關(guān)于農(nóng)村留守兒童群體存在問(wèn)題及對(duì)策的調(diào)研報(bào)告2015年06月19日08:11

來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)原標(biāo)題：為留守兒童守住一片天圖1圖2圖3編者按2012年畢節(jié)5名留守兒童因在垃圾箱生火取暖，造成一氧化碳中毒死亡的陰影還未散去，2015年6月9日晚，畢節(jié)七星關(guān)區(qū)田坎鄉(xiāng)的４名留守兒童在家中死亡，悲劇又一次上演，引發(fā)了社會(huì)對(duì)留守兒童生存命運(yùn)和逆境的深深關(guān)切和擔(dān)憂。來(lái)自全國(guó)婦聯(lián)的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量已達(dá)6102.55萬(wàn)，其中獨(dú)居留守兒童已達(dá)205.7萬(wàn)，留守兒童的心理和情感貧困程度比物質(zhì)貧困更為嚴(yán)峻。2014年5月，共青團(tuán)中心中國(guó)青少年探討中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童群體狀況調(diào)查”，并最終形成了題為《農(nóng)村留守兒童存在的九個(gè)突出問(wèn)題及對(duì)策建議》的課題報(bào)告。我們編發(fā)此報(bào)告，目的是呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)切農(nóng)村留守兒童這一特別群體，關(guān)注他們學(xué)習(xí)、生活和心理面臨的諸多問(wèn)題，讓上述悲劇不再上演。農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)面臨社會(huì)、心理等多方面問(wèn)題1.留守兒童的意外損害凸顯在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外損害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)難等各種意外損害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)（圖1）。意外損害的發(fā)生源于留守兒童平安防范意識(shí)和學(xué)問(wèn)的缺乏，但更多的是父母及監(jiān)護(hù)人履責(zé)不到位。2.留守兒童的學(xué)習(xí)成果較差，學(xué)習(xí)愛(ài)好不足留守兒童學(xué)習(xí)成果較差，有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成果偏下，82.1%的人有過(guò)成果下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)（49.4%）、上學(xué)遲到（39.6%）、逃學(xué)（5.5%）的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn)；不想學(xué)習(xí)（39.1%）和對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好（43.8%）的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。然而，有九成多留守兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)重要，其學(xué)習(xí)看法與狀態(tài)的差異，一方面緣于一般農(nóng)村學(xué)校培育目標(biāo)單一與留守兒童教化需求多元化的沖突，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)一旦脫離自身的發(fā)展基礎(chǔ)和需求，學(xué)習(xí)愛(ài)好自然就會(huì)大打折扣；另一方面與留守兒童自身的狀況有關(guān)，因?yàn)槿鄙儆行ПO(jiān)督和應(yīng)有的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，自我約束和管理實(shí)力較差，問(wèn)題積累多了，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)的自信念。有58.1%的留守兒童表示在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助，比非留守兒童高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。3.留守兒童社會(huì)支持較弱，心理健康問(wèn)題比較突出留守兒童的家庭支持弱化，“你最信任的人是誰(shuí)”“你和誰(shuí)最親近”“你的心里話主要跟誰(shuí)說(shuō)”“遇到困難你會(huì)向誰(shuí)求助”“誰(shuí)常常激勵(lì)你表?yè)P(yáng)你”5種狀況的平均百分比，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學(xué)摯友，留守兒童則是母親、同學(xué)摯友和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持，但可以看到，留守兒童來(lái)自父母的支持較弱，而朋輩性傾向明顯，由此帶來(lái)的負(fù)面影響值得警惕。30.5%的留守兒童認(rèn)為校內(nèi)里或周邊有不良幫派團(tuán)伙，25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對(duì)欠缺。此外，還有17.6%的留守兒童表示社會(huì)支持主要來(lái)源是自己，這表明他們感知不到社會(huì)支持。社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)料變量，社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極心情更多，常常感到煩躁（46.0%）、孤獨(dú)（39.8%）、悶悶不樂(lè)（37.7%），以及常常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣（19.7%）的都多于非留守兒童。