孤獨之旅教學(xué)反思（17篇）（精選文檔）下面是我為大家整理的孤獨之旅教學(xué)反思（17篇）（精選文檔）,供大家參考。

孤獨之旅教學(xué)反思（精選17篇）

孤獨之旅教學(xué)反思篇1《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文向讀者展現(xiàn)了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了懼怕和孤獨而成熟、堅強地成長歷程，是一個小小少年成長的故事。主人公杜小康的成長源自家境的“一落千丈”后，他跟隨父親到遙遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨時所承受的即使成年人也難以承受的孤獨。

“孤獨”可以說是現(xiàn)代人比較普遍的一種情愫，生活在獨生子女家庭之中的孩子們不是缺少孤獨而是缺少感悟。因此我在教學(xué)前，結(jié)合學(xué)生已有的閱歷，以一首感悟“孤獨”的小詩為導(dǎo)言擬定了這樣的思路：一、整體感知，理解孤獨。二、品讀課文，感悟孤獨。三、聯(lián)系自身，暢談孤獨?！鞍鍓K一”通過情節(jié)概述、分?jǐn)M要點、情景仿寫等方式引導(dǎo)學(xué)生感知“孤獨之旅”，培育學(xué)生的概括能力。

通過品讀課文，關(guān)注主人公的心路歷程，突破文章的重點和難點，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“孤獨”，體驗主人公的孤獨，體會成長的艱辛與痛苦?！鞍鍓K三”則引導(dǎo)學(xué)生賞析語言理解“孤獨”。“板塊四”則啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自我，暢談人生感悟，敢于面對孤獨，并在孤獨中收獲成長、士氣和思想。整個課堂教學(xué)思路清晰且洋溢著淡淡的詩意，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱得以激發(fā)，對文本、對孤獨有了真切的感受和體驗，收獲還不少。

我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對文本有真“感受”，真“體驗”，一定要給足時間和空間讓學(xué)生獨立思考，以獵取極為珍貴的對文本的第一感受和體驗。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)原來就應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對話”的。這也和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所建議的“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”相全都。因此我以為任何問題提出之前都有一定的時間給學(xué)生自由閱讀文本。也就是讓學(xué)生帶著他們原有的知識和生活的體驗直接與文本進(jìn)行對話，充分自由地去接近的心靈，觸摸的思想和情感世界。但囿于課堂教學(xué)時間的有限，我只能將第三板塊的閱讀放置課外，而第二板塊中實行了兩種閱讀方式：精讀和賞讀，使學(xué)生對孤獨的感悟落到實處，對文本的理解也比較深入。但是，由于課堂教學(xué)步驟過于緊湊，給予學(xué)生思考的時間還是顯得太少，甚至有些學(xué)生想回答都沒有給予機會。做老師的，還是不能放開手腳讓學(xué)生盡情揮灑，不能不說是一大遺憾。

孤獨之旅教學(xué)反思篇2《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文向讀者展現(xiàn)了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了懼怕和孤獨而成熟、堅強地成長歷程，是一個小小少年成長的故事。主人公杜小康的成長源自家境的一落千丈后，他跟隨父親到遙遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨時所承受的即使成年人也難以承受的孤獨。

孤獨可以說是現(xiàn)代人比較普遍的一種情愫，生活在獨生子女家庭之中的孩子們不是缺少孤獨而是缺少感悟。因此我在教學(xué)前，結(jié)合學(xué)生已有的閱歷，以一首感悟孤獨的小詩為導(dǎo)言擬定了這樣的思路：一、整體感知，理解孤獨。二、品讀課文，感悟孤獨。三、聯(lián)系自身，暢談孤獨。板塊一通過情節(jié)概述、分?jǐn)M要點、情景仿寫等方式引導(dǎo)學(xué)生感知孤獨之旅，培育學(xué)生的概括能力。

通過品讀課文，關(guān)注主人公的心路歷程，突破文章的重點和難點，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)孤獨，體驗主人公的孤獨，體會成長的艱辛與痛苦。板塊三則引導(dǎo)學(xué)生賞析語言理解孤獨。板塊四則啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自我，暢談人生感悟，敢于面對孤獨，并在孤獨中收獲成長、士氣和思想。整個課堂教學(xué)思路清晰且洋溢著淡淡的詩意，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱得以激發(fā)，對文本、對孤獨有了真切的感受和體驗，收獲還不少。

