部編版語文八年級下冊第一單元多文本閱讀教學(xué)設(shè)計一、文本簡析傳統(tǒng)節(jié)日是孩子們盡情玩耍的難忘假日，也是作家筆下濃墨重彩的文化記憶。《本命年的回想》《端午的鴨蛋》同樣選取傳統(tǒng)節(jié)日為題材來展現(xiàn)民俗文化。劉紹棠《本命年的回想》記述的是北運河一帶的過年風(fēng)俗，從臘月初一寫到正月初一，猶如徐徐展開的一幅春節(jié)風(fēng)俗畫長卷，有大筆渲染，也有工筆細描；有濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情，也有深深的依戀和思念。汪曾祺《端午的鴨蛋》描述的是家鄉(xiāng)高郵端午節(jié)的風(fēng)俗，著重記述了端午鴨蛋的好吃、好看、好玩。文章在端午習(xí)俗這個背景下，凸顯鴨蛋這一主角，描繪出一幅色彩濃郁、溫暖生動的家鄉(xiāng)風(fēng)俗畫。無論是家鄉(xiāng)的春節(jié)還是家鄉(xiāng)的端午鴨蛋，都不過是一個載體,承載了家鄉(xiāng)溫暖的記憶、童年的歡樂、美好的人情以及植入作家血肉的精神家園。閱讀是一種語體思維,散文閱讀教學(xué)的重點是作者的“獨特情感”和“獨特的言說形式”。本議題著眼讀寫結(jié)合，品讀經(jīng)典，追尋作者的生活足跡，讓學(xué)生感受到文字中的生活場景，體味文字背后的節(jié)日文化；進而聯(lián)系自我，從身邊生活和自身經(jīng)歷出發(fā)，跟著名家學(xué)寫節(jié)日風(fēng)俗，讓作家經(jīng)歷的節(jié)日文化記憶與當(dāng)代的節(jié)日生活產(chǎn)生文化共鳴，而這正是中華民族身份認同的體現(xiàn)。二、學(xué)情分析對于傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生是非常喜歡的，也有一些生活經(jīng)驗和記憶。小學(xué)六年級有一個單元也是以“家鄉(xiāng)風(fēng)俗”為主題，選編了老舍的《北京的春節(jié)》、沈從文的《臘八粥》等文章。學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，閱讀理解節(jié)日風(fēng)俗類文章難度不大。但記述自己家鄉(xiāng)的節(jié)日習(xí)俗，不僅需要分清主次、有詳有略地敘事，還要在記敘的基礎(chǔ)上融入多種表達方式，通過描寫、議論、抒情等寫出家鄉(xiāng)風(fēng)土人情和文化底蘊。這就需要通過多文本的對照閱讀來提煉寫作規(guī)律，以讀促寫，吸收、轉(zhuǎn)化經(jīng)典文本的語言素材和表達形式為自己的寫作技能，進而應(yīng)用到自己的寫作中去。三、目標(biāo)確定統(tǒng)編教材八年級下冊第一單元的學(xué)習(xí)重點是根據(jù)需要綜合運用多種表達方式，用富于表現(xiàn)力的語言寄寓情思。經(jīng)典的散文都具有這樣的特征，《本命年的回想》《端午的鴨蛋》篇幅不長，篇章結(jié)構(gòu)清晰，段落層次的展開各有特色，語言表達清新質(zhì)樸，是學(xué)生仿寫的范本。因此，本課例將引導(dǎo)學(xué)生從“宏觀看篇章架構(gòu)”“中觀看層次展開”“微觀看詞句傳情”等角度，比較兩文的異同，提煉出寫作規(guī)律，幫助學(xué)生形成自己的寫作框架。四、學(xué)習(xí)過程設(shè)想本節(jié)課教學(xué)過程的展開和教學(xué)目標(biāo)的達成主要通過比較和整合兩種方法落實。宏觀學(xué)篇章構(gòu)架，采用求同比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩文都采用烘托式開頭，在民俗文化背景中引出描述對象；中觀看層次展開，采用比異法，引導(dǎo)學(xué)生比較兩文在描述節(jié)日風(fēng)俗時采用的寫作順序有何不同，并思考原因，讓學(xué)生知其然并知其所以然，為自己的寫作理清思路；微觀學(xué)詞句傳情，采用統(tǒng)整法，從表達方式、句式特點、同類信息整合等角度，發(fā)現(xiàn)兩篇文章傳情達意的文字密碼。這三個主要環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)情特點做詳略調(diào)整，而不平均用力。如果學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)對某一方面領(lǐng)悟比較深入，教學(xué)過程中可以簡略或省略處理。總之，通過兩篇文章的閱讀，在語言的參照、比較、整合中積累寫作經(jīng)驗，豐富寫作技能，達成以讀助寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.