4.留守女童負(fù)面心情相對(duì)明顯留守女童的自我接納程度更低，對(duì)自己總體上感到滿足（76.5%）和常常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人（64.4%）的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例（40.7%）比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。常常感到煩躁（47.6%）、悶悶不樂(lè)（38%）和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣（21.5%）的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn)；女童自評(píng)父母外出后，自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童常常覺(jué)得孤獨(dú)，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)（圖2）?？傮w來(lái)看，留守女童負(fù)面心情多、孤獨(dú)感強(qiáng)。其緣由：一是性別的差異使留守女童更須要父母的愛(ài)撫；二是家庭和學(xué)校的情感支持不能滿足留守女童的心理需求；三是傳統(tǒng)的社會(huì)角色期盼加重了留守女童的心理負(fù)擔(dān)。留守女童的家務(wù)負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)高于男童，也高于非留守女童。在為家庭轉(zhuǎn)移更多勞動(dòng)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，留守女童承受了更多的心理壓力，這種心理壓力與父母外出帶給她們的心理影響疊加在一起，不僅影響了她們的身心健康，也可能會(huì)影響到她們將來(lái)的發(fā)展。5.留守男童問(wèn)題行為令人擔(dān)憂留守男童問(wèn)題行為多，學(xué)習(xí)及校內(nèi)生活中的障礙也多。留守男童遲到（41.8%）、逃學(xué)（7.4%）、受老師懲處（73.5%）的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn)；不想學(xué)習(xí)（40.4%）、對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好（44.8%）、很難集中留意力學(xué)習(xí)（64.4%）、沒(méi)完成作業(yè)（54.8%）、成果下降（83.2%）的比例比非留守男童高3~10.7個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童。某縣綜治委的同志說(shuō)留守男童是當(dāng)?shù)胤缸锴嗌倌甑闹匾后w，稱他們?yōu)椤?10的后備大軍”。其緣由：一是缺乏有效的監(jiān)管，這是留守男童不良行為相對(duì)突出的干脆緣由。男生成熟較女生晚，更須要來(lái)自父母的監(jiān)控，否則在日常生活中難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，難以理解、駕馭和內(nèi)化社會(huì)所提倡的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，從而導(dǎo)致價(jià)值觀和行為偏差。數(shù)據(jù)顯示，留守男童更贊同誠(chéng)懇守信的人簡(jiǎn)單受欺瞞（55.1%）、一夜成名的人令人艷羨（47.1%）和做好事常常得不到好報(bào)（39.0%）等說(shuō)法，比留守女童高4~6個(gè)百分點(diǎn)。二是家庭中父親角色的缺失對(duì)留守男童影響較大，本次調(diào)查中有91.9%的留守兒童父親外出或雙親外出。父親外出縮小了兒童的生活和活動(dòng)空間，也使得家庭中缺少權(quán)威形象，使男孩的管教和監(jiān)督變得更為困難。此外，對(duì)于男童而言，父親還供應(yīng)了男子的基本模式，供其參照和認(rèn)同，父親遠(yuǎn)離不利于留守男童的性別認(rèn)同。6.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校內(nèi)生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到（49.8%）、逃學(xué)（8.7%）、不想學(xué)習(xí)（62.8%）、對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好（67%）、聽(tīng)不懂老師講課內(nèi)容（86.3%）、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助（68.4）、沒(méi)做完老師留的作業(yè)（62.7%）以及被老師懲處（75.2%）比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3~14.4個(gè)百分點(diǎn)。初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，常常和媽媽溝通（64.3%）、常常和爸爸溝通（57.9%）的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn)，而被父母訓(xùn)斥恐嚇（22.8%）的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)摯友視為最重要的社會(huì)支持來(lái)源（43.4%），重要程度甚至超過(guò)了母親，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。