第頁(yè)2022幼兒小班教育隨筆幼兒小班教化隨筆

在平平淡淡的日常中，大家肯定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是爭(zhēng)論文的一個(gè)變體，兼具爭(zhēng)論和抒情兩種特性。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是我整理的幼兒小班教化隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒小班教化隨筆1

前不久，進(jìn)行了課題制作競(jìng)賽評(píng)比。本園主要有兩個(gè)課題探討，一個(gè)是剪紙課題小組，另一個(gè)為體育課題小組。我們體育課題小組的多位成每人制作了三種類(lèi)型的體育器械。身為體育課題小組的成員，我也不列外。

第設(shè)計(jì)的是“宇宙飛船”，這個(gè)靈感來(lái)自于本月的一個(gè)主題“我想飛”，其中有涉及一個(gè)教具叫做紙箱飛機(jī)，于是，我對(duì)紙箱飛機(jī)進(jìn)行了一些修改，在原先的基礎(chǔ)上，把紙箱的四個(gè)邊也設(shè)計(jì)了進(jìn)來(lái)，用寬透亮膠以及KT板的結(jié)合，把四邊固定起來(lái)，做成了飛碟形態(tài)，這一圈“翼”能夠起到美觀作用，另外還能夠練習(xí)幼兒的身體平衡，把物品依據(jù)幼兒的本領(lǐng)適當(dāng)?shù)臄[放在幾個(gè)位置上，然后練習(xí)動(dòng)作的平衡性。

這個(gè)器械兩邊有伸手用的洞口，上頭有頭部鉆出的洞口，下頭是紙箱原先的開(kāi)口，三個(gè)部位的洞口大小不一，也可用作投擲的目標(biāo)，依據(jù)幼兒的本領(lǐng)的大小選擇投擲的洞口。

另外也可用與情景創(chuàng)設(shè)時(shí)候的教學(xué)具等作用。

這種體育玩具就地取材，制作簡(jiǎn)潔，好用性與耐用性都比較高，并且體現(xiàn)了衣物多玩的原則?？戳似渌说闹谱魍瑫r(shí)也使自我學(xué)習(xí)到了很多的閱歷。

幼兒小班教化隨筆2

文理分科之后,我中途接手高二(6)班，剛拿到這個(gè)班的花名冊(cè)，幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手”，提示我當(dāng)心，對(duì)他們肯定要嚴(yán)，要狠，我覺(jué)得壓力特別大。和這些所謂的“高手”接招之后，我才真正感到麻煩。這幾個(gè)同學(xué)紀(jì)律性很差，不僅自己不學(xué)，更影響別人，對(duì)學(xué)習(xí)根本無(wú)明確目標(biāo)和要求。

這其中，有一位同學(xué)尤其讓我頭疼。李心安，擇校，走讀生。父母離異，跟著母親生活。該生表現(xiàn)始終都很懶散，我行我素，不交作業(yè)、上課不聽(tīng)講、遲到等違紀(jì)事情常常發(fā)生，老師找他談心，最多管一天，第三天又復(fù)原原樣。在又一次無(wú)故遲到后，我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的指責(zé)，他當(dāng)時(shí)一副無(wú)所謂的看法，我心里想：“真是朽木不行雕也!”

究竟是什么緣由使他這樣?在他交來(lái)的思想相識(shí)中，我看到了他思想的另一面。他說(shuō)表現(xiàn)不好一是因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)以為常，自己管不住自己，沒(méi)有信念信任自己能做好，所以只好“為所欲為”地上學(xué)，二是自己對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在提不起精神，在學(xué)習(xí)上對(duì)語(yǔ)文存在愛(ài)好又能怎樣，單靠語(yǔ)文也實(shí)現(xiàn)不了自己的幻想。

找到這個(gè)突破口后，面對(duì)他的實(shí)際，思索一再，我確定從他感愛(ài)好的語(yǔ)文入手。于是，我找他談心，分析他現(xiàn)在的狀況，并結(jié)合他喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，利用哲理小故事建議他現(xiàn)在該如何做，才能讓幻想實(shí)現(xiàn)。

第一個(gè)故事：狐貍觀賞著自己在晨曦中的身影說(shuō)“今日我要用一只駱駝做午餐呢!”整個(gè)上午，它奔波著，找尋駱駝。但當(dāng)正午的太陽(yáng)照在它的頭頂時(shí)，它再次看了一眼自己的身影，于是說(shuō)“一只老鼠就夠了!”通過(guò)這個(gè)故事，我告知他，要正確相識(shí)自己，要量力而行，自己有多大本領(lǐng)就干多大事情。

