2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化摘要：“雙減”政策出臺(tái)后，為全面貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于“雙減”的方針與政策，深化教育改革，我們潛心思考，如何在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此，我們要認(rèn)真研究目前作業(yè)中存在的問題，在遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)單元整體作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，賦予作業(yè)以新的內(nèi)涵，用作業(yè)來(lái)助推教育質(zhì)量的全面提升。本文結(jié)合PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2Waystogotoschool，闡述如何對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化

引言：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不僅局限于課堂，還可延伸到課堂之外。而作業(yè)作為教學(xué)不可或缺的一部分，是聯(lián)系課外和課內(nèi)的“橋梁”，目前在我國(guó)很多地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)仍然單調(diào)、無(wú)趣。這嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。那么，如何通過小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“減負(fù)提質(zhì)”，成為小學(xué)英語(yǔ)教師亟待解決的問題。一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在的問題及現(xiàn)狀作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的一部分，是課堂教學(xué)的有效延伸，是對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步檢測(cè)。但目前在實(shí)際教學(xué)中，有不少學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣，應(yīng)付了事，甚至個(gè)別學(xué)生不寫作業(yè)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因還是因?yàn)榻處熢谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)和布置時(shí)存在一些問題。（一）作業(yè)內(nèi)容割裂，缺乏單元整體性在整個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成后，教師一般會(huì)讓學(xué)生完成配套練習(xí)，而這些配套練習(xí)題目，都是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。絕大部分題目側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，缺乏單元整體視角，作業(yè)內(nèi)容不連貫。（二）作業(yè)類型單一，缺乏趣味性、靈活性和創(chuàng)新性大多數(shù)教師布置作業(yè)都是面向全體學(xué)生，采用一刀切的方式，讓學(xué)生抄寫單詞或句子。這種內(nèi)容枯燥，類型單一，缺乏靈活性和創(chuàng)新性的作業(yè)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生全面12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選發(fā)展的需要。長(zhǎng)此以往會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。（三）作業(yè)目的性強(qiáng)，忽視作業(yè)的實(shí)用價(jià)值和人文情懷通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?nèi)粘５淖鳂I(yè)除了抄寫書本內(nèi)容，就是配套練習(xí)。這類作業(yè)的設(shè)計(jì)目的主要是鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和人文情懷的培養(yǎng)。（四）對(duì)作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單一般情況下，學(xué)生在完成作業(yè)后，都是交給教師，然后教師再根據(jù)學(xué)生的書寫情況，給與A、B、C或Good!Verygood!Wonderful!等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式過于簡(jiǎn)單，缺乏個(gè)性化，難以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。此外，評(píng)價(jià)主體的單一性，也難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 鑒于上述考慮，我將針對(duì)在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的作業(yè)問題，從單元整體視角出發(fā)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。二、單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 在“雙減”政策和《小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)》的基本要求下，我將從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式和評(píng)價(jià)幾個(gè)方面對(duì)單元整體作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。（一）基于單元作業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容小學(xué)英語(yǔ)倡導(dǎo)單元整體教學(xué)。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要通讀教材單元的內(nèi)容，從單元教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)出整個(gè)單元作業(yè)主題意義探究的主線，然后再圍繞這個(gè)主線，細(xì)化各個(gè)板塊的作業(yè)小目標(biāo)，在這些目標(biāo)的引領(lǐng)下，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。如圖1：圖122022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 1.體現(xiàn)整體性，設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)

單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，能讓教師跳出碎片化的作業(yè)內(nèi)容，以單元主題為引領(lǐng)，使作業(yè)內(nèi)容情境化，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。比如我在對(duì)PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2Waystogotoschool進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，在本單元“交通”這一主線的引領(lǐng)下，圍繞“Trafficrules”情境進(jìn)行練習(xí)的一項(xiàng)綜合性作業(yè)。本部分第一題觀看Jeb去上學(xué)的動(dòng)畫視屏。在這個(gè)情境下，設(shè)置兩個(gè)任務(wù)：任務(wù)一是讓學(xué)生通過觀看視屏，畫出視屏里主人公的交通路線圖，在這個(gè)情境中訓(xùn)練學(xué)生聽力的同時(shí)，復(fù)習(xí)交通規(guī)則的相關(guān)知識(shí)。任務(wù)二讓學(xué)生根據(jù)圖片判斷交通行為正誤并給出建議，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平。 2.體現(xiàn)作業(yè)趣味性、靈活性和創(chuàng)新性，作業(yè)形式多樣化