通讀兩文，圍繞標(biāo)題比較兩文篇章架構(gòu)的異同，學(xué)習(xí)謀篇布局；2.細讀描寫節(jié)日風(fēng)俗部分，比較兩文層次展開的異同；3.勾畫、比讀兩文精彩語句，領(lǐng)會作者的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)遣詞造句?！窘虒W(xué)重點】比較兩文篇章結(jié)構(gòu)和層次展開的特點，學(xué)習(xí)謀篇布局?！窘虒W(xué)難點】比讀兩文精彩語句，領(lǐng)會作者的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)遣詞造句?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？我們中華民族有很多傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日是我們民族悠久歷史文化的重要組成部分。每次過節(jié)，就是我們品味傳統(tǒng)的一次文化盛宴，也是我們與古人思接千載的心靈約定。你喜歡哪個節(jié)日？猜一猜，下面是哪一個傳統(tǒng)節(jié)日？（屏顯）普天同慶新春至艾符蒲酒話升平年年乞于人間巧火樹銀花不夜天寒食東風(fēng)御楊柳月到中秋分外明把酒賞菊倍思親過渡：傳統(tǒng)節(jié)日融匯了風(fēng)土人情，傳承著民族文化。寫好節(jié)日風(fēng)俗，是理解和傳承文化的重要方式。我們學(xué)校舉行“書香校園·我們的節(jié)日”系列活動，其中有“我們的節(jié)日”征文活動。如何把我們的節(jié)日風(fēng)俗寫好呢？這節(jié)課我們跟著劉紹棠、汪曾祺兩位大作家學(xué)寫我們的節(jié)日。二、初讀文章，自主發(fā)現(xiàn)1.通讀兩文，想一想：同樣寫節(jié)日風(fēng)俗，《本命年的回想》和《端午的鴨蛋》寫作內(nèi)容有什么不同？預(yù)設(shè)：《本命年的回想》寫的是春節(jié)，《端午的鴨蛋》寫的是端午節(jié)；《本命年的回想》重在寫春節(jié)的歡慶活動，《端午的鴨蛋》重在寫端午節(jié)的吃食——鴨蛋；《本命年的回想》寫了春節(jié)前到春節(jié)這一天的整個月的活動，《端午的鴨蛋》側(cè)重寫端午節(jié)這一天的習(xí)俗；《本命年的回想》寫了一個個歡慶熱鬧的場景，《端午的鴨蛋》寫的則是有趣溫馨的各種風(fēng)俗。2.從兩文選擇寫作內(nèi)容的不同來看，寫我們的節(jié)日可以怎么選材？（屏顯）寫我們的節(jié)日，既可以寫……，也可以寫……預(yù)設(shè)：寫我們的節(jié)日，既可以寫過節(jié)的準備過程，也可以重點寫節(jié)日這一天的活動；寫我們的節(jié)日，既可以寫人們的活動，也可以重點寫節(jié)日吃食（游戲、節(jié)目、儀式等）；寫我們的節(jié)日，既可以寫熱鬧的集體歡慶活動，也可以從兒童視角寫有趣難忘的事情；三、宏觀看篇，學(xué)習(xí)謀篇布局1.《本命年的回想》寫春節(jié)習(xí)俗，《端午的鴨蛋》主要寫端午節(jié)的鴨蛋。比讀兩文的開頭部分，想一想，兩文起筆有何相似之處。（屏顯）春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。民風(fēng)鄉(xiāng)俗中，四時二十四節(jié)色彩繽紛，而最有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的，卻是二十四節(jié)之外的春節(jié)。春節(jié)時現(xiàn)在通行的官稱，我卻跟我的運河鄉(xiāng)親父老一般，守舊地尊稱為過年，或曰大年。想當(dāng)年，我小的時候，家鄉(xiāng)的大年從臘月初一就開始預(yù)熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發(fā)燒直到年根下?！侗久甑幕叵搿芳亦l(xiāng)的端午，很多風(fēng)俗和外地一樣。系百索子?！鱿憬亲??！N符?！刃埸S酒。……有一個風(fēng)俗不知別處有不：放黃煙子?！€有一個風(fēng)俗，是端午節(jié)的午飯要吃“十二紅”。就是十二道紅顏色的菜。十二紅里我只記得有炒紅莧菜、油爆蝦、咸鴨蛋，其余的都記不清，數(shù)不出了。也許十二紅只是一個名目，不一定真湊足十二樣。不過午飯的菜都是紅的，這一點是我沒有記錯的，而且，莧菜、蝦、鴨蛋，一定是有的。這三樣，在我的家鄉(xiāng)，都不貴，多數(shù)人家是吃得起的?！抖宋绲镍喌啊访鞔_：兩文起筆方式相同。