：撕貼時將要撕的圖形在紙上擺

一擺，然后粘貼成畫。

（4）學生創(chuàng)作，教師巡視指導。

（提示：在練習中提醒學生撕紙的方法和粘貼的技巧，注意

色彩搭配恰當，才有很強的表現(xiàn)力。學生通過小組合作，增強小

組合作意識和創(chuàng)新意識。）

四、展示作品，師生評價。

（1）每一組把貼好的作品展示在黑板上，自評、互評作業(yè)。

（2）選出典型作業(yè)，全班評，教師小結。

五、小結談話，課后拓展。

教師小結：今天同學們學會了用手撕出各種形狀的紙片，并

且粘貼成畫，使小紙片變成我們熟悉的形象。今后我們要更加關

心身邊事物的色彩、形狀，展開我們豐富的聯(lián)想，收集和別人不

一樣的想法，創(chuàng)造出更多更美的畫面。

學生課外的經(jīng)驗積累：尋找馬賽克拼貼畫、剪貼畫和點彩畫，

進行比較研究。

剪紙教案篇6

活動目標：

1、了解中國傳統(tǒng)的剪紙藝術，學習雪花的折紙方法，嘗試

剪出各種形狀的雪花。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、及動手操作能力。

3、體驗剪紙的樂趣。

活動準備：

各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀、已剪好的雪花范例、透明

膠、視頻

活動過程：

一、欣賞視頻，感受貼窗花的喜慶氣氛。

了解中國的傳統(tǒng)藝術—貼窗花，知道窗花能裝飾環(huán)境，渲染

節(jié)日氣氛。

二、欣賞剪紙“小雪花”，感受它的顏色美、形狀美、對

稱美。

師：今天，老師給小朋友們帶來了好多的小雪花，大家想看

嗎？

師：這些剪紙里藏著好多的秘密，請你們仔細的觀察，看看

誰能發(fā)現(xiàn)小秘密？（引導幼兒發(fā)現(xiàn)雪花有六個花瓣，花瓣的圖案

一樣，花紋也一樣，這就叫對稱）通過找秘密來激發(fā)幼兒的興趣。

師：小朋友真聰明，找出了秘密，接下來讓我們用自己的小

手把這些秘密用剪刀剪出來好嗎？

三、學習剪雪花。

（一）、教師示范剪雪花。

1、紙片變變變。教師講解雪花對折的方法，讓幼兒注意觀

察正方形變?nèi)切魏蟮亩啻螌φ郏ㄌ摼€處為折疊線），這是本環(huán)

節(jié)的難點處，教師要巡回指導。

2、動手畫。折好后，在開口處畫上小城墻，沿畫線剪下來，

最后把城墻的頂剪開就好了。

3、打開雪花。雪花剪好后，放在桌子上，輕輕的將其打開，

此處的線條細，要小心，別折斷了。一片漂亮的雪花就剪好了。

（二）、幼兒操作。

師：你們想自己試一試嗎？想和小剪刀一起把你們剛才發(fā)現(xiàn)

小雪花的秘密剪出來嗎？

1、教師鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，注意觀察幼兒的折法是否正確，

提醒幼兒邊角對整齊，沿虛線處折。

2、引導幼兒在開口處畫城墻，別把中間剪斷。

3、幫助個別能力差的孩子。

4、提醒幼兒使用剪刀注意安全。

四、窗花展示。

將幼兒剪好的小雪花粘貼在窗戶上，共同來裝扮我們的`教

室。

剪紙簡介：

剪紙，是遍布于我國傳統(tǒng)民間社會的一種特有的民俗文化形

式，至今已有三千多年的歷史。剪紙是中華民族文化的重要組成

部分，其創(chuàng)作者和功能之多，流傳之廣，影響之深，價值之大，

都是其他藝術種類無法相比的。剪紙是一門極簡藝術，紙張在剪

刀的每一次接觸中改變自身的形態(tài)。中國民間剪紙的傳承主體是

中國億萬的勞動婦女群體，但是，由于剪紙創(chuàng)作者普遍的文化水

平以及審美水準不高的原因，剪紙在中國藝術史上卻占不到應有

的地位。如同漫山遍野的野花，憑其朝氣蓬勃的旺盛生命力，在

人民的生活中年復一年的開放與生長，是一種民間自發(fā)傳承的一

種文化現(xiàn)象。

剪紙教案篇7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個

自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理

解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，

手都有準頭了這句話的含義。

4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良

和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思

念。

教學重點：體會濃濃的親情。

教學難點：理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含

義。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，

或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印

象是什么？你和她的感情怎么樣？

2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥

最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫

了一篇__，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。

3、亮標。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大

意。

2、指讀課文，及時正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻

音，爽為后鼻音。并糾正字形：豈上下結構，下面為己，不出頭。

刁下面為提，不是撇。

3、再讀課文，給課文分段。

全文共13個自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與我的濃濃深情。

13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的我的掛念，姥

姥的剪紙是我永遠的回憶。

三、學習第一部分

1、指讀第一節(jié)，左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙，說明了什么？

大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？

2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。

3、交流

A.技藝高超普普通通翻來折去材料平常，方法簡單，居然要

什么有什么無所不能，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居

的贊嘆，下蛋、打鳴則從側(cè)面反應了姥姥剪紙的逼真。（指導朗

讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）

B.姥姥廣結善緣，有求必應。任誰開口都行可見姥姥人緣極

廣；撩起、擦擦手可見姥姥干脆利落，說剪就剪；說吧，派啥用

場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，

各有用處。接著干活可見姥姥的勤勞。

3、指導朗讀。

4、小結：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女

的美德勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，

廣結善緣。她是一位多么了不起的女性啊！

四、作業(yè)