（1）增強(qiáng)作業(yè)趣味性

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是為了讓學(xué)生完成課后任務(wù)，作業(yè)也不僅是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度。因此，在這個(gè)基礎(chǔ)上，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，增強(qiáng)作業(yè)趣味性。如：配音，文配圖，思維導(dǎo)圖等不拘一格的作業(yè)形式，為學(xué)生提供個(gè)性和潛能的舞臺(tái)。例如：在PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2Waystogotoschool進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，通過思維導(dǎo)圖梳理本單元重點(diǎn)內(nèi)容，通過粘貼圖片，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，讓學(xué)生覺得并不是在寫作業(yè)而是在完成一件有趣的事情，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中用”。我設(shè)計(jì)如下作業(yè)內(nèi)容（見圖2） Thinkandfinishthemindmap.(我是剪刀手：剪下圖標(biāo)粘貼至相應(yīng)的位置。)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選本題主要在情境中學(xué)習(xí)交通信號(hào)燈規(guī)則。學(xué)生通過裁剪和粘貼的方式，完成交通信號(hào)燈和交通標(biāo)志的思維導(dǎo)圖。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和動(dòng)手操作能力，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本單元交通標(biāo)志和信號(hào)燈的知識(shí)的掌握情況。 （2）增強(qiáng)作業(yè)靈活性，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)

孩子們由于年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)不同層次、不同梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇難易程度適合自己的作業(yè)完成，力求使每個(gè)學(xué)生都有所收益。例如：在PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2Waystogotoschool設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課外閱讀題，提出兩個(gè)要求，先是讓學(xué)生聽這個(gè)動(dòng)畫故事，說(shuō)出故事大意，并設(shè)置第一題為必做題。接著讓選擇喜歡的形式（例如：思維導(dǎo)圖、畫漫畫、概括大意等）記錄這個(gè)故事。題目難度稍微增大，并設(shè)置第二題為選做題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇完成作業(yè)，因材施教，讓各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保有成就感，讓學(xué)生們?cè)趯捤傻囊蟾馨l(fā)現(xiàn)做作業(yè)的樂趣，并使他們的能力得到更好發(fā)展。 （3）增強(qiáng)作業(yè)創(chuàng)新性，提升學(xué)生發(fā)散思維能力

在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師一般都圍繞教材的特定情境對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)作出講解，很容易將學(xué)生的思維限定在某個(gè)特定的情境中，導(dǎo)致思維定勢(shì)，而且短暫的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師也難以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。因此，教師通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)，讓師生之間、生生之間的交流不停歇，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分發(fā)揮。例如：在PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2Waystogotoschool我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇所感興趣的交通工具，查找它的演變歷史并大膽想象未來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)的交通方式，并畫出來(lái)。教師先舉例說(shuō)明自行車的演變史，然后讓學(xué)生在查找他們感興趣的交通工具演變史的過程中，啟發(fā)靈感，自主設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具。一石激起千層浪，學(xué)生們打開思維之后，變得異?；钴S，各種想法層出不窮。學(xué)生們的作品呈現(xiàn)也是五花八門，各種天馬行空自我想象的交通工具，展現(xiàn)出他們豐富的想象力，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。 3.重視作業(yè)實(shí)用價(jià)值和人文情懷

