小學(xué)三年級語文《灰雀》教案

學(xué)校三班級語文《灰雀》教案1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)會本課生字詞，練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、初讀課文

1．讀題，質(zhì)疑：

從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）

2．打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1．學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點(diǎn)。

“散”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3ns4n。

“脯”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p*f(。

“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。

“惹”：上面是“若”，不是“苦”。

“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。

“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。

“定”：最終一筆是平捺。

“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數(shù)其次筆是“撇”不要忘寫；最終一筆是點(diǎn)。

“但”：右面的“旦”是表音部分。

“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。

郊（）脯（）蹦（）若（）

校（）哺（）崩（）惹（）

仰（）渣（）但（）

迎（）查（）擔(dān)（）

理解詞義：

郊外：城市外面。

漫步?????：任憑走走。

歡蹦亂跳：歡快而隨便地蹦跳。

惹人寵愛：惹，引起，引起人的寵愛。

自言自語：自己對自己說話。

惋惜：值得惋惜。

確定：本課是確定的意思。

誠懇：言行跟內(nèi)心思想全都（指好的思想行為）。

堅(jiān)決：穩(wěn)定頑強(qiáng)；不動(dòng)搖?；驊B(tài)度堅(jiān)決、堅(jiān)決。

2．練習(xí)朗讀，思索：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？

（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛惜灰雀更愛孩子的事。）

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠懇的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的寵愛之情。

教學(xué)過程：

一、理清課文層次

1．默讀課文，把表示時(shí)間的詞語用“（）”畫出來。

2．我們把課文根據(jù)不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。

過渡語：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)第一部分

1．自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜愛灰雀？邊讀邊畫批。

2．匯報(bào)自學(xué)狀況：

（1）三只灰雀非常可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

（2）列寧特別喜愛這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰視”、“常?！钡仍~語中看出。

3．填空，讀一讀，再說說用上括號里的詞語好在哪里。（投影）

課后思索·練習(xí)4

過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？

三、學(xué)習(xí)課文其次部分（從“一天”到“男孩堅(jiān)決地說”。）

1．請兩名同學(xué)分角色讀列寧與小男孩的四組對話，其他同學(xué)換位思索：假如你是列寧，在說話的時(shí)候是一種什么樣的心情？你想通過哪些詞、句來體現(xiàn)這種心情？

（1）同桌說一說，然后匯報(bào)：

（一天，我（列寧）突然發(fā)覺平日關(guān)懷、照看的三只灰雀少了一只，心里別提多焦急了。）

（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。）

（2）練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。

（第一句表現(xiàn)出急迫的心情；其次句表現(xiàn)出擔(dān)憂；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿懷盼望。）

（3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說明白他對灰雀的寵愛。

2．假如你就是這個(gè)小男孩，你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現(xiàn)？

（1）同桌溝通，然后自由匯報(bào)。

（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，非?；艔?，一時(shí)不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道?！闭f完怕列寧不信，緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍：“我不知道。”）

（當(dāng)聽到列寧說：“那肯定是飛走了或者是凍死了。天色寒冷，它怕冷?！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只漂亮可愛的灰雀，“我”真想告知他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，由于“我”太喜愛它了?？墒?，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，由于，“我”怕列寧知道此事后，會嚴(yán)峻地批判“我”。）

（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么寵愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、難過時(shí)，“我”再也不能不說實(shí)話了，于是，“我”動(dòng)聽地說：“會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著?！痹诹袑幍淖穯栂?，“我”更加堅(jiān)決了說出實(shí)話的決心。）

（2）小結(jié)：由小男孩開頭慌張地說：“不知道?！钡綀?jiān)決地說：“肯定會飛回來?！边@一沖突的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。

3．分角色練習(xí)對話，思索：列寧是怎樣一步一步使孩子熟悉到了自己的錯(cuò)誤。

（1）請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。

A．列寧為什么問這個(gè)小男孩而不去問別人。

（列寧擅長觀看，他過去確定見過這個(gè)小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤確定和這個(gè)男孩有關(guān)系，所以就有意去問他。）

B．聽了男孩的回答，列寧會怎么想？

（孩子在回答列寧的問話時(shí)，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）

C．列寧為什么要說：“那肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”

（列寧的話中，飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻有意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現(xiàn)了這位宏大領(lǐng)袖超群的訓(xùn)練藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)懷、愛惜。）

D．列寧為什么要自言自語呢？

（列寧自言自語，實(shí)際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對灰雀的愛惜和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有許多人寵愛灰雀，關(guān)懷著灰雀的命運(yùn)，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難受的。）

（2）在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下，男孩鼓起士氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個(gè)什么樣的孩子？（心地和善、誠懇。）