1、抄寫生字組成的詞語。

2、劃去錯誤讀音。

擇（ze

zhai）菜

刁難（nan

nan）

三伏盛（sheng

cheng）夏

薅（hao

ru）草

機靈（ling

ling）

數(shù)（shu

shu）九寒冬

3、有感情地朗讀課文。

4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術？

第二課時

一、亮標

1、今天我們接著學習《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要達到以下

目標：

a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小

節(jié)。

b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

c、聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，

手都有準頭了這句話的含義。

d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良

和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思

念。

二、學習課文4-6小節(jié)

1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子

上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花

嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。

電腦展示?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說？

2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)

中的哪些地方可以看出呢？請同學們自由朗讀課文，思考一下。

3、自讀交流

A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。

死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大，工夫不大說明姥

姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。

B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有辦

法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術。

展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣

賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？

看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？

指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。（誰

能把作者此時的心情讀出來）

4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說

的？請一位同學朗讀一下。

5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往

外看了!

'

'你差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了一下我的

鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準頭了!'

從這段對話中，你感受到了什么？

請兩位同學分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，

慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。

6、姥姥說，熟能生巧,總剪,手都有準頭了!巧的意思是？技

巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了

剪紙的技巧，手很靈巧？

7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的

手指。

說姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把

握，也就是姥姥說的有準頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指

是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。

8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她

會對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎么剪的呢？

數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，

甚至摸黑剪。

這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，

曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以

產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、

包餃子）

10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習，熟能生巧，還有什

么原因呢？

我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙

上的刷刷聲，悅耳之極。

理解：身指身體，心指精神，入境是指進入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時

眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲

不茍，整個的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動中了。這

就是身心入境的神態(tài)。

11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳

之極。

理解悅耳之極，悅耳意思是動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷

聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行

云流水，富有節(jié)奏、韻律。

這句話通過我的感受從一個側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高

超。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當時的感受？

三、學習7-12小節(jié)

1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥

姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么

理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的

魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的

剪紙技藝多高??！

2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？

它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學們默讀課文7-11小節(jié)，

思考一下。

3、討論交流

牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛

4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，

屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學們來分角色有感情地朗

讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。

5、指名分角色朗讀，評價。

6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時候起，我總

是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超??！這些兔

子和老牛形象各異引讀

姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，

那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會出作者

飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

7、我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。

8、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？

出示從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，

（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在

（），老?？偸窃冢ǎＮ覕[弄著（）的窗花，對（）的兔子和

（）的老牛充滿了好感。同學們可以先參考著背，再不用依靠來

背。

四、學習13小節(jié)

1、姥姥一直用她的剪紙表達著對我濃濃親情，我上學了，

小學，中學，大學，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，

其中一幅是這樣的：

出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小

兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的

期待。

我明白了姥姥對我有什么期待？

從這段話中，你體會到了什么？

2、是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥

姥的牽掛。

出示事實上，我不管走多遠，走多久，夢中都不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)

的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及

那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

當我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音，哪

些景物？從本段話中，你感受到了什么？

3、誰能用朗讀表達出作者的感情？指導有感情地朗讀課文。

不時映現(xiàn)、無論何時何地、立刻變得

4、小結：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心

靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親

情感染了。齊讀課文末節(jié)。

五、總結課文

同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥

姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同

橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間

的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我

們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一

直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這

個親切而又溫暖人心的名字姥姥！

六、作業(yè)