其次個(gè)故事：有人做過(guò)一個(gè)試驗(yàn):組織三組人,讓他們分別沿著十里以外的三個(gè)村子步行。第一組:不知道村莊的名字,不知道詳細(xì)路程,只告知他們跟著向?qū)ё摺傋邇扇?有人叫苦,一半時(shí)有人生氣,有的人起先埋怨,有的停下來(lái)不情愿走了,越往后心情越低。其次組:知道村莊的名字、路程,但沒(méi)有里程碑,只能憑閱歷估計(jì)。走一半時(shí),有閱歷的人說(shuō)：“也許走了一半的路程”。于是大家蜂擁向前,當(dāng)走到四分之三時(shí),大家心情低落,乏累不堪,而路程好像還很長(zhǎng),當(dāng)有人說(shuō)”快到了”,大家又振作起來(lái)加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一里大家便有一小陣的歡樂(lè)!行程中他們用歌聲和笑聲來(lái)消退疲憊，心情始終很高漲，所以很快就達(dá)到了目的地。通過(guò)這個(gè)故事，我告知他，路就在自己腳下，自己要有目標(biāo)，而且要將目標(biāo)細(xì)化，才能勝利。

他在聽(tīng)了我講的故事后，表現(xiàn)出了覺(jué)悟的表情。后來(lái)的一次周記中，他這樣寫(xiě)道：“老師，對(duì)不起，我讓您操勞了!今后我肯定用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)我的風(fēng)采!”看到這些，我感到特別欣慰，看來(lái)故事的作用體現(xiàn)出來(lái)了。

在這之后，他表現(xiàn)還比較好，遲到的次數(shù)明顯削減，作業(yè)也能基本剛好完成。但是，面對(duì)這樣的學(xué)生，稍一松懈，它可能就會(huì)又“故病重犯”，所以只要他有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我就盡量在同學(xué)面前激勵(lì)表?yè)P(yáng)他，特殊是在他感愛(ài)好的語(yǔ)文課上，盡量多點(diǎn)他回答問(wèn)題，給他更多關(guān)注和監(jiān)督，讓他成為全班的焦點(diǎn)，也使他不好意思再犯錯(cuò)。這樣又過(guò)了兩個(gè)星期，在一次語(yǔ)文課上，他竟主動(dòng)舉手要求朗讀課文了，聽(tīng)著他那聲情并茂的朗誦，我知道，激勵(lì)奏效了!前段時(shí)間，他主動(dòng)告知我他的幻想是成為一個(gè)作家，并制定出了奮斗目標(biāo)以及努力方法，看來(lái)他對(duì)自己有了信念，在主動(dòng)追求上進(jìn)。

現(xiàn)在，他一點(diǎn)點(diǎn)地變更著，班級(jí)活動(dòng)中也有了他的身影。雖然間或還會(huì)犯錯(cuò)誤，但至少學(xué)習(xí)看法主動(dòng)了，學(xué)習(xí)愛(ài)好也更濃了。

作為班主任，剛接手班級(jí)，我起先很有點(diǎn)力不從心!但我也不甘心，并不斷地告知自己，無(wú)論學(xué)生多么不盡人意，要始終信任：只要他們有幻想，并為之努力，他們就肯定會(huì)有收獲!

通過(guò)與這類(lèi)學(xué)生接觸，我深深地相識(shí)到：老師要把握時(shí)機(jī)與學(xué)生剛好溝通，只有這樣才能使學(xué)生的幻想剛好起先。特殊是中學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，普中學(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有許多困惑，假如不能妥當(dāng)處理學(xué)生中出現(xiàn)的這樣或那樣的問(wèn)題，那么就可能會(huì)影響到師生之間的關(guān)系，勢(shì)必也會(huì)使學(xué)生更“劣跡斑斑”。老師應(yīng)在教化中多點(diǎn)賞識(shí)教化，多一些理解和寬容，從思想上重視學(xué)生，讓他們?cè)谫p識(shí)中學(xué)會(huì)放飛幻想，讓他們的幻想從他們的愛(ài)好起先!