（1）體現(xiàn)生活性和實(shí)踐性，提高自主探究能力

現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)習(xí)者的生活有意義的知識(shí)才可能具有長(zhǎng)久的生命力。而且英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)科目，只有在實(shí)際生活中應(yīng)用的時(shí)候才可以發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值。因此，我們的作業(yè)僅僅具有“趣味”是42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選不夠的，還應(yīng)該更生活化，把所學(xué)用于實(shí)際生活中。通過實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生的自主探究能力。與此同時(shí)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。例如：在PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2Waystogotoschool讓學(xué)生觀察和模仿交通手勢(shì)，加深對(duì)交通規(guī)則的識(shí)記，提高自主探究能力和實(shí)際運(yùn)用能力。舉例如下： Linda在李明的幫助下，已經(jīng)是半個(gè)中國(guó)通了，我們一起考考Linda下面交通警察的手勢(shì)是什么意思呢？并和Linda一起模仿做一做。Thelightis,please.Thelightis,please.Thelightis,

pleaseand. （2）體現(xiàn)人文性，跨學(xué)科融合，彰顯人文價(jià)值

英語(yǔ)學(xué)科還具有一定的人文性，而且和其他學(xué)科具有關(guān)聯(lián)性。因此，我們?cè)趯?duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮顯性文化，引導(dǎo)學(xué)生理解文化內(nèi)涵，比較文化差異，堅(jiān)定民族文化自信，又要了解其中的隱性文化，將英語(yǔ)背后的生活方式、道德素養(yǎng)等內(nèi)容滲透于作業(yè)中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進(jìn)行德育、美育等。例如：在PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2Waystogotoschool為了彰顯育人屬性，我讓學(xué)生通過多種途徑搜索信息，制作精美書簽。讓學(xué)生在制作書簽的過程中，了解更多中西方文化的差異，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感和自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)作能力。（二）基于單元作業(yè)目標(biāo)，實(shí)施精準(zhǔn)評(píng)價(jià)52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)生完成作業(yè)后，教師要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膶?duì)作業(yè)做出評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且調(diào)動(dòng)多元評(píng)價(jià)主體參與，既關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和道德品格等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，將對(duì)核心素養(yǎng)的評(píng)估落到實(shí)處。 1.關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性

每個(gè)學(xué)生都有其自身的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，因此，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的具體情況給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能一刀切。比如：優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)完成得好要給與高得評(píng)價(jià)，同樣學(xué)困生在作業(yè)方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師更要給與更大的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。 2.評(píng)價(jià)方式多樣化

（1）借助多元展示，實(shí)施嵌入式評(píng)價(jià)

真實(shí)高效的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種伴隨性的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供多元展示的舞臺(tái)。比如,在對(duì)PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2Waystogotoschool作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師讓學(xué)生通過制作“手抄報(bào)”鞏固所學(xué)的交通安全知識(shí)，然后選擇優(yōu)秀的作品張貼在展示欄。這種“勝似評(píng)價(jià)，高于評(píng)價(jià)”的方式，讓學(xué)生樂在其中。 （2）多種評(píng)價(jià)主體，實(shí)施結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)

多種評(píng)價(jià)主體，更能體現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)的豐富性和完善性。比如PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2Waystogotoschool根據(jù)評(píng)價(jià)主體不同設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表。完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。2.內(nèi)容達(dá)標(biāo)。 讓自評(píng)、師評(píng)、學(xué)生互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)融為一體，這種全方位的評(píng)價(jià)方式使評(píng)價(jià)更加精準(zhǔn)全面，讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)有更清晰的認(rèn)識(shí)。 3.評(píng)價(jià)用語(yǔ)要有藝術(shù)性

教師對(duì)課后作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)時(shí)一定要保護(hù)學(xué)生做作業(yè)的積極性，因此，評(píng)價(jià)用語(yǔ)要有藝術(shù)性。例如，除了用A、B、C之外，還可以使用簡(jiǎn)筆畫或委婉的句子，如Youdidagoodjob!Becarefulnexttime!62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、總結(jié)為更好地落實(shí)“雙減”政策，我以單元整體的視角，從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式和作業(yè)評(píng)價(jià)等方面具體分析對(duì)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。貫穿教學(xué)和評(píng)價(jià)全過程的作業(yè)，不是