Word第第頁(yè)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法芻議的【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校的同學(xué)大多數(shù)是中考成果欠佳的應(yīng)屆畢業(yè)生，還有一些是有過(guò)打]：經(jīng)受的往屆生，他們是基礎(chǔ)教育中常常被忽視的“弱勢(shì)群體”．基礎(chǔ)差，學(xué)問(wèn)層次不一，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)愛(ài)好。因此．讓同學(xué)想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，便成為中職老師教學(xué)的首要任務(wù)。計(jì)算機(jī)作為一門新興學(xué)科，可以很好地培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量，選擇什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能到達(dá)這一目的呢?筆者擔(dān)當(dāng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)號(hào)業(yè)課教學(xué)已有十多年，通過(guò)不斷的嘗試與探究，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的自身特點(diǎn)，總結(jié)出幾種有效的方法．將這幾種方法綜合運(yùn)用，可以到達(dá)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

教學(xué)方法是為了達(dá)成肯定的教學(xué)目標(biāo)，老師組織、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行特地內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采納的方式、手段和程序的總和，是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。正確選擇教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、培育同學(xué)創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量、實(shí)施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，筆者主要采納以下幾種教學(xué)方法。

一、理論講授法，化難為易

講授法是老師運(yùn)用口頭語(yǔ)言，系統(tǒng)地向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)的方法，其基本形式是老師講、同學(xué)聽(tīng)。講授法可以使同學(xué)在比較短的時(shí)問(wèn)內(nèi)獲得大量而系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)，有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用．促使教學(xué)活動(dòng)有目的、有打算地進(jìn)行。

計(jì)算機(jī)這門課本身比較抽象．有不少基本概念和理解性的教學(xué)內(nèi)容，往往令同學(xué)感到枯燥、理解記憶困難。這就要求老師在講授理論課時(shí)運(yùn)用幽默幽默的語(yǔ)肓，抓住這個(gè)年齡段同學(xué)的“想像力豐富”特點(diǎn)，將抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容表述得生動(dòng)、淺顯易懂，從而給同學(xué)留下深刻印象，比方《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》模塊二任務(wù)的“計(jì)算機(jī)工作原理”，假如老師照本宣科：“程序和數(shù)據(jù)由輸入設(shè)備(鍵盤、鼠標(biāo))輸入到電腦，存放在存儲(chǔ)器中，然后將這些數(shù)據(jù)送到運(yùn)算器中進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)算后再將結(jié)果返回到存儲(chǔ)器中，最終南輸設(shè)備(顯示器)顯示出來(lái)．掌握器在整個(gè)運(yùn)算的過(guò)程中都在發(fā)出指令，協(xié)調(diào)各部分的r=作?！边@樣的講授，同學(xué)肯定不會(huì)聽(tīng)明白．更不會(huì)喬懂。假如老師把計(jì)算機(jī)比作人的大腦，人腦中的信息由眼、耳、鼻等感官輸入，相當(dāng)于電腦的“輸入設(shè)備”(如鍵盤、鼠標(biāo)、掃捕儀等)。人腦能夠記憶并將信息進(jìn)行分析處理，相當(dāng)于電腦的“主機(jī)”。人腦中的信息要南口、手輸，相當(dāng)于電腦的“輸出設(shè)備”(如顯示器、打印機(jī)等)。把主機(jī)及內(nèi)存比作人的大腦．書(shū)本比作外存．以此來(lái)啟發(fā)同學(xué)，就可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加深同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)概念的理解，使同學(xué)更形象地把握計(jì)算機(jī)的工作原理。

在學(xué)習(xí)“文件和文件夾”這一如識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求同學(xué)了解“于文件夾”和“父文件夾”的慨念。我們可以利用“背包——錢夾——錢”者之間的關(guān)系進(jìn)行講解：錢是放在錢夾中的，所以錢是一個(gè)“文件”，錢夾是一個(gè)“文件夾”：錢夾又是放在背包里的，所以背包也足一個(gè)“文件夾”。但兩個(gè)文件夾中背包是裝錢夾的，所以它針對(duì)錢夾來(lái)說(shuō)，就是“父文件夾”；錢夾是被裝在背包里的．所以它針對(duì)背包來(lái)說(shuō)．就是一個(gè)“子文件夾”。對(duì)于條件較好的學(xué)校，我們除了可以這樣舉例講解外．更好的方法是可以讓同學(xué)通過(guò)“新建文件夾”和“在父文件夾中建立子文件夾”的詳細(xì)操作來(lái)理解“父文件夾”和“子文件夾”之問(wèn)的關(guān)系。

再比方講“只讀存儲(chǔ)器”和“讀寫存儲(chǔ)器”時(shí)，可以用銀行存錢、取錢來(lái)比方讀和寫的區(qū)分。如此之類的例子還有許多，主要是看老師如何敏捷運(yùn)用好講授法，讓理論教學(xué)擺脫填鴨式教學(xué)的老路。