幼兒小班教化隨筆3

音樂(lè)嬉戲時(shí)間，我正和孩子做“網(wǎng)小魚(yú)”的嬉戲。孩子們扮成小魚(yú)圍著我歡樂(lè)的游來(lái)游去?？墒俏野l(fā)覺(jué)只有優(yōu)優(yōu)一個(gè)人坐在自己的位置上看著我和小摯友嬉戲。

優(yōu)優(yōu)是我們班一個(gè)比較特別的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對(duì)人不信任，總是拿著某種物品作為自己的依戀物?？吹贸鰜?lái)她也想?yún)⑴c我們的嬉戲，但是又不敢參加進(jìn)去。盡管我不停的激勵(lì)她嬉戲，她還是不情愿。怎么辦呢?我想再多等她一會(huì)，看看她的表現(xiàn)。我邊和小摯友嬉戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“一會(huì)上一會(huì)下，似乎歡樂(lè)的小摯友”有意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對(duì)她笑一笑。孩子們也仿照我的動(dòng)作，相互擁抱。優(yōu)優(yōu)被我們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復(fù)嬉戲，在我的邀請(qǐng)下，她最終邁出了第一步和我們一起嬉戲。

分析：對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的兩個(gè)月?；顒?dòng)時(shí)她不情愿參與，我沒(méi)有強(qiáng)求她。因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)有快有慢。讓她有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程。最終用自然密切的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參加嬉戲，讓她邁出英勇的第一步?？粗倪M(jìn)步，我也感到無(wú)比的欣慰。

幼兒小班教化隨筆4

今日，在小五班的活動(dòng)課上，我教孩子唱了一首歌《世上僅有媽媽好》，沒(méi)想到這首歌引起了小摯友的共鳴，很多小摯友跟著唱了起來(lái)。啊，有那么多小摯友也會(huì)唱這首歌，并且，很多小摯友還一齊表演起來(lái)，他們唱啊跳啊，臉上流露出華蜜的微笑……

突然，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音，并且越來(lái)越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小摯友們都禁不住地向哭聲望去……一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢！“是誰(shuí)？怎樣了？”我連忙問(wèn)方玲玲你怎樣了？她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，很多小摯友七嘴八舌的說(shuō)著。“噓！”我連忙制止了孩子們的聲音。

原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活?！拔乙獘寢?zhuān)×崃峤又拗f(shuō)，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自我心里也是酸酸的，我說(shuō)“讓老師臨時(shí)做你的媽媽?zhuān)貌缓?？?/p>

活動(dòng)課結(jié)束了，小摯友都跑出了教室，僅有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“玲玲該出去玩了！”我走過(guò)去，彎下腰，輕聲的說(shuō)?！袄蠋?！”她站起來(lái)怯怯地，小臉紅紅的說(shuō)：“你能夠抱抱我嗎？”“想媽媽了！對(duì)吧？好孩子，來(lái)抱抱！”方玲玲緊緊地抱著我的頸項(xiàng)，就像回到了媽媽的懷里?！岸嘀x老師媽媽?zhuān)　本驮谖覐澭阉畔碌臅r(shí)候，孩子響響得親了我一下說(shuō)著，臉上帶著華蜜的微笑跑了出去。

事后，我在想，作為老師愛(ài)孩子是應(yīng)當(dāng)?shù)?，同時(shí)，能獲得孩子的愛(ài)也是華蜜的?？墒牵蚁雴?wèn)，媽媽的愛(ài)是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢？

幼兒小班教化隨筆5

小班幼兒就是要多培育對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好，才能在此基礎(chǔ)上有所新的進(jìn)步。他們對(duì)新事物的接受實(shí)力比較強(qiáng)，對(duì)新事物都比較新奇，所以有愛(ài)好去探究。例如，當(dāng)我拿一個(gè)新的體育玩具給他們時(shí)，孩子們顯得非常有愛(ài)好，伸長(zhǎng)了頸項(xiàng)看，我大致介紹了一下它的結(jié)構(gòu)，它是由一個(gè)塑料把手一根白色塑料繩和一個(gè)塑料小球組成，白色的塑料繩子兩端連著把手和小球。

我沒(méi)有告知幼;兒應(yīng)當(dāng)怎么玩，也沒(méi)有問(wèn)他們可以怎么玩。

發(fā)到手以后幼兒顯得更興奮了，拉拉脫下衣服，拿著新玩具始終笑，然后對(duì)旁邊的小摯友說(shuō)：“好玩，哈哈?！彼纯磩e人，又看看自己，然后它拿著把手轉(zhuǎn)動(dòng)身體，讓小球飛起來(lái)。我說(shuō)：這是在干什么呀?他停下說(shuō)：“寶寶在玩飛船呀?！蔽艺f(shuō)：“那你的飛船當(dāng)心別撞到其他小摯友哦，會(huì)爆炸的哦。”他哈哈的笑起來(lái)，我說(shuō)：“新玩具這么好玩，你還會(huì)怎么玩呀?”他一只手拿著把手，抬起一只腳去踢球，一個(gè)一個(gè)，踢得不是很準(zhǔn)。我說(shuō)：“原來(lái)可以踢球，很好玩呢。你還有其他的方法嗎?”他看看別人，然后把把手平放，把小球放到把手上，一只手從下面把小球打出來(lái)。然后看看我，他說(shuō)：“老師我還有。”他還是像剛才一樣把球放在把手上，然后向上一跳，同時(shí)把球打出來(lái)。我說(shuō)：“你今日特別動(dòng)腦筋哦，找到了這么多好玩的玩法，去把這些好玩的玩法教給其他的小摯友，他們還不會(huì)呢，好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