基礎題

1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋

的意思。

2、聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，

手都有準頭了這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個自然段。

拓展題

1、剪紙藝術是一門易學但難精的民間技藝。有機會上的話，

可以登錄中國剪紙，進一步了解我們燦爛的剪紙藝術，也可以搜

集其他品種的民間藝術的資料。

2、在收到姥姥寄來老牛望著遠去的小兔子的剪紙后，作者

心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多

彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。

板書：

廣結善緣，心靈手巧

姥姥的剪紙―――――――――――→

我

←―――――――――――

親

情

剪紙教案篇8

剪紙（又叫刻紙）是中國最古老的民間藝術之一，在視覺上

給人以透空的感覺和藝術享受。下面是為你帶來的中班剪紙活動

優(yōu)質(zhì)課教案：我愛媽媽，歡迎閱讀。

活動由來：

三月份，我班結合三八婦女節(jié)，開展了“媽媽，我愛你”主

題活動。已經(jīng)開展了：美術活動：“畫自己的媽媽”，“我為媽

媽做圍巾”；社會活動：“采訪媽媽”；談話活動“媽媽為我做

的事”這幾個板塊。通過一系列的活動，孩子們充分了解了媽媽

的辛苦，感受到了媽媽對我們深深地愛。今天，孩子們就要用剪

紙的方式表達對媽媽的愛。

活動目標：

1．在熟練開合使用簡單的基礎上，鞏固轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪的技能。

2.能用剪紙的方式表現(xiàn)出自己想為媽媽做的事，表達對媽媽

的愛。

3.能根據(jù)需要選擇合適的紙，充分利用不浪費。

活動準備：

1.經(jīng)驗準備：幼兒能熟練使用剪刀，了解了媽媽對我們的愛。

2.物質(zhì)準備：兩人一套剪紙工具（剪刀、膠棒、彩筆、回收

盒）、大小不同、顏色豐富的彩紙若干

幼兒情況分析：今天參加活動的幼兒共有12名。其中，潘

彬彬和許宏菲能熟練使用轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪的技巧，大膽表現(xiàn)自己的想

法。李夢捷、蔡佳碩對轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪的技能還不太熟練。一小部分

幼兒都還停留在沒有目標，邊剪邊想的狀態(tài)。

活動過程：

一、談話導入：

師：昨天，小朋友都說了媽媽是怎么愛我們，照顧我們的，

那你們想為媽媽做什么事，表達我們對她的愛呢？

請3-5名幼兒說一說，自己想為媽媽做什么事？

師：今天，我們就用手里的小剪刀，把你想為媽媽做的事剪

出來，還不好？看看誰表達愛的方式和別人不一樣。

二、幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作（放優(yōu)美的音樂），教師觀察。

1.常規(guī)引導：我們在剪紙的時候，都應該注意什么？（選擇

大小合適的紙張、及時收拾不用的材料、保持安靜）

2.幼兒動手創(chuàng)作，教師觀察。

（1）重點觀察回答問題的那幾個小朋友，是不是表現(xiàn)了最

初的想法。

（2）觀察蔡佳碩在轉(zhuǎn)紙過程中的表現(xiàn)。

（3）觀察幼兒在剪紙過程中是否遇到了困難？是怎樣解決

的？

關于常規(guī)：提示幼兒將剪下來暫時不用的紙張分類放好。

三、分享作品，教師評價

1.幼兒將剪好的作品一一呈現(xiàn)在主題墻上。

2.分享評價：

①評價活動前回答問題的小朋友的作品，是不是表現(xiàn)出了自

己的想法？

②評價美術元素：如構圖、用色等，鼓勵幼兒的創(chuàng)作。

③對表現(xiàn)方式和別人都不一樣，有創(chuàng)新的作品著重表揚。

四、結束：整理工具和材料

剪紙教案篇9

一、教學目標：

了解我國優(yōu)秀的民間剪紙藝術，體會剪紙的類型和特點以及

表現(xiàn)的內(nèi)容，掌握剪紙的剪刻方法，會靈活選擇方法創(chuàng)作剪紙作

品。

二、重點難點：

了解我國優(yōu)秀的民間剪紙藝術，體會剪紙的類型和特點以及

表現(xiàn)的內(nèi)容，掌握剪紙的剪刻方法，會靈活選擇方法創(chuàng)作剪紙作

品。

三、課前準備：課件、剪紙，剪刀，紙

四、教學過程：

第1課時

師生互動過程:

一、聆聽美的枕聲

1、檢查學具，穩(wěn)定學生情緒。

2、播放歌曲《新年好》。加強美術與音樂的聯(lián)系，創(chuàng)設一

種過年的氣氛。

導入新課

二、回想美的畫面

1、牽引:優(yōu)美的歌聲，強烈的節(jié)奏，我們眼前又浮現(xiàn)了過春

節(jié)的情形。

2、顯示:課件顯示過春節(jié)的一組鏡頭。(鏡頭特寫:禮花、燈

籠、剪紙、對聯(lián)、舞獅……)

3、設問:勞動人民在過春節(jié)的時候都有些什么習俗?

4、評論:過春節(jié)時為什么要貼剪紙?

5、:貼剪紙能把節(jié)日裝扮得更加喜慶，它是勞動人民對生活

的謳歌，對美好生活的向往。

板書課題:剪紙通過播放錄像，滲透民間美術的特點，創(chuàng)設

情境，激發(fā)情感。

生活是藝術的源泉，通過回想熟悉的畫面，強化學生藝術體

驗，讓學生感悟到美術的語言魅力和特點。

教學新課

三、感受美的藝術

1、簡介剪紙。

課件邊顯示剪紙作品，邊解說，并配以古樂曲《流水》，使

學生感受到古代藝術之美。

剪紙在我國具有悠久的歷史，早在西晉時就己形成。剪紙藝

術是真正的勞動群眾的藝術，創(chuàng)作者