二、現(xiàn)場(chǎng)演示法，化抽象為詳細(xì)

理論課只用講授法是不夠的，由于同學(xué)的留意力是有限的．特殊是職業(yè)中學(xué)的同學(xué)沒(méi)有很好的掌握力量，假如純粹足口頭上講解的話，同學(xué)肯定會(huì)覺(jué)得枯燥、郁悶，現(xiàn)疲憊、留意力渙散的現(xiàn)象，對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)也不好把握。在這樣的狀況下，老師可以用演示法加以幫助，使之生動(dòng)形象。

演示法是老師運(yùn)用實(shí)物、教具或教學(xué)設(shè)備(幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)和計(jì)算機(jī)等)進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，為同學(xué)供應(yīng)感性材料，使其獲得學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練操作技能，培育觀看、思維力量的.一類教學(xué)行為。計(jì)算機(jī)為同學(xué)供應(yīng)了極為豐富的感性材料。為了讓同學(xué)科學(xué)有序地觀看發(fā)覺(jué)、充分感知和理解這些材料，老師的演示起著不行替代的作用。新奇生動(dòng)的課件演示和示范．能激發(fā)同學(xué)探究求知的奇怪???心，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，集中留意力。好的演示，往往使同學(xué)過(guò)目不忘，有助于同學(xué)牢圊地把握學(xué)問(wèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

許多剛進(jìn)職高的新生畢業(yè)于農(nóng)村中學(xué)，由于教學(xué)條件的限制，他們雖然上過(guò)信息技術(shù)課，但根本不熟識(shí)計(jì)算機(jī)，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課的第一章時(shí)．老師講到計(jì)算機(jī)“硬件系統(tǒng)的組成”，這些同學(xué)對(duì)“示器、主機(jī)、主板、cpu、內(nèi)存”等名詞模糊不清．老師不如把同學(xué)帶到實(shí)作室，針對(duì)詳細(xì)的部件詳細(xì)阱解，這樣效果會(huì)更佳。

同樣，在講解“計(jì)算機(jī)的工作原理”時(shí)，我們可以用flash做一個(gè)動(dòng)態(tài)演示閉，將整個(gè)運(yùn)算的過(guò)程通過(guò)箭頭的指向一步一步地顯示出來(lái)．這樣就可以使抽象的理論變成詳細(xì)的實(shí)物，同學(xué)也好理解。當(dāng)然，為了更進(jìn)一步讓同學(xué)明白這個(gè)工作原理．老師還可以實(shí)行角色表演的方法：找5個(gè)同學(xué)，分別扮演輸入設(shè)備(如鍵盤)、存儲(chǔ)器、運(yùn)算器、掌握器、輸出設(shè)備(如顯示器)，再找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)扮演數(shù)據(jù)，然后讓這些“數(shù)據(jù)”扮演者在“掌握器”扮演者的口令下進(jìn)行移動(dòng)。這樣的演示方式，可以讓同學(xué)很直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。對(duì)計(jì)算機(jī)的工作原理也就能夠很好地把握

三、實(shí)作練習(xí)法，化學(xué)問(wèn)為技能

新課程教育理念把培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量作為實(shí)施素養(yǎng)教育的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其對(duì)于剛剛接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。假如老師只是在理論上泛泛地講解，同學(xué)很可能什么也聽(tīng)不懂。就猶如學(xué)游泳，假如我們只在岸上學(xué)習(xí)游泳的理論、游泳姿態(tài)、游泳技巧，而不下水實(shí)踐，那永久也學(xué)不會(huì)游泳。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也是如此。計(jì)算機(jī)學(xué)科以實(shí)踐為主，上機(jī)時(shí)間占70％，同學(xué)只有自己親自動(dòng)手、親自實(shí)踐．才能體會(huì)計(jì)算機(jī)的奧妙。老師要結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度，給同學(xué)留下試驗(yàn)題目并準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)．做到理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合。這種理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法，大大降低了同學(xué)學(xué)習(xí)的難度。又提高了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在實(shí)踐中大家可能都會(huì)有類似的體驗(yàn)．對(duì)于有些操作規(guī)程，比方：鼠標(biāo)的單擊、雙擊和拖動(dòng)，聽(tīng)起來(lái)或看起來(lái)覺(jué)得挺簡(jiǎn)潔，但在自己實(shí)際操作時(shí)卻覺(jué)得特別笨拙，這時(shí)才感覺(jué)到原來(lái)并不是想象得那么簡(jiǎn)潔。而只要親自動(dòng)手去試一試，實(shí)際操作一下．就會(huì)從內(nèi)心感覺(jué)到計(jì)算機(jī)并不是那么神奇。也只有不斷地實(shí)踐，不斷地自己動(dòng)手才能在實(shí)踐過(guò)程中提高自身解決實(shí)際問(wèn)題的力量，才不會(huì)成為“口有理論．動(dòng)手無(wú)力量”的“理論家”。