寶寶一向比較喜愛(ài)玩體育玩具，遇到新的玩具，他的主動(dòng)性就特別的高，心情也比一般的小摯友要高漲，他發(fā)覺(jué)的前三種玩法很不錯(cuò)，第四種玩法中可以看出只是在第三種方法的的基礎(chǔ)上，有了一個(gè)跳的動(dòng)作，這個(gè)須要手腳眼的協(xié)調(diào)才能夠做得好，雖然這幾種玩法他都表現(xiàn)的一般，但是他主動(dòng)探究新方法，敢于嘗試新方法，并且特別樂(lè)于參加新嬉戲，這樣的看法是非常良好的。

幼兒小班教化隨筆6

從“目光問(wèn)好”起先

清早起來(lái)特別精神，我換上一身新裝，對(duì)著鏡子送給自己一個(gè)甜甜的微笑，輕松地走出家門(mén)上班去了。

因?yàn)闀r(shí)間足夠，我提前將班級(jí)衛(wèi)生打掃干凈迎接孩子們的到來(lái)。一聲聲“老師好”打破了早晨的安靜，教室里變得喧鬧起來(lái)！孩子們像愉快的小鳥(niǎo)飛進(jìn)了教室。

琦琦走進(jìn)教室隨口喊了一聲：“老師好！”小臉卻朝著其他方向，快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦，微笑著對(duì)他說(shuō)：“跟別人問(wèn)好，眼睛要看著他呀！知道嗎？”“噢！可我最近都是這樣和你打招呼的呀！你的眼睛也沒(méi)看到我呀！”琦琦蠻有理地辯解著。

我笑了，立刻起先反思自己的行為：剮開(kāi)學(xué)老師的收發(fā)工作比較多，有時(shí)面對(duì)家長(zhǎng)的詢(xún)問(wèn)還要細(xì)細(xì)講解，有時(shí)一邊忙一邊應(yīng)聲孩子的一個(gè)個(gè)問(wèn)好，無(wú)意問(wèn)忽視了早上孩子們“問(wèn)好”的目光。正是這個(gè)忽視，讓琦琦覺(jué)得“只要讓老師聽(tīng)見(jiàn)聲音，詳細(xì)的行為是不被關(guān)注的”。

這種行為立即引起我的重視，這也正是培育幼兒良好行為習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，我立刻對(duì)琦琦和全部的小摯友說(shuō)：“從今日起先，我們一起學(xué)習(xí)不僅用語(yǔ)言問(wèn)好，還用目光問(wèn)好，行嗎？”聽(tīng)說(shuō)和老師一起學(xué)習(xí)，還聽(tīng)到簇新的“目光問(wèn)好”，小摯友都興奮地答應(yīng)了，琦琦興奮地用勁點(diǎn)著頭。

我慶幸那天發(fā)覺(jué)了這一件小事，更慶幸那天做了一件教化的大事。要知道老師在孩子們眼中恒久是榜樣，教化的細(xì)微環(huán)節(jié)是多么熏要呀！從那天起，我起先用目光追隨每一個(gè)孩子，讓每一位幼兒都感受老師的關(guān)注。

現(xiàn)在小摯友走進(jìn)教室，看到老師迎接他們的是親善的目光、甜蜜的微笑，都會(huì)面對(duì)老師從心底真摯地喊一聲“老師好”。歡樂(lè)的一天從一個(gè)目光、一聲問(wèn)候起先了！這件事情讓我感悟很深，我們始終在學(xué)習(xí)優(yōu)化老師行為，轉(zhuǎn)變教化思想，原來(lái)就這么簡(jiǎn)潔，就在老師一舉手，一投足，一個(gè)小小的目光中。

幼兒小班教化隨筆7

九月的來(lái)臨，讓我們共同迎接了13名幼兒的到來(lái)，在我們班，幼兒的平均年齡都在兩歲半，而且基本上都是獨(dú)生子女，剛來(lái)的前兩個(gè)星期，寶寶們都以揮淚來(lái)告辭父母，而于心不忍的家長(zhǎng)也留戀來(lái)回的站在門(mén)口、窗邊，久久的凝視。