過渡語：男孩說的話兌現(xiàn)了嗎？

四、學(xué)習(xí)課文第三部分（11——13自然段）

默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。

1．男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

（他還在為自己的錯(cuò)誤感到后悔、內(nèi)疚。）

2．列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的緣由？

（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩尷尬，說明列寧善解人意，也說明白列寧對小男孩的寵愛。）

3．為什么說男孩是誠懇的？

（由于男孩能熟悉錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）

五、總結(jié)全文

附：板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

1．通過學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？

師：列寧這樣一位宏大的革命導(dǎo)師，能關(guān)懷、愛惜身邊的一只小鳥，這種行為不正是我們現(xiàn)在提倡的保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)益鳥的典范嗎？

你能不能也為愛護(hù)地球的生態(tài)平衡做點(diǎn)什么？如：針對亂砍亂伐、捕獲珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學(xué)可能說不會寫，其實(shí)，建議書很好寫，我一教你就會，不信動(dòng)手試試。

學(xué)校三班級語文《灰雀》教案2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟悉“樺、胸”等５個(gè)生字。會寫“郊、散”等１２個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、漫步?????、胸脯”等１４個(gè)詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

３、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠懇的表現(xiàn)。

【課前預(yù)備】

１、同學(xué)搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

２、老師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

１、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

２、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那肯定是受益非淺的。今日我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些訓(xùn)練，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

二、指導(dǎo)自學(xué)

１、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特殊留意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

２、畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或小組爭論理解詞義。

３、采納多種形式練讀課文，把課文讀通順。

４、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。同學(xué)讀后集體評議，老師用生字卡片抽讀生字詞。

三、讀中感悟

１、自讀課文。

２、指名溝通對課文內(nèi)容的感知狀況：

⑴指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人寵愛，列寧特別喜愛它們。這一段該怎么讀？

⑵指名朗讀其次自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？

⑶那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思索爭論。

３、有感情地朗讀課文：

⑴這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

⑵有感情地朗讀課文。

學(xué)校三班級語文《灰雀》教案3

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)訓(xùn)練六年制人教版學(xué)校語文第五冊第118頁至120頁。

教學(xué)要求：

1、通過本課學(xué)習(xí)，使同學(xué)懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠懇的孩子。

2、學(xué)會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，能回答“思索，練習(xí)”中的問題。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭題，質(zhì)疑。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特殊留意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

三、檢查自學(xué)狀況。

1、正音：散，惹，渣，堅(jiān)。

2、簡單寫錯(cuò)的字：惹，或，郊。

3、理解詞語：

郊外：城市外面的地方。

自言自語：自己跟自己說話。

惋惜：值得惋惜。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。

誠懇：言行跟內(nèi)心思想全都，不虛假。

4、朗讀課文，正音。

四、默讀課文，思索課后的.問題。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。

1、在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。

2、全班爭論：第一自然段主要寫了什么？（灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，特別惹人寵愛。列寧特別寵愛它們。）

板：惹人寵愛

3、課文是怎樣說灰雀惹人寵愛的？

出示句子：

（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，特別惹人寵愛。

（2）它們在枝頭唱歌，惹人寵愛。

問：哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人寵愛呢？（引導(dǎo)同學(xué)說出有了這兩個(gè)詞語，句子就更加詳細(xì)、更加生動(dòng)，更能寫出灰雀惹人寵愛。）

4、指導(dǎo)朗讀句子。

5、灰雀這么惹人寵愛，課文是怎樣說列寧特別寵愛它們的？

板：列寧每次……都要……常常帶……

二、講讀其次自然段至最終。

1、師：灰雀這么惹人寵愛，列寧特別喜愛它們。課文還寫了哪些人寵愛灰雀？

板：男孩

2、認(rèn)真默讀課文其次自然段至最終，特殊是小孩說的話。

思索：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？

3、全班爭論：

（1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？

①男孩說：“沒觀察，我沒觀察?！?/p>

②那個(gè)男孩原來想告知列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

③男孩看看列寧，說：“會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著?！?/p>

④“肯定會飛回來！”男孩堅(jiān)決地說。

板：“沒觀察”

（2）灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，肯定會飛回來的?！?/p>

②“肯定會飛回來！”男孩堅(jiān)決的說。

板：“肯定會飛回來”

（3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

出示句子：

①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（惋惜）再也不會飛回來了?！?/p>

②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了?！?/p>

問：哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)覺那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導(dǎo)同學(xué)說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧特別寵愛灰雀）

指導(dǎo)朗讀句子

4、指導(dǎo)朗讀對話。

（1）同位分角色練讀。

（2）指名分角色讀。

（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

5、小聲自由讀第十一至十三自然段。

（1）思索：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個(gè)誠懇的孩子？

板：果真。

（2）四人小組爭論：為什么說男孩是個(gè)誠懇的孩子？

6、質(zhì)疑。

7、總結(jié)全文。

這個(gè)小故事寫列寧對灰雀的寵愛，感動(dòng)訓(xùn)練了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告知我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠懇的孩子。