我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對文本有真感受，真體驗，一定要給足時間和空間讓學(xué)生獨立思考，以獵取極為珍貴的對文本的第一感受和體驗。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)原來就應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的對話的。這也和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所建議的閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣相全都。因此我以為任何問題提出之前都有一定的時間給學(xué)生自由閱讀文本。也就是讓學(xué)生帶著他們原有的知識和生活的體驗直接與文本進(jìn)行對話，充分自由地去接近的心靈，觸摸的思想和情感世界。但囿于課堂教學(xué)時間的有限，我只能將第三板塊的閱讀放置課外，而第二板塊中實行了兩種閱讀方式：精讀和賞讀，使學(xué)生對孤獨的感悟落到實處，對文本的理解也比較深入。但是，由于課堂教學(xué)步驟過于緊湊，給予學(xué)生思考的時間還是顯得太少，甚至有些學(xué)生想回答都沒有給予機會。做老師的，還是不能放開手腳讓學(xué)生盡情揮灑，不能不說是一大遺憾。

孤獨之旅教學(xué)反思篇3教學(xué)《孤獨之旅》我緊扣新課標(biāo)指出的“遵循學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律”的原則，既敬重學(xué)生的人格。也根據(jù)學(xué)生的性格特點和心理進(jìn)展的需要，從激發(fā)學(xué)生愛好、培育探究意識入手，過程中實行各式方法引導(dǎo)他們的情感、思維樂觀活動。在實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感與價值觀的基本目標(biāo)中，給予適時的形成性評價和終結(jié)性評價。閱讀是個性化的行為，對于“孤獨”的熟悉，有的很樂觀，有的消極因素較多。我?guī)椭麄兪煜こ砷L如同“蠶蛹蛻變?yōu)榈薄傍P凰涅磐”要經(jīng)受住痛苦的磨煉之后才能見到彩虹。

在教學(xué)中，我重點培育學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評價的規(guī)律，合理設(shè)置目標(biāo)坡度和師生，生生與本文的互動。以默讀，跳讀，研讀為手段，感受語文教學(xué)以情育人，以美怡人的人文內(nèi)涵，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

孤獨之旅教學(xué)反思篇4由于這一課只計劃用一課時完成，就不行能面面俱到。如本文的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多值得一“賞”，尤其是結(jié)尾那激動人心的語言描寫，但為了教學(xué)程序的有條不紊和教學(xué)主題的鮮亮突出，我放棄了這些精彩描寫。

這節(jié)課還存在不少不完善的地方，比如課堂上創(chuàng)設(shè)情景還不夠，也由于“孤獨”的話題過于嚴(yán)格，使課堂氣氛不夠活躍。我想在今后的教學(xué)中我要永久告誡自己：敢于創(chuàng)新，敢于嘗試!信任學(xué)生，敬重學(xué)生!這樣，教學(xué)才會相長。

范例五《孤獨之旅》是一篇小說，對于一個初三學(xué)生來說，比較容易理解。但是，以什么為切入點，讓學(xué)生把自己的成長同杜小康的成長經(jīng)歷結(jié)合起來呢?界于本文較豐富的心理描寫和環(huán)境描寫，于是我從影視入手(找一部描寫少年成長經(jīng)歷的電影)，讓學(xué)生從觀影視——寫觀后感——借助影視感知課文這些步驟，讓學(xué)生從感官入手，非常自然溶入課文之中。

孤獨之旅教學(xué)反思篇5朗讀方面朗讀方面朗讀方面朗讀方面：

在有感情地朗讀時，學(xué)生讀完后請學(xué)生進(jìn)行評價時，學(xué)生抓住了涼涼的小小的,為了讓學(xué)生有更真切的了解，于是引導(dǎo)孩子描述鳥蛋的樣子，并讓他們說一說，你眼中的鳥蛋是什么樣的?有的孩子說鳥蛋比雞蛋小得多而且很光滑，我看到的鳥蛋是很小的，有的說鳥蛋在樹上孩子們的思維活躍起來，對鳥蛋產(chǎn)生了很大的愛好，對于書中的拿在手上真好玩讀起來就水到渠成了。

工具性與人文性奇妙的結(jié)合工具性與人文性奇妙的結(jié)合工具性與人文性奇妙的結(jié)合工具性與人文性奇妙的結(jié)合讀中滲透詞語的理解讀中滲透詞語的理解讀中滲透詞語的理解讀中滲透詞語的理解如：

焦慮擔(dān)心的處理你現(xiàn)在就是一只鳥媽媽，發(fā)現(xiàn)自己的寶貝兒沒有了你會如何?有的學(xué)生露出著急的表情，有的說的話都已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)，有的捶胸頓足我進(jìn)行一個小結(jié)，對這就是焦慮擔(dān)心。你現(xiàn)在就快點讀出鳥媽媽的焦慮擔(dān)心吧!如：