家長(zhǎng)們的不舍、寵愛(ài)、不忍……，便構(gòu)成了此刻越來(lái)越多的幼兒以自我為中心、獨(dú)占意識(shí)，孩子在家中交往的范圍少，關(guān)系少，所以全家人都會(huì)為了一個(gè)寶寶轉(zhuǎn)。在豆豆班也發(fā)生了一些“咬人、打人”的小事務(wù)，緣由在于什么？就在于玩玩具和看圖書(shū)，自己先拿到玩具就是不愿給別人玩，對(duì)方當(dāng)然也不甘示弱便動(dòng)手去搶?zhuān)@樣意外就發(fā)生了。幼兒在家全部的玩具、食品，只要是自己喜愛(ài)的全部都是自己的，沒(méi)有人會(huì)跟你爭(zhēng)、跟你搶?zhuān)堑搅擞變簣@呢？玩具是有限的，圖書(shū)是少量的，不行能每個(gè)小摯友都擁有自己喜愛(ài)的玩具，這就須要大家把教玩具輪番操作、輪番玩。那里就涉及到我們所說(shuō)的———共享。

共享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡(jiǎn)潔，懂得共享的小摯友是能夠把自己喜愛(ài)的東西、閱歷、歡樂(lè)的心情，一齊與小摯友們?cè)谝积R共享。帶來(lái)了自己喜愛(ài)的零食，我們一齊品嘗；拿到好玩的玩具，我們一齊玩，體驗(yàn)搞笑；把自己聽(tīng)到的故事、兒歌，大聲的朗誦，讓全部小摯友一齊感受。讓孩子從小懂得與別人共享，不因?yàn)閾屨级鴵p害別人。同時(shí)也避開(kāi)了意外的發(fā)生。

在10月份，我們班開(kāi)展的共享月餅活動(dòng)，在其次次的親子活動(dòng)中，同樣讓家長(zhǎng)與我們幼兒一齊完成共享的過(guò)程，幫忙幼兒養(yǎng)成樂(lè)于共享的好習(xí)慣。

幼兒小班教化隨筆8

一天分組活動(dòng)，我正輔導(dǎo)不會(huì)跳繩的幼兒學(xué)跳繩，瑜瑜小摯友跑過(guò)來(lái)叫我：“王老師，于思遠(yuǎn)他們往‘滑梯’上吐唾沫，不讓我們滑?！蔽姨ь^一看，果真見(jiàn)班上的幾個(gè)“調(diào)皮包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想：這幾位“調(diào)皮大將”每一天都要搞點(diǎn)惡作劇，今日我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過(guò)去，剛要大聲斥責(zé)，突然聽(tīng)到于思遠(yuǎn)嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了?！蔽疫B忙把要說(shuō)的咽了進(jìn)去，站在他們的背后聽(tīng)他們的對(duì)話。“真的，就是滑的太慢了?！眲P凱頭也不抬地說(shuō)。這時(shí)迪迪小摯友說(shuō)：“你明白唾沫為什么會(huì)滑下去嗎”“這個(gè)問(wèn)題提到不錯(cuò)，誰(shuí)明白呀”聽(tīng)見(jiàn)我在說(shuō)話，這幾位“調(diào)皮包”立即轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，不知所措的看著我，眼光中好像在說(shuō)，我們只是想看看唾沫是否也能滑下來(lái)。我笑了笑說(shuō)：“你們很聰慧，想一想，再看一看，你們發(fā)覺(jué)什么了……”幼兒看我沒(méi)有指責(zé)他們，心情立即活躍起來(lái)。

迪迪說(shuō)：“我明白，因?yàn)檫@個(gè)‘滑梯’面是斜的，并且很光滑，唾液像水一樣能夠流淌，所以就滑下來(lái)了?！蔽颐麄兊念^笑了笑說(shuō)：“你們說(shuō)的很對(duì)，但你往那里吐唾液對(duì)不對(duì)呢”“不對(duì)!”“隨地吐痰不對(duì)，往‘滑梯’上吐也不對(duì)?！薄安恢v衛(wèi)生?！毙从褌兇舐暤?fù)屩卮稹Ｎ掖_定了幼兒的看法。“老師，以后我們不隨意吐了。”幾位小摯友異口同聲地說(shuō)道?！霸蹅兘o擦干凈了吧?！眲P凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦干凈。此刻，“小滑梯”前又排起了隊(duì)。

望著孩子們純真而快樂(lè)的面孔，我真為我差點(diǎn)的冒失感到慚愧?？磥?lái)老師千萬(wàn)不能用自我的想法來(lái)斷定孩子的行為，要站在孩子的角度看問(wèn)題，要了解孩子想什么，做什么;要擅長(zhǎng)從惡作劇中發(fā)覺(jué)孩子調(diào)皮中進(jìn)取的一面，因勢(shì)利導(dǎo)，才能到達(dá)我們的教化目的。

幼兒小班教化隨筆9

在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我們總會(huì)發(fā)覺(jué)有幾個(gè)孩子會(huì)走神，或者做出令人苦惱的事。此時(shí)，老師假如停下教學(xué)來(lái)進(jìn)行教化，這不僅打斷了孩子們的思路，而且效果不肯定很志向。但假如老師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下，用表情、體態(tài)語(yǔ)等非言語(yǔ)手段賜予主動(dòng)的提示，則效果會(huì)事半功倍。這時(shí)的你，該如何選擇呢?