初二學(xué)生處于青春發(fā)育期，身心急劇發(fā)展改變，存在著種種發(fā)展的可能性，他們具有叛逆、盲目、易受外界影響、心情改變大、成果兩極分化普遍、違紀(jì)違規(guī)頻繁等特征，又具有可塑性、主動(dòng)、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。對(duì)于初二留守兒童來(lái)說(shuō)，青春期的影響與父母外出務(wù)工的影響疊加，放大了種種問(wèn)題。7.父母外出對(duì)小學(xué)四年級(jí)兒童影響更大在四年級(jí)到初三6個(gè)年級(jí)的留守兒童中，過(guò)去一年，有3.6%的四年級(jí)兒童遭遇觸電，比例最高；而非留守四年級(jí)兒童為1.5%，比例最低。在上網(wǎng)的留守兒童中，有26.9%的四年級(jí)兒童玩網(wǎng)絡(luò)嬉戲，9.9%在網(wǎng)上閱讀色情暴力內(nèi)容，在6個(gè)年級(jí)中位于前兩位。此外，有10.6%的四年級(jí)留守兒童在生病后選擇自己忍著。外出父母及代理監(jiān)護(hù)人，因?yàn)橛X(jué)得這個(gè)階段的孩子長(zhǎng)大了，已經(jīng)適應(yīng)校內(nèi)生活而又尚未面對(duì)升學(xué)壓力，簡(jiǎn)單對(duì)其放松監(jiān)管。這不僅使得他們更易遭遇意外損害，也忽視了他們一些不良品德和行為的滋生和發(fā)展。按心理學(xué)家皮亞杰的劃分，十歲左右的兒童正是道德水平從他律向自律過(guò)渡的關(guān)鍵階段，須要更多的關(guān)注和引導(dǎo)。感覺(jué)父母外出后自己更簡(jiǎn)單被欺壓（23.7%）、被卑視（19.8%）、性格比原來(lái)內(nèi)向（41.7%）、膽?。?8.9%）的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中也最高。他們常常惦念父母（76.7%）、擔(dān)憂見(jiàn)不到父母（59.2%）、擔(dān)憂父母不愛(ài)自己（34.6%）的比例最高，比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。8.寄宿留守兒童對(duì)生活滿足度相對(duì)較低寄宿生的日常生活習(xí)慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生（49.6%）比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn)，平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生（15.2%）比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習(xí)和校內(nèi)生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到（49.2%）、沒(méi)完成作業(yè)（54.6%）、不想上學(xué)（45.6%）、對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好（48.9%）、聽(tīng)不懂老師講課（62.9%）、很難集中留意力學(xué)習(xí)（56.7%）、成果下降（78.5%）以及被老師懲處（67%）的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差5.9~12.6個(gè)百分點(diǎn)。寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)常常有老師答疑的僅有四成（40.4%）。二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最常常做的是在宿舍和同學(xué)閑聊（50.1%），其次是在室外熬煉、玩耍（38.5%）和看電視（24.5%）。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多（76%）留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多（23.9%）表示生活老師會(huì)常常找他們談心。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂(lè)觀，就餐滿足率僅六成多；平安狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財(cái)物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺壓別人。低齡寄宿趨勢(shì)明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就起先寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就起先寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延長(zhǎng)，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就起先寄宿的現(xiàn)象。9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。他們生活習(xí)慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外損害更多，對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高；學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭遇欺壓的比例更高；在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)沖突，他們覺(jué)得自己更有用，同時(shí)也覺(jué)得別人比自己運(yùn)氣好；他們覺(jué)得自己更受人歡迎，但不情愿和別人談話閑聊；他們認(rèn)為自己的好摯友更多，但無(wú)助感最強(qiáng)。美國(guó)心理學(xué)家約翰·鮑威爾對(duì)親子依戀的探討結(jié)論是：心理健康最基本的要求在于嬰兒應(yīng)當(dāng)有與母親（或穩(wěn)定的代理母親）之