仿佛的處理我到底聽見沒聽見鳥兒的歡唱?在最后一節(jié)找到答案，一會兒功夫，學(xué)生就找到了，那你能換個詞說清晰嗎?引導(dǎo)孩子學(xué)會質(zhì)疑引導(dǎo)孩子學(xué)會質(zhì)疑引導(dǎo)孩子學(xué)會質(zhì)疑引導(dǎo)孩子學(xué)會質(zhì)疑聽了這位同學(xué)的朗讀，你有什么不懂的問題嗎?學(xué)生自然會提出：

為什么說兩只鳥蛋就是兩只小鳥?個別學(xué)生也能解決這個問題。再如：仔細(xì)讀一讀第三小節(jié)，這里有兩個詞感覺總是有些沖突?哪兩個詞呢?連忙與輕輕地為什么男孩一邊要快一點，一邊還要輕輕地?學(xué)生的思維被調(diào)動起來了。

把握文本進(jìn)行拓展練說把握文本進(jìn)行拓展練說把握文本進(jìn)行拓展練說把握文本進(jìn)行拓展練說在教學(xué)中充分運用圖片，讓學(xué)生思考想象。

孤獨之旅教學(xué)反思篇6《連加連減》是一班級下冊第四單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。是在學(xué)生把握加減法筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點是學(xué)會用一個豎式進(jìn)行兩步筆算的方法，以及根據(jù)題意列一個綜合算式。對于學(xué)生來說，這兩個內(nèi)容都不難，所以，在教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行了如下的嘗試。

首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個重要理念。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)生春游的活動情節(jié)，并讓情境貫穿于本課新知。由計算學(xué)生宗人數(shù)列出連加算式，再由打算午餐面包出連減算式，學(xué)生即從中學(xué)會了列綜合算式，又提高了怎樣在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力。

其次，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

孤獨之旅教學(xué)反思篇7這節(jié)課是六班級上冊《能量》的第一課，本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而熟悉電可以產(chǎn)生磁，增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動，第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗——用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為討論玩具小電動機埋下伏筆。本節(jié)課的科學(xué)概念是：電流可以產(chǎn)生磁性。通過三個班級的教學(xué)，這節(jié)課我也有幾點反思：

第一：根據(jù)本課的重難點修改了教學(xué)時教材的挨次。教材是這樣安排的：先運用通電導(dǎo)線和指南針來模擬科學(xué)家奧斯特的實驗，然后再運用短路電路和指南針繼續(xù)來做實驗觀察現(xiàn)象，再通過這兩個實驗來總結(jié)發(fā)現(xiàn)，最后做通電線圈和指南針的實驗。在第一、二次教學(xué)時我遵循了教材的安排挨次，但是在做最后一個通電線圈實驗的時候，總是顯的過渡很愣，孩子們不知道為什么要制作一個通電線圈，因此這里孩子們顯的有一些茫然。基與此，在后幾次的教學(xué)中，我修改了教材的挨次，先做通電導(dǎo)線的實驗，然后就總結(jié)發(fā)現(xiàn)。而把短路電路實驗與通電線圈實驗放在平行的位置上，由于這兩種都是讓導(dǎo)線磁性變更強、實驗效果更強的方法，當(dāng)然其實他們也有一個小層次，就是通電線圈的磁性要比短路電路的磁性更強。這樣教學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目的更明確了，教學(xué)的效果也更好了。

第二：“實驗材料的充分打算是上好一節(jié)科學(xué)課的基礎(chǔ)”這節(jié)課讓我更加體會到了這句話的含義。這節(jié)課的實驗材料很多，例如有電池盒、電池、開關(guān)、導(dǎo)線等，假如那一個小電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮，那么這個小組的實驗就會必定失敗，所以材料的打算才是上好一節(jié)科學(xué)課的牢靠基礎(chǔ)。

第三：課堂上對細(xì)節(jié)的處理我還是不到位。

片段一問：你認(rèn)為是什么原因使指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢?一個孩子徘徊但洪亮的回答：電流。我非常的高興，但是我說：你評什么認(rèn)為是電流呢?由于我的鹵莽行為與強硬態(tài)度，這個孩子害怕了，就再也說不出原因了。這時我好后悔，我想這時我應(yīng)該耐心的激勵和引導(dǎo)這個孩子，說：“你可真勇敢，而且想的也非常有道理，你能說說你為什么會這么想?”我想這時正是我充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用的時候，但是我卻錯過了這次機會，而機會卻不會再來。