在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，原來(lái)教室里只聽(tīng)到我講故事聲音，突然有一位小摯友“啊—嚏!”重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班孩子起先不謀而合地大笑起來(lái)。于是我拍了幾下手示意讓孩子們寧?kù)o下來(lái)，但孩子們好像沒(méi)有停止笑聲的意思，聲音特別得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識(shí)地將一只手蓋在了自己的耳朵上，忽然孩子們也起先仿照起我的動(dòng)作，我立即伸出食指放在嘴邊，沖他們眨擠眼。啊呀，教室里一下子靜靜靜的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表?yè)P(yáng)他們，最終在快樂(lè)的氣氛中順當(dāng)?shù)亻_(kāi)展完我的教學(xué)活動(dòng)。

由于每位孩子的特性、愛(ài)好愛(ài)好都不同，對(duì)于小班孩子來(lái)講，他們處于新奇心萌發(fā)階段，喜愛(ài)仿照成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平常生活中，老師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要針對(duì)不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。

在這件事務(wù)中，我奇妙利用非言語(yǔ)交際手段，調(diào)動(dòng)了孩子們的主動(dòng)心情。對(duì)于這種方法，我們還可以將其運(yùn)用到平常生活教化中。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，假如發(fā)覺(jué)極個(gè)別孩子不仔細(xì)聽(tīng)講，可以走過(guò)去輕輕地摸摸他的頭;當(dāng)孩子們?cè)谕嫱婢邥r(shí)，發(fā)生爭(zhēng)吵或者亂扔玩具，可以皺皺眉頭表示不滿(mǎn)或者搖搖手阻擋他們;當(dāng)發(fā)覺(jué)孩子們大吵大鬧時(shí)，可以帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動(dòng)作，學(xué)會(huì)輕輕說(shuō)話。久而久之，孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)悟其中的示意，自覺(jué)、開(kāi)心地調(diào)整自己的行為。

孩子們還很小，為了讓他們開(kāi)心地接受老師的教化，同時(shí)愛(ài)護(hù)他們的自尊心，我們要做的還有很多……

幼兒小班教化隨筆10

《好摯友的魔力》

不知為何，最近一段時(shí)間欣怡小摯友在早晨入園時(shí)總是有些心情低落。不過(guò)當(dāng)爸爸走后她能快速調(diào)整自己的心情，很快融入到班級(jí)的活動(dòng)中來(lái)。一天早晨欣怡滿(mǎn)臉委屈的表情走進(jìn)班級(jí)教室，這一幕剛好被她的好摯友子涵看到，因?yàn)樵绯康臅r(shí)間特別驚慌，兩個(gè)人相互打了一個(gè)招呼就各自打算早餐前的活動(dòng)了，欣怡的心情還是相當(dāng)?shù)牡吐洹?/p>

早餐過(guò)后，歡樂(lè)的區(qū)角嬉戲起先時(shí)了，只見(jiàn)欣怡和子涵都選擇了表演區(qū)進(jìn)行嬉戲。當(dāng)她們裝扮一番剛要打算嬉戲的時(shí)候，子涵走上前問(wèn)道：“欣怡，你今日早晨怎么了，怎么不興奮??！”聽(tīng)到子涵的問(wèn)話聲，原本心情有點(diǎn)低落的欣怡突然抬起了頭，小眼睛特殊有神的看著子涵，弱弱地說(shuō)：“早晨爸爸遺忘給我?guī)ё龊玫奶鞖忸A(yù)報(bào)本了！”子涵一聽(tīng)笑著說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊，咱們?nèi)ズ退卫蠋熣f(shuō)說(shuō)，明天再帶過(guò)來(lái)就是了！”說(shuō)著就牽著欣怡的手向我走來(lái)。不等欣怡開(kāi)口，子涵就幫忙說(shuō)明說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)。當(dāng)?shù)玫嚼蠋熢S可時(shí)，兩個(gè)好摯友就高興奮興的去表演了，欣怡的臉上又重新出現(xiàn)了笑容。

