以“學(xué)案”為載體課堂教學(xué)整體變革常州市覓渡教育集團(tuán)葉舟第1頁(yè)第1頁(yè)一、課堂要轉(zhuǎn)型1、教育關(guān)鍵是“人”，教育主陣地是“課堂”。2、從知識(shí)與能力課堂到創(chuàng)新與生命課堂。3、從“學(xué)科體系”為中心到以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為中心。4、從教得“分層高效”到學(xué)得“自主能動(dòng)”。5、要轉(zhuǎn)是教師行為，要變是課堂生態(tài)。

是從新行為開紿新形態(tài)和新模型。第2頁(yè)第2頁(yè)二、模型無(wú)法移植經(jīng)驗(yàn)必須借鑒1、靜教院附校：后茶館式教學(xué)2、青浦一中：基于預(yù)學(xué)習(xí)自主課堂3、洋思中學(xué)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式4、杜郎口中學(xué):“三三六”自主學(xué)習(xí)模式5、東廬中學(xué)：教學(xué)合一“講學(xué)稿”第3頁(yè)第3頁(yè)靜教院附校：后茶館式教學(xué)以“議”為關(guān)鍵充分對(duì)話1、關(guān)鍵：以“議”代“講”。2、標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能學(xué)老師不講。3、發(fā)展：不但要書中學(xué)，還要做中學(xué)。4、三步：“學(xué)生先學(xué)、引導(dǎo)暴露、共同解疑”5、開放：學(xué)科、學(xué)段、課型不同，不是唯一形式。第4頁(yè)第4頁(yè)青浦一中：基于預(yù)學(xué)習(xí)自主課堂1、預(yù)學(xué)——新課堂前提，先學(xué)后練，明確目的。2、討論——課堂教學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)共同體。

三類問題，學(xué)生質(zhì)疑、教師預(yù)設(shè)、課堂生成。

四步方式：傾聽、梳理、點(diǎn)撥、講評(píng)。3、展示——為了分享，更為了提升。4、檢測(cè)——教學(xué)質(zhì)量確保。第5頁(yè)第5頁(yè)洋思中學(xué)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式“明確目的，自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生練習(xí)、指導(dǎo)利用、當(dāng)堂作業(yè)”杜郎口中學(xué):“三三六”自主學(xué)習(xí)模式“預(yù)習(xí)交流、明確目的、分組合作、呈現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”東廬中學(xué)：教學(xué)合一“講學(xué)稿”集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料與一體師生共用文本。第6頁(yè)第6頁(yè)三、覓渡數(shù)學(xué)課堂變革關(guān)鍵理念

1、學(xué)什么?目的啟動(dòng)教學(xué)。關(guān)注：基本思想辦法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)2、如何學(xué)?變革課堂生態(tài)。理解：讓學(xué)—真學(xué)—學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)—樂學(xué)第7頁(yè)第7頁(yè)四、覓渡數(shù)學(xué)課堂模式基本設(shè)想1、以“學(xué)什么”為起點(diǎn)，為課堂整體“導(dǎo)向”。2、以“放手學(xué)”為標(biāo)志，為自學(xué)留出“時(shí)空”。3、以“充足議”為關(guān)鍵，讓師生成為“共同體”。4、以“當(dāng)堂測(cè)”為載體，為提升提供“資源”。5、以“課課理”為常規(guī)，為學(xué)力積累“經(jīng)驗(yàn)”。第8頁(yè)第8頁(yè)以“學(xué)什么”為起點(diǎn)，為課堂整體“導(dǎo)向”解讀：是備學(xué)時(shí)教案中教學(xué)目的表述問題，更是課堂中興趣激發(fā)、任務(wù)聚焦師生互動(dòng)過(guò)程，指南：依據(jù)課型和內(nèi)容作針對(duì)性設(shè)計(jì)。A、學(xué)習(xí)回顧：激活學(xué)習(xí)體驗(yàn)和辦法。（認(rèn)整萬(wàn)數(shù)）B、現(xiàn)象梳理：感受生活背景和數(shù)學(xué)原型。（認(rèn)百分?jǐn)?shù)）C、發(fā)覺問題：把握新舊問題生長(zhǎng)點(diǎn)。（有余數(shù)除法）……第9頁(yè)第9頁(yè)以“放手學(xué)”為標(biāo)志，為自學(xué)留出“時(shí)空”解讀：解題不代表辦法，回答不代表思維。整體呈現(xiàn)活動(dòng)目的和提議，獨(dú)立自學(xué)空間和時(shí)間。指南：1、教學(xué)層次：不要步步鋪墊，要整體架構(gòu)。2、角色把握：不要越俎代庖，要組織引導(dǎo)。3、教學(xué)語(yǔ)言：不要處處追問，要傾聽等待。……第10頁(yè)第10頁(yè)以“充足議”為關(guān)鍵，讓師生成為“共同體”解讀：放手學(xué)是只是做對(duì)，充足議才是做好。要真正尊重學(xué)生，讓自學(xué)真實(shí)完整，要表達(dá)教師價(jià)值。指南：1、給機(jī)會(huì)：在組內(nèi)互說(shuō)中自主整理。2、善引導(dǎo)：我沒懂？誰(shuí)補(bǔ)充？是這樣嗎？3、提問題：課堂生成、學(xué)生質(zhì)疑、教師預(yù)設(shè)?！?1頁(yè)第11頁(yè)以“當(dāng)堂測(cè)”為載體，為提升提供“資源”解讀：1、由來(lái)：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎！2、結(jié)識(shí)：學(xué)是學(xué)生愿望，習(xí)是學(xué)生需求。3、內(nèi)涵：不是考考你！而是我會(huì)沒？更是我尚有……指南：1、精心設(shè)計(jì)：目的明、內(nèi)容精，有層次。2、注重自評(píng)：自評(píng)中成為主體，增強(qiáng)信心。3、關(guān)注互評(píng)：互關(guān)于中糾錯(cuò)辨析，發(fā)展思維。……第12頁(yè)第12頁(yè)以“課課理”為常規(guī)，為學(xué)力積累“經(jīng)驗(yàn)”解讀：1、內(nèi)容：回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，反思目的達(dá)成。2、價(jià)值：讓體驗(yàn)成為經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)策略。3、定位：認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程，課堂教學(xué)常規(guī)。指南：1、基本內(nèi)容：學(xué)了什么？如何學(xué)？有問題嗎？2、注意事項(xiàng)：從個(gè)別走向全體。3、延伸拓展：從課到單元，從單元到領(lǐng)域?！?3頁(yè)第13頁(yè)以“學(xué)案”為載體課堂教學(xué)整體變革1、以“學(xué)什么”為起點(diǎn)，為課堂整體“導(dǎo)向”。2、以“放