都沒有直接描述寫作對象，而是先由傳統(tǒng)風(fēng)俗寫起，在這個文化大背景下，再推出描述對象——春節(jié)、鴨蛋。《本命年的回想》先寫出四時二十四節(jié)氣，讓讀者感受到撲面而來的華夏文明，以此來烘托春節(jié)。用二十四節(jié)氣的色彩繽紛跟春節(jié)的隆重不可取代相比，一個對比就把春節(jié)作特寫鏡頭隆重推出?！抖宋绲镍喌啊酚擅枋黾亦l(xiāng)端午節(jié)的各種風(fēng)俗寫起，給鴨蛋以民俗氛圍做背景,開篇營造出懷舊的色彩和人情的味道。兩文開頭部分總領(lǐng)全文?！侗久甑幕叵搿贰皬呐D月初一就開始預(yù)熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發(fā)燒直到年根下”一句，是下文敘事的綱領(lǐng)?！抖宋绲镍喌啊酚伞笆t”中一定有鴨蛋，自然引出下文對鴨蛋的敘寫。2.比讀文章結(jié)尾，想一想，兩文收筆有何不同？（屏顯）今年是我的本命年，六十“高齡”回憶往事，頗有返老還童之感?！侗久甑幕叵搿沸r讀囊螢映雪的故事，覺得東晉的車胤用練囊盛了幾十只螢火蟲，照了讀書，還不如用鴨蛋殼來裝螢火蟲。不過用螢火蟲照亮來讀書，而且一夜讀到天亮，這能行嗎？車胤讀的手寫的卷子，字大，若是讀現(xiàn)在的新五號字，大概是不行的?！抖宋绲镍喌啊访鞔_：兩文結(jié)尾的方式不同?！侗久甑幕叵搿方Y(jié)尾回扣標(biāo)題，“頗有返老還童之感”句，展現(xiàn)了作家的純真和對于民俗生活的深深眷戀，也蘊涵著作者對充滿溫情的人際關(guān)系的期盼和呼喚?！抖宋绲镍喌啊穼戻喌皻ぱb螢火蟲游戲引發(fā)的聯(lián)想，充滿了童趣，呼應(yīng)了文章開頭所描寫的孩子們在端午時其他的樂趣,收束自然、平淡，體現(xiàn)出汪氏風(fēng)格。3.自主小結(jié)。比讀了兩篇文章的起筆和收束部分，你學(xué)到了什么寫作方法？用這樣的句式和同桌交流一下吧。（屏顯）寫我們的節(jié)日，可以……開頭，可以……結(jié)尾四、中觀看層，學(xué)習(xí)段落展開1.再讀兩文寫春節(jié)和鴨蛋的相關(guān)段落。比一比，兩文層次的展開方式一樣嗎？明確：兩文的層次安排不同。《本命年的回想》按照時間順序，從臘月初一寫到正月初一?！抖宋绲镍喌啊芬来谓榻B了鴨蛋的名氣、色、香、味、吃法、游戲等?！侗久甑幕叵搿分黧w部分是縱式結(jié)構(gòu)，隨著時間的推移和歡慶熱鬧程度的加劇來展開；《端午的鴨蛋》主體部分是橫式結(jié)構(gòu)，圍繞鴨蛋寫鴨蛋的好吃、好看、好玩之處。兩文的層次展開都有詳有略，疏密有間?！侗久甑幕叵搿吩攲懯貧q、拜年以及炒年貨、送灶王爺、換門神,其他事件則寫得相對簡略,這種安排使文章的敘述富有情致。《端午的鴨蛋》詳寫高郵鴨蛋的名氣和結(jié)鴨蛋絡(luò)子，突出端午鴨蛋之樂，孩子們的快樂童年與端午有關(guān),也與鴨蛋有關(guān)，突出了文章主題。2.自主小結(jié)。跟著兩位大作家，你學(xué)到怎樣把文章寫豐滿、怎樣展開層次了嗎？你準備采用哪種方式來寫我們的節(jié)日呢？快跟小組同學(xué)交流一番吧。五、微觀看句，學(xué)習(xí)詞句傳情無論是回想故鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗，還是回憶家鄉(xiāng)的端午鴨蛋，兩篇散文都傳達了對故土的熱愛和贊美、對兒時生活的懷念之情。請分別從兩文中勾畫出體現(xiàn)這種情感的語句，讀一讀，想一想，作者是怎樣在語句中寄寓自己的情感？學(xué)生細讀文本，勾畫，交流。（屏顯，共讀）最有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的，卻是二十四節(jié)之外的春節(jié)。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發(fā)燒直到年根下。我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能比！我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么鴨蛋呢！明確：用議論的方式表達對故鄉(xiāng)節(jié)日風(fēng)俗的喜愛和贊美之情。（屏顯，共讀）大姑娘小媳婦把他們叫到門口，站在門檻里挑選花朵。上年紀的老太太，過年也要買一朵紅絨花插在小疙瘩鬏上。從糖瓜上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴?，叮囑他上天言好事，下界才能保平安。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。螢火蟲在鴨蛋殼里一閃一閃地亮，好看極了！明確：細節(jié)描寫能傳情。