對(duì)于小摯友來(lái)說(shuō)，摯友是他們一同嬉戲的玩伴，一起共享小隱私的伙伴，一同說(shuō)笑一同傾訴的同伴。當(dāng)她們遇到不快樂(lè)的事情的時(shí)候，可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受，可是同齡的小伙伴會(huì)是比較好的傾訴對(duì)象，相同的閱歷，相像的經(jīng)驗(yàn)最簡(jiǎn)單引發(fā)他們的情感共鳴?；蛟S在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)賜予好摯友們足夠的空間，充分施展“好摯友的魔力”，讓小摯友在充溢魔力的環(huán)境里健康歡樂(lè)得成長(zhǎng)。

幼兒小班教化隨筆11

入園的第一天，李夢(mèng)彤來(lái)了。當(dāng)媽媽抱著她跨入我們班時(shí)，撕心裂肺的哭聲使我們不謀而合的圍了上去。“彤彤，讓老師抱抱！彤彤真乖?！笨蔁o(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事，只見(jiàn)她雙手緊緊勾住媽媽的頸項(xiàng)，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說(shuō)著：“我要回家，我要媽媽?zhuān)也簧嫌變簣@……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著致歉：“老師，我們明天再來(lái)！”一連幾天都是如此。這樣以來(lái)，日?；顒?dòng)不能正常進(jìn)行，而且也影響著其他小摯友的教化。

面對(duì)這特別的孩子，在家訪中找到了癥結(jié)：孩子入園前始終就由媽媽或姥姥一個(gè)人帶，很少接觸到其他小摯友，孩子見(jiàn)了生人就膽怯 。所以孩子對(duì)帶她的人依戀程度特別高。一旦要脫離她的四周，反應(yīng)會(huì)特殊激烈。

作為一名合格的幼兒老師，要仔細(xì)分析緣由，實(shí)行不同的方法，耐性對(duì)待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒輕松開(kāi)心地投入到幼兒園的生活中去。老師主動(dòng)引導(dǎo)幼兒，關(guān)切幼兒成為幼兒的依戀對(duì)象，并組織好玩的活動(dòng)，吸引幼兒的留意力，使幼兒忘卻孤獨(dú)和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極心情為主動(dòng)心情，慢慢地可消退她的擔(dān)心全感。比如：和幼兒一起玩“打電話”的嬉戲，一會(huì)兒做媽媽?zhuān)骸拔?，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班后我會(huì)去接你?！?/p>

一會(huì)兒扮老師：“喂，是XXX小摯友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小摯友是個(gè)好孩子，正在聽(tīng)老師講故事呢，你安心上班吧?！盭XX小摯友聽(tīng)后就真的不哭了。

每天面對(duì)這么一大群可愛(ài)、純凈的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純凈的，我們像女王一樣擁有著一個(gè)夢(mèng)幻般的童話世界，你付出多少就會(huì)收獲多少，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、吝嗇確定、吝嗇激勵(lì)，同時(shí)，講究了教化的時(shí)機(jī)、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子快樂(lè)的過(guò)好了園中的每一天。

幼兒小班教化隨筆12

放寒假了，心里一下感到好簡(jiǎn)便啊，能夠不管班里孩子的.平安了，也不用管他們學(xué)不學(xué)學(xué)問(wèn)了，不用管他們吃飯多少，可是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落，好象少了許多東西，隨著時(shí)間的推移，心里更加惦念幼兒園里的孩子，不明白他們?cè)诩依镞^(guò)的怎樣樣？好不好？是不是聽(tīng)話？家長(zhǎng)會(huì)在日常生活中進(jìn)行教化嗎？會(huì)有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在公路上平安嗎？心常常會(huì)被自我嚇的坐臥不寧，也就越來(lái)越盼著快些開(kāi)學(xué)。

開(kāi)學(xué)的第一天，吃過(guò)早飯?jiān)缭鐏?lái)到幼兒園，打掃好衛(wèi)生站在門(mén)口起先接待孩子入園。第一個(gè)入園的是最淘氣的郭廣吉小摯友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我，臉上忽然露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說(shuō)：“老師我想你了?！闭f(shuō)完就撲到我的懷里，接連到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告知我，自我也想老師了。聽(tīng)了孩子們的話，我的鼻子有些發(fā)酸，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)，想到自我在假期里何嘗不是每天想著這些可愛(ài)的孩子呢？

以前自我常常想，干幼兒老師工資少，待遇低，工作累，每天還要為幼兒園的孩子心驚膽戰(zhàn)，有時(shí)家長(zhǎng)不理解老師，還會(huì)來(lái)園說(shuō)一些不負(fù)職責(zé)的話，還是轉(zhuǎn)行算了?？墒墙?jīng)過(guò)這一個(gè)假期，使我變更了自我的想法，不管能拿多少錢(qián)，最至少我贏得了孩子們的心，想到這些自我的心境開(kāi)朗起來(lái)，同時(shí)也堅(jiān)決了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。