片段二問：根據(jù)這個奇怪的現(xiàn)象你想提出什么問題嗎?學(xué)生回答：我想知道電莫非?能夠讓磁鐵轉(zhuǎn)動嗎?這個孩子提出的問題多么好啊，但是當(dāng)時我卻由于緊張不知道怎么和學(xué)生溝通好，因此我選擇了根據(jù)我事先備的教案走，即沒有回答這個孩子的問題，也沒有引深這個問題，而是不做任何回答的問了我想問的問題：你認(rèn)為是什么原因使指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢?課后我反復(fù)思考這個孩子的問題，我才發(fā)現(xiàn)這個孩子提的問題真好，其實孩子提出的問題，就是我想問的問題，只不過問的形式不一樣而已，我可以順著這個孩子的問題。我想我可以這樣引導(dǎo)：“這個同學(xué)提出了一個非常有意義的問題‘電莫非?能夠讓磁鐵轉(zhuǎn)動嗎’那就讓我們一起來思考這個問題?！薄罢l能說出你自己的看法嗎?能說說為什么嗎?”我想假如這樣處理這個孩子提出的問題的話，不但能夠激發(fā)學(xué)生的思維，而且也能夠可以達(dá)到本課的教學(xué)目的。我想學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力就是這樣在課堂的點滴中一點一點的培育出來的。

這節(jié)課總體來看教學(xué)層次設(shè)計的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰，也非常好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，但是對于課堂中的細(xì)節(jié)處理確是有很大的遺憾，信任在今后的教學(xué)中我會更加努力把握課堂中的細(xì)節(jié)問題。

孤獨之旅教學(xué)反思篇8《那片綠綠的爬山虎》一文是小學(xué)語文人教實驗教材第七冊第七單元中的第二篇精讀課文，本組教材以“成長的故事”為專題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。課文借抒情景，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新進(jìn)展理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)方法實施教學(xué)：

1、朗讀感悟法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀、分層次讀，讓學(xué)生體會文中含義深刻的語句，感悟葉圣陶先生一絲不茍的文品及平易近人的人品。

2、情感體驗法:在本節(jié)課中，充分利用綠葉書簽，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容及“借景抒情”的表現(xiàn)手法的理解。

3、討論溝通法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、整合學(xué)習(xí)法：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，選擇與本課內(nèi)容親密相關(guān)的本組略讀課文《尺有所短寸有所長》進(jìn)行對比閱讀，通過閱讀從不同角度敘述的成長故事，獲得成長的啟迪，深化思維，提高課堂教學(xué)的效率和效果，使整組教材成為一個有機整體，實現(xiàn)跨越式進(jìn)展目標(biāo)。

在教學(xué)的過程中，主要設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到落實教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點的目的：

(一)復(fù)習(xí)引入，指導(dǎo)學(xué)法。

在引入新課時，我以“溝通上節(jié)課收獲”的方法，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及如何修改作文的方法，并相機嘉獎寫有修改方法的綠葉書簽，為突破難點埋下伏筆。再小結(jié)課文第一部分的學(xué)習(xí)方法：“讀、劃、議、品”，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

(二)自主學(xué)習(xí)，尋求新知。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、公平而又濃烈的氣氛中主動獵取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：課文中那些語句表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品?“我”的感受?讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，采納“讀、劃、議、品”的學(xué)法，在自主探究的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在匯報環(huán)節(jié)中，用寫有文中出現(xiàn)的人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語的綠葉書簽作為嘉獎，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱忱。

(三)以讀促思，加深理解。

在教學(xué)中要巧設(shè)問題，引導(dǎo)思考，同時要體現(xiàn)一個“讀”字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在層層深入的初讀、細(xì)讀、賞讀中，在形式多變的個人讀、分組讀、齊讀中，品讀課文重點詞句，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如引導(dǎo)學(xué)生理解：“融化”一詞，一般指什么?(固體遇熱變?yōu)橐后w的過程。)在文中又是指什么呢?(心情從緊張到輕松的變化。)再指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“你能讀出這種心情的變化嗎?”這樣，使學(xué)生在細(xì)細(xì)品嘗中讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會的感情，收到良好的教學(xué)效果。

(四)以問啟思，突破難點。

教學(xué)時激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，把學(xué)生引入問題的天地，就打開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生各抒己見，聽、說、讀、思的能力提高了，語文學(xué)習(xí)就更好玩了。本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法上質(zhì)疑，如：這是一篇寫人記事的文章，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來定題呢?通過讀、思、議，學(xué)生明白了正是借那片綠綠的爬山虎來表達(dá)自己對葉老的無限懷念之情，感悟課文“借景抒情”的寫作手法，對學(xué)生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用。