學(xué)校三班級語文《灰雀》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：會讀本課5個(gè)生字，理解詞語“胸脯、動(dòng)聽”的意思，會寫本課生字。知道課文寫了一件什么事。

過程與方法：通過“部位法”“演示法”理解“胸脯、動(dòng)聽”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關(guān)系為故事線索，理清課文內(nèi)容。通過資料展現(xiàn)、描寫體會、比較想象等加深對列寧這一角色的了解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：重點(diǎn)體會列寧喜愛灰雀，喜愛自然的情感，初步感受列寧對兒童的愛惜，并受到愛惜鳥類，喜愛自然的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)覺灰雀消逝之后，通過急躁得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過，即小男孩每次回答時(shí)心中的想法。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使同學(xué)透過他們的語言和神態(tài)來領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)預(yù)備：

1、讓同學(xué)收集有關(guān)列寧的資料。

2、歌曲〈〈我是一只小小鳥〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情景引題，激發(fā)愛好

1、出示列寧照片，請同學(xué)結(jié)合課前收集的資料簡潔地介紹一下列寧的事。

2、同學(xué)溝通后，老師簡介列寧。

3、(圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

師：瞧!灰雀來為我們敘述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱忱地和它們打聲招呼吧!----揭題。

1)讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

2)能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)好玩的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓同學(xué)充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“漫步?????”，留意“誠”、“蹦”等后鼻音。

3、指名分自然段讀，先小組溝通，再個(gè)別溝通。理清課文脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好，相機(jī)理解“動(dòng)聽”、“來回跳動(dòng)”、“惹人寵愛”。

3、讀列寧喜愛灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

4、奇妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：其次天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、同學(xué)自主觀看本課生字有什么特點(diǎn)。

2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字?說說你是怎么記住它們的字形的?

3、提示：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，留意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”

書寫時(shí)筆畫要伸展。

4、同學(xué)臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又美麗又端正的同學(xué)。

五、布置作業(yè):布置同學(xué)摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

其次課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。

(一)出示灰雀唱歌的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢?列寧心里會怎樣呢?(急)那時(shí)由于列寧喜愛灰雀呀!自己讀讀課文3-10自然段，找出描寫列寧喜愛灰雀的句子。

1、出示句子“他在四周的樹林中找遍了，也沒有找到?！?/p>

列寧當(dāng)列寧發(fā)覺一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話：

①“孩子，你觀察過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

②“那肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！?/p>

③“多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了?！?/p>

細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會到了什么?老師信任你們確定能讀出列寧的焦急、擔(dān)憂、惋惜和關(guān)懷，由于它們都集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么?板書：愛。

3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“寵愛灰雀”的句子。

(二)那灰雀究竟哪兒去了?

請生爭論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。

體會：

(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒觀察，我沒觀察”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

(2)“那個(gè)男孩原來想告知列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！?/p>

為什么他不敢講?他在可怕些什么?相機(jī)板書：占為己有

誰能讀好他此刻的沖突心情。

(3)男孩看看列寧，說：“會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著?！?/p>

“肯定會飛回來的!”

①從這兒你又感受到了什么?這時(shí)候，小男孩在想什么呢?

②老師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)語氣讀出“肯定會飛回來的!”。

板書：勇于改錯(cuò)的決心

(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對灰雀寵愛嗎?小組爭論、發(fā)表看

法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會。

2、小結(jié)：

是列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)決地說--“肯定會飛回來!”在列寧真愛的感染下，孩子又打算怎么做?--(放鳥歸園)

(三)列寧是怎樣對待小伴侶的呢?

1、找到課文中寫列寧對待小伴侶的句子小聲地讀一讀，再四人小組溝通溝通。

體會：(1)“小灰雀，你昨天到哪兒去了?”(師)：聽到這兒，你有什么問題?

(列寧為什么微笑?鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去?鳥兒會回答嗎?)

各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體會列寧說這話的意思。板書：寬容

(2)揣摩“肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷”。

“多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來了?！绷袑庍@些話的心情和含義。

把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。

(3)聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“肯定會飛回來?！绷袑幋藭r(shí)此刻心里又

是怎么想的?帶著你的體驗(yàn)來讀讀句子。

(4)所以列寧微笑著說，(生齊讀---你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?)就是這份深

深的愛意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿損害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。

(四)還有哪兒不明白的地方嗎?

二、體驗(yàn)、升華

1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。假如現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組溝通，全班溝通。

三、擴(kuò)展延長

1、這個(gè)小故事寫列寧對灰雀的寵愛，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告知我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠懇的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)受和感受嗎?

2、個(gè)別溝通。

四、課后作業(yè)：收集名人故事。

學(xué)校三班級語文《灰雀》教案5

課前預(yù)備

1、同學(xué)搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

2、老師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那肯定是受益非淺的。今日我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些訓(xùn)練，你又能得到哪些