幼兒小班教化隨筆13

語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最快速的時(shí)期，因此，發(fā)展孩子口頭語(yǔ)言是培育孩子接受一切教化的出國(guó)留學(xué)認(rèn)為小班語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是抓好口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的最基礎(chǔ)部分，即正確發(fā)音和短句的表達(dá)。

教會(huì)孩子正確的發(fā)音是發(fā)展孩子口語(yǔ)的語(yǔ)音是發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要發(fā)展孩子語(yǔ)言，第一步就應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子正確的發(fā)音。只有發(fā)準(zhǔn)了音，孩子才能正確地表達(dá)自己的意愿和要求。

孩子的發(fā)音正確與否不僅影響孩子語(yǔ)言發(fā)展，還會(huì)影響他們德、智、體全面發(fā)展，對(duì)今后升小學(xué)，學(xué)英雄語(yǔ)拼音，正確朗讀，書(shū)寫(xiě)漢字甚至對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)都起著重要的作用，因而必需引起我們的廣泛關(guān)注。

在小班語(yǔ)言教學(xué)中很多幼師只注意抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項(xiàng)。使得許多孩子只會(huì)一些單詞，不會(huì)表達(dá)意思;有時(shí)個(gè)別單詞發(fā)音訂正了，但在語(yǔ)句中單詞的發(fā)音又錯(cuò)了，所以，這一時(shí)段內(nèi)不應(yīng)單抓語(yǔ)音、詞匯，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合短句進(jìn)行練習(xí)。在日常生活中可以有意識(shí)地讓孩子大膽的表達(dá)出來(lái)，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進(jìn)行概括，從而使孩子從不會(huì)說(shuō)、不愿說(shuō)過(guò)渡到大膽地說(shuō)。

留意聽(tīng)、說(shuō)實(shí)力的培育是對(duì)小班孩子口語(yǔ)訓(xùn)練的中的重要一環(huán)，仿照、實(shí)踐、訓(xùn)練、創(chuàng)建、運(yùn)用是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。這一過(guò)程的基礎(chǔ)階段首先要解決孩子聽(tīng)、說(shuō)實(shí)力的培育。在聽(tīng)、說(shuō)實(shí)力的培育中認(rèn)為首先要教會(huì)孩子留意聽(tīng)，聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得清晰才能說(shuō)得明白。所以，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給孩子們創(chuàng)建適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言的環(huán)境。我在培育小班孩子聽(tīng)的方面提出了兩點(diǎn)要求，即：能留意傾聽(tīng)老師和同伴講話;留意堅(jiān)持給孩子創(chuàng)建聽(tīng)讀的環(huán)境!

總之，在培育說(shuō)的實(shí)力上，運(yùn)用“仿照→實(shí)踐→創(chuàng)建”這一過(guò)程，使孩子在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清晰，能大致完整的描述某樣?xùn)|西、某件事。幼教工作者應(yīng)抓住一切有利因素，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)孩子，剛好改進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園小班孩子語(yǔ)言實(shí)力，

雖然已有4年時(shí)間沒(méi)有教小班了，對(duì)小班孩子的年齡特點(diǎn)，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個(gè)班，我想我有責(zé)任把這個(gè)班級(jí)管理好，服務(wù)好。每個(gè)學(xué)期初，每年新生入園，解決孩子的分別焦慮是老師的重要工作。為了使孩子盡快熟識(shí)幼兒園，喜愛(ài)上幼兒園，我在歷年閱歷的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探究與實(shí)踐，在深化了解孩子的心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采納幼兒園教化/趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。

(一)做好新生入園適應(yīng)

年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其留意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時(shí)，老師將事先打算的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其留意力很有效。孩子吃著自己平常熟識(shí)的食品時(shí)，就像生活在家中一樣，一個(gè)個(gè)喊著：“老師給我，我不哭了。”

(二)良好常規(guī)的培育

1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求肯定要一樣，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。

2、要留意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班孩子收玩具，總是隨意亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師詳細(xì)提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是干脆一塊一塊地拿。孩子學(xué)會(huì)輕放的方法后，我再逐步要求孩子快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時(shí)收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的，再幫別人收……。

3、要留意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的按部就班。常規(guī)培育不能只追求即時(shí)效果，如培育孩子穿脫折疊衣服的常規(guī)培育我實(shí)施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培育目標(biāo)是：相識(shí)自己的衣服和正反，會(huì)脫-衣服，知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培育目標(biāo)是：在老師幫助下會(huì)