在總結(jié)全文的環(huán)節(jié)中，我邀請得到寫有修改作文方法、文中體現(xiàn)葉老先生優(yōu)秀品質(zhì)的詞語的綠葉書簽的同學(xué)站起來，把葉片上老師寫的話讀給大家聽。引導(dǎo)學(xué)生體會老師今日送給大家的僅僅是這一枚枚綠葉書簽嗎?借這一枚小小的綠葉書簽，不僅解決了教學(xué)重點難點，葉片中所包含的期待也許還將影響學(xué)生的一生，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)習(xí)效果的目的。

(五)拓展閱讀，深化體驗。

為進(jìn)一步深化體驗，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，精心挑選本組略讀課文《尺有所短寸有所長》及拓展資源文章進(jìn)行相關(guān)對比閱讀，通過閱讀從不同角度敘述的成長故事(名人與孩子、老師與學(xué)生、父子或同齡人之間)，獲得成長的啟迪，深化思維，為第三課時的打?qū)懽龊贸浞值那楦写蛩?，提高課堂教學(xué)的效率和效果，實現(xiàn)跨越式進(jìn)展目標(biāo)。

(六)課外延長，強化目標(biāo)。

最后，我設(shè)計了這樣一個作業(yè)：請你運用學(xué)到的修改方法精心修改自己的一篇習(xí)作，作為禮物送給成長的道路上給我們以幫助、啟迪的良師益友，表達(dá)我們的謝意。希望憑借這一課外學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步強化本課知識、情感目標(biāo)。

孤獨之旅教學(xué)反思篇9本節(jié)課創(chuàng)設(shè)兒童樂園一系列問題來展開教學(xué)活動的。我從游樂園的情境導(dǎo)入，組織小組討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

本節(jié)課是通過由一般的加法算式(加數(shù)不同的加法算式)，過渡到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：

4+4+4+4+4+4=24，3+3+3=9，2+2+2+2=8

之后，讓學(xué)生會感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不便利，學(xué)生要求能不能用簡潔一點的算法來進(jìn)行計算?？磥砦业倪@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了，讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。由幾個相同加數(shù)的和的簡便計算可以用乘法計算。

在課堂教學(xué)中采納了多種教學(xué)方法和手段來培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愛好。如趣味卡片、掛圖，學(xué)具盒的運用以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和制造性。

注意了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并準(zhǔn)時給予表揚與激勵,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。

不足是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計算錯誤的問題仍然比較嚴(yán)重，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計算正確率，培育學(xué)生的數(shù)感，確實是非常重要的。

孤獨之旅教學(xué)反思篇10近執(zhí)教了《逍遙游》這一課第一二節(jié)內(nèi)容，現(xiàn)就本課教學(xué)中得失作如下反思：

一、教學(xué)思路設(shè)計反思：在背本課內(nèi)容時，大體分為如下步驟：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定為(1)學(xué)生能流暢誦讀課文，讀準(zhǔn)字音、句讀(2)疏通課文12節(jié)內(nèi)容，分析課文12節(jié)內(nèi)容。從教學(xué)過程來看，教學(xué)基本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，也基本完成教學(xué)預(yù)設(shè)。2、教學(xué)步驟制定：(1)通過學(xué)案，了解《逍遙游》寫作背景及《逍遙游》的內(nèi)涵(每班找一位同學(xué)朗讀指定內(nèi)容)(2)指名(每班7位同學(xué))分節(jié)朗讀課文并留意準(zhǔn)時訂正(3)疏通課文12節(jié)內(nèi)容，每班指名4位到黑板書寫12節(jié)重點文言現(xiàn)象。師生作準(zhǔn)時補充與訂正。教學(xué)思路需進(jìn)一步細(xì)化，參加課堂的學(xué)生面可以更廣一些，教學(xué)容量也可再加大一些。

二、教學(xué)效果反思：本課教學(xué)中能立足于文本又不局限于文本。亮點課堂氣氛輕松，學(xué)生接收得比較好。同時在于把莊子的寫作背景與文章能有機的連接起來，讓學(xué)生對莊子逍遙游思想有了直接生動的感受和理解。并且用新時代的眼光解讀了莊子，探尋了他對現(xiàn)實世界的指導(dǎo)價值。教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目的。學(xué)生很好的理解了逍遙游的境界，落實了課文一二節(jié)重點文言知識，并對莊子有了新的熟悉。既增加了知識，又陶冶了情操。但也存在一些問題，如應(yīng)該保證更多一些課堂溝通時間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，這樣課堂教學(xué)效果會更加顯著。對于這個問題我將在以后的課堂教學(xué)中樂觀探尋，努力實踐，避開再出現(xiàn)以上問題。