同學(xué)在學(xué)習(xí)五筆字型打字時(shí)，記憶字根困難．導(dǎo)致打字速度很慢，每天打字也會(huì)覺(jué)得很枯燥．漸漸地?zé)岢老陆?，變得不耐煩。為關(guān)心同學(xué)記住字根，活躍氣氛，筆者把字根表編成順口溜。并將一些生動(dòng)的故事和有意義的寓言故事建立文檔．然后要求同學(xué)們通過(guò)“打字高手”程序進(jìn)行錄入，并將結(jié)果同步顯示。這樣的方式，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了同學(xué)的表現(xiàn)欲，讓同學(xué)產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及奮斗目標(biāo)，本來(lái)枯燥乏味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的競(jìng)比，同學(xué)的打字速度有明顯提高。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，化“學(xué)”為“用”

計(jì)算機(jī)課是職高同學(xué)比較感愛(ài)好的學(xué)科，但在實(shí)踐教學(xué)中同學(xué)都存在著“不知道該怎樣學(xué)?不知道自己究竟學(xué)到了什么?學(xué)到的學(xué)問(wèn)又能做些什么”的問(wèn)題?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求同學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)在探究中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)會(huì)不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望．形成良性循環(huán)，從而培育出同學(xué)探究、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)力量。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將任務(wù)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)主動(dòng)參加、自主合作，提高了同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的力量和創(chuàng)新力量，同時(shí)給同學(xué)供應(yīng)了更多實(shí)現(xiàn)自我的空間。

在教學(xué)word“圖文混排”時(shí)．考慮到中職同學(xué)對(duì)新奇事物都有奇怪???心，都有勇于嘗試的探究精神。于是，筆者預(yù)先設(shè)置了任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)一張賀卡。同學(xué)愛(ài)好深厚，主動(dòng)搜尋各種資料與圖片，遇到問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)教老師、查閱課本。在這個(gè)過(guò)程中．同學(xué)很輕松地學(xué)會(huì)了如何在word中捅人圖片與藝術(shù)字、如何設(shè)計(jì)版面。

而在excel教學(xué)中．筆者先請(qǐng)計(jì)算機(jī)班的同學(xué)幫班主任老師一個(gè)忙：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將班級(jí)全部同學(xué)期末考試的成果從高到低進(jìn)行排序，再將計(jì)算機(jī)成果大于95分的篩選出來(lái)．老師賜予表?yè)P(yáng)：另外再制作一張課表。同學(xué)的熱忱空前高漲．立刻主動(dòng)行動(dòng)。任務(wù)完成后，讓同學(xué)展現(xiàn)自己的作品，體驗(yàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與內(nèi)心勝利帶來(lái)的喜悅。同時(shí)要做好作品的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)，可以先讓同學(xué)們發(fā)表一下對(duì)作品的看法，然后由老師進(jìn)行總結(jié)，以鼓舞性語(yǔ)言為主，不能損害同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師再總結(jié)出同學(xué)存在的關(guān)鍵性問(wèn)題，并賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

同樣，在教學(xué)powerpoint時(shí)．筆者先做了一個(gè)電子相冊(cè)展現(xiàn)給同學(xué)觀看，隨即布置任務(wù)讓同學(xué)也做一個(gè)電子相冊(cè)。同學(xué)的創(chuàng)作靈感立刻被激發(fā)，隨即就去搜集照片開(kāi)頭制作。制作完畢進(jìn)行溝通展現(xiàn)，老師賜予評(píng)價(jià)。

五、小組協(xié)作法，化被動(dòng)為主動(dòng)

針對(duì)中職同學(xué)生源冗雜，學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)凹凸層次不全都，在教學(xué)中，筆者常常采納小組協(xié)作學(xué)習(xí)法。小組協(xié)作學(xué)習(xí)法就是在實(shí)作課時(shí)把同學(xué)分成一些小組．布置肯定任務(wù)后，由組長(zhǎng)組織小組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)．這樣成果好的實(shí)作力量強(qiáng)的同學(xué)就可以帶動(dòng)并指導(dǎo)學(xué)習(xí)差的實(shí)作力量差的同學(xué)，以到達(dá)同學(xué)指導(dǎo)同學(xué)的目的，表達(dá)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中也可以培育同學(xué)團(tuán)體學(xué)習(xí)，相互關(guān)心的意識(shí)。比方在教學(xué)計(jì)算機(jī)組裝時(shí)，可以把同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組幾名同學(xué)協(xié)作共同組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)。隨后老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

再比方在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線組網(wǎng)時(shí)，傘班同學(xué)也可以分成幾個(gè)小組，每組布置不同的任務(wù)．然后每