孤獨之旅教學(xué)反思篇11《永久的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知倦怠地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。本文的教學(xué)重難點：朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險，進(jìn)行高強度、高效率的搶救工作的，從而體會、感受白衣戰(zhàn)士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。圍繞教學(xué)的重點，我在教學(xué)中抓好以下兩個方面：

一、利用好課題

題目是文章的眼睛。我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，帶著問題來閱讀文章，最后，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑，再次領(lǐng)會課題的含義。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究閱讀過程。教學(xué)中我這樣設(shè)計：1、讀課題，說說通過預(yù)習(xí)你對永久的白衣戰(zhàn)士這個題目，有了哪些了解?生：白衣戰(zhàn)士指的是葉欣。(師介紹葉欣生平。)生：由于葉欣永久活在我們每個人的心中，所以稱為永久的白衣戰(zhàn)士。師：你對永久這個詞了解很深刻，請你再讀讀課題。師：我們以前都稱護士們?yōu)榘滓绿焓?，為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢?這里我沒有急著讓學(xué)生回答問題，而是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，一起來研讀和體會這篇感人的文章，這樣激起了學(xué)生閱讀探究的強烈欲望。2、深化課題平常我們都把醫(yī)護人員稱為白衣天使，那課題可不行以改成永久的白衣天使呢?在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生小組討論。這時的學(xué)生對課題的理解是深刻的，他們懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題，此時他們明白了：葉欣是白衣天使，但更是一名戰(zhàn)士，由于她是在抗擊非典這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用永久的白衣戰(zhàn)士比用永久的白衣天使好，這樣更能突出戰(zhàn)爭的殘酷和葉欣的英勇精神。再次齊讀課題。

二、聯(lián)系生活，激活體驗

課文的(4-7自然段)詳細(xì)描寫了護士長葉欣的英雄事跡。為了使學(xué)生體會感受白衣戰(zhàn)士----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。在教學(xué)中，我拋開煩瑣的講解，直接問學(xué)生：讀了這篇課文，你有沒有受到感動?什么地方最讓你感動?然后讓學(xué)生再讀課文，找找受感動的地方，把有關(guān)的詞語和句子劃出來，然后說說為什么感動，再好好把受感動的地方讀一讀，讓別的同學(xué)也能受到感動。這個設(shè)計，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的。

學(xué)生經(jīng)歷一個默讀、體會、感悟的過程，再進(jìn)行相互的溝通，在老師的引導(dǎo)點撥中去咀嚼和品嘗語言文字，同時，在溝通和評價中指導(dǎo)感情朗讀，情感才得以升華。學(xué)生再此進(jìn)行溝通，感悟和體會比前面更加豐富多樣。美國教育家杜威先生說過：教學(xué)決不僅僅是一種簡潔的告知，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟。而閱歷是體驗的基礎(chǔ)。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的已有閱歷和頭腦中儲存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去體會，熬煉其敏銳的語感。一句話，激活閱歷，以讀求悟，讀中見悟，品讀悟情。通過師生的公平對話溝通，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有閱歷專心讀讀，細(xì)細(xì)品嘗。這樣，不僅能體會人物形象，表達(dá)自己的情感，還加深了對白衣戰(zhàn)士的理解，激活了自己的情感體驗。

孤獨之旅教學(xué)反思篇12《刻舟求劍》這篇課文是一則寓言故事，而教材又是以文言文的形式出現(xiàn)的，因此在教學(xué)這篇課文時，我還是先引導(dǎo)學(xué)生理解古文的含義。我讓學(xué)生嘗試在不借助譯文的情況下自己試著理解，若真的有哪個句子不明白的再參考一下譯文。孩子們聽后馬上用手把下面的譯文捂住，專心地思考起來，不時有個別孩子讀到不理解的地方就偷偷地看了看譯文。在給足學(xué)生自讀自悟的時間后，我再請學(xué)生把整則寓言故事完整地描述出來，大部分孩子能較詳細(xì)地表達(dá)出來。

接著我再挑出文中個別難于理解的字詞讓孩子們挑戰(zhàn)，他們一下子也解釋了出來。我讓孩子們帶著理解有停頓、有感情、有味道地讀課文，有些孩子們還拿著書，搖頭晃腦有模有樣地讀了起來?？粗麄兡菍Ｐ膭艃?，我不禁笑了起來。

理解了文言文的意思后，故事的寓意也深入淺出了。從中孩子們明白了故事諷刺了那些頭腦愚蠢，不懂得靈活變通的人。許多孩子表示今后千萬不能做那樣的人。

最后我利用那個人撈不到劍的好玩場面在孩子腦海里填補形象空白，我讓學(xué)生討論：船上岸后，那個人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?他沒撈到時會想些什么，說些什么，做些什么?這一填補，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維的形象性，而且加深了學(xué)生對課文含意的領(lǐng)悟，還訓(xùn)練了表達(dá)能力。

而這節(jié)課讓我感到遺憾的是有位學(xué)生提出了：假如這個人果真在掉劍后，馬上跳入河中，他真能撈得到劍嗎?這個是課堂很好的生成點，但由于下課時間快到了，我只能匆忙結(jié)束，讓學(xué)生課后再討論。我想下節(jié)課一定騰出時間讓大家暢所欲言，讓孩子們獨特的思維不斷碰撞出奇異的火花來!

孤獨之旅教學(xué)反思篇13對于集體備課的理解，我目前的定位是個人對整個單元課文的把握加上同教材的老師的看法相互補充，以實現(xiàn)資源的共享。一個單元的課文作為一個整體來討論，會更有利于教學(xué)效果的優(yōu)化。而這需要老師提前專心地去研讀課文，去思考。在此，我把自己對于第二組課文粗淺的思考記錄在下。

本組教材是以以誠待人為專題編寫的。課文的內(nèi)容生動、感人，從不同的角度贊美了誠懇、守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠懇、守信比金錢、財寶更重要要用自己的勞動去維護個人的尊嚴(yán)無論做什么事都要講究專心，講究實在遇事要將心比心，多為別人想想等。整組課文布滿豐富的人文內(nèi)涵。4篇課文的語言簡潔生動，敘事條理清晰，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。

集體備課反思5篇教學(xué)反思《中彩那天》這篇文章我認(rèn)為以下幾個點是要抓的。1、這個道德難題指的是什么?為什么說這是一個難題?從這個難中去體會父親的掙扎以及偉大2、體會開頭與結(jié)尾之間的呼應(yīng)關(guān)系3、為什么說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?理解這個富有的特殊意義4、展開想象，把車子還了之后家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾方面寫成一段話，用上多種對話形式。

《萬年牢》是一篇略讀課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀提示的基礎(chǔ)上自己去學(xué)習(xí)課文，重點是理解三個萬年牢的不同含義以及三者之間的聯(lián)系，另外中心詞反復(fù)出現(xiàn)也是寫文章的一個方法，這點也應(yīng)該讓學(xué)生明白。

在學(xué)了這兩篇課文之后，可以布置寫一篇讀后感，談一談人如何抵制住各種誘惑，堅守自己的道德準(zhǔn)則。

《尊嚴(yán)》和《將心比心》這兩篇課文除了要理解含義深刻的句子外，重點是體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象。讓學(xué)生明白言語文字皆是有情之物，表達(dá)怎樣的情感，塑造怎樣的形象，用怎樣的語言表述才合適。

而本次習(xí)作內(nèi)容為說說心里話，我想把它作為一篇日記來做個簡潔的指導(dǎo)，而由于我對單元作文的定位(在本單元的閱讀課中就要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會相應(yīng)的寫作方法，在習(xí)作時回顧并學(xué)習(xí)運用，提高學(xué)生在作文思維拓展及結(jié)構(gòu)行文上的能力)，我把本單元的作文內(nèi)容改為：成長過程中的一件事。竊以為這個內(nèi)容比較符合本組課文的人文主題，而且此類寫事作文正好結(jié)合本組課文中關(guān)于人物外貌、動作和語言的閱讀體悟來引導(dǎo)學(xué)生如何通過此類描寫塑造人物形象，表達(dá)情感。另外積累一些富含人生哲理的名句，并學(xué)會運用。

孤獨之旅教學(xué)反思篇14這是一篇布滿科學(xué)性、知識性的文章，文章中介紹的雅魯藏布大峽谷神奇而美麗，雖然有點難理解，但卻深深地吸引了孩子們的留意力，激發(fā)了他們探究、了解的愛好。

因此，我就從激趣入手，利用學(xué)生們求知的奇怪???心，采納探究、尋奇的方式，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神奇的面紗。

1、多媒體課件出示畫面及旁白，全面展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的外貌，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置及外觀：

從而理解咫尺、馬蹄形、海拔這些詞語的意思。尤其是在多媒體上展現(xiàn)涓涓細(xì)流、簾簾飛瀑、滔滔江水的不同水流的畫面，通過對比，更讓學(xué)生領(lǐng)會到了水的千姿百態(tài)，這些正是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，它可以介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，使學(xué)生對雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性熟悉。

2、從理解詞語入手，感受雅魯藏布大峽谷的特點，如：

文中的堪稱號稱美譽，是在用不同的詞語表達(dá)同一個意思課文里有一些詞語帶有引號，如世界屋脊植物類型博物館動物王國，都表示特定的稱謂，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文加以體會。還有最長最深的數(shù)據(jù)說明也寫出了雅魯藏布大峽谷的特點。文章用詞謹(jǐn)慎、科學(xué)，理解了重點詞語，也就理解了課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解句子：

文章每段有一個起概括作用的句子，如：是不容置疑的世界第一大峽谷、映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海、大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上。抓住句子來理解內(nèi)容，是學(xué)習(xí)這篇課文寫作手法的一個方法。

孤獨之旅教學(xué)反思篇15在歌曲《小紅帽》教學(xué)時，我設(shè)計了給歌曲做情景表演的教學(xué)環(huán)節(jié)。但在表演時，我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：班里音樂成果好的同學(xué)總是搶著作主角，而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動不動，可是他們的小眼睛里卻分明流露出無限向往這樣就使得活動失去了平衡，以及我想讓全部同學(xué)都參加到音樂活動中來的初衷。我靈機一動，出示了兩幅畫，請小伴侶比較一下哪一幅更形象?同學(xué)們都說第一幅好，我故意問為什么，學(xué)生說：第二幅畫只有小紅帽、外婆、和大灰狼比較單調(diào)，第一幅除了這些還畫有房子、花、草、樹、小鳥等等，看上去更漂亮。我說：對了，雖然這些只是配角，但是加上他們，圖畫就更豐富了，我們的表演假如加上他們，一定會更生動的。我們班是不是還有一些小伴侶沒有加入到我們的游戲呀，你們愿意讓我們的表演更生動嗎?這么一說，同學(xué)們的樂觀性全部被調(diào)動起來了，隨著音樂的流淌，小伴侶們都沉浸在自己的角色之中，收到了非常好的效果。所以我想老師在音樂教學(xué)過程中的制造性思維方式和靈活的應(yīng)變能力是非常重要的，它能讓我們成功的扭轉(zhuǎn)教學(xué)被動的局面，使教學(xué)活動順利進(jìn)行。

孤獨之旅教學(xué)反思篇16《按比例分配》是小學(xué)六班級的一個教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容前已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識，這些知識都是學(xué)生解決按比例分配的應(yīng)用題的基礎(chǔ)。學(xué)生平時接觸較多的是平均分的方法，平均分其實是按比例分配的一種特例。對按比例分配的方法學(xué)生平時也有一些體驗，而生活中的體驗也是學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)。教學(xué)后我對這節(jié)課有些感想和懷疑。

一、讓情境創(chuàng)設(shè)包涵更多內(nèi)涵。

我覺得情境創(chuàng)設(shè)不該只起到激發(fā)學(xué)生的求知欲的作用，它應(yīng)該包涵更多內(nèi)涵，所以我在設(shè)計時留意靈活處理教材，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我在設(shè)計時把例題“種水稻、棉花”改為“哥哥、弟弟搬磚”，其一、能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。其二、“通過假如你是哥哥你會怎樣分配”在教學(xué)中有機的滲透了幫助弱小的思想品德。其三、通過學(xué)生的回答，讓學(xué)生參加了學(xué)習(xí)材料的提供，這樣，在下面探究新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生面臨自己提供的學(xué)習(xí)材料，不但能體會到數(shù)學(xué)在他們四周，而且更能激發(fā)他們產(chǎn)生解決問題的意識，主動地參加探究，尋求解決問題的方法，體驗解決問題策略的多樣性。

二、讓所學(xué)知識真正運用到生活。

在鞏固深化練習(xí)中，我為學(xué)生提供豐富多彩，感性的生活化材料。如學(xué)校買書、給校園除草、計算長方形面積等讓學(xué)生挑戰(zhàn)問題，探究創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，實現(xiàn)知識的遷移，提高解決實際問題的能力。把所學(xué)知識運用到生活，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

三、讓課堂氛圍保持和諧輕松。

課中，我通過創(chuàng)設(shè)各項活動，充分調(diào)動了學(xué)生的樂觀性、主動性和制造性，而我則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，我不說應(yīng)該怎樣做，而是建議怎