千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦體育課教學(xué)隨筆

一、現(xiàn)象：在一次課間活動(dòng)時(shí)，我無(wú)意走進(jìn)教室，聽到一群同學(xué)在大聲喊到：“體育，體育，我最愛”。雖然是課間活動(dòng)時(shí)光，他們卻喊得十分整齊有序，那場(chǎng)面看了好激動(dòng)，同學(xué)喜愛?上體育課。我不想打攪他們，默默地站在教室后面微笑地看著他們，不知是誰(shuí)發(fā)覺了我，大家馬上七嘴八舌地繞著我問：“教師，教師，今日我們干什么？”這是我在上體育課前常常聽到的一句話。我會(huì)反問他們一句：“那你們最想干什么呢？”他們的回答雖然是五花八門：打乒乓球、打籃球、跳橡皮筋、跑步、嬉戲……但我還是有點(diǎn)不知所措。該怎么回答，才干滿足他們的運(yùn)動(dòng)欲望，不傷他們的自尊心呢？

二、對(duì)策：孩子就是這樣好問，固然，好問也是進(jìn)取的一種表現(xiàn)，作為老師不能抹殺孩子的這種樂觀愛好，而且我覺得好問也是對(duì)體育課感愛好的一種外露表現(xiàn)。所以我在設(shè)計(jì)課時(shí)，總是要想方法在完成本課所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之外，力所能及地支配一定的時(shí)光，讓他們做些他們所喜愛?的活動(dòng)或嬉戲，來(lái)滿足他們的樂觀愛好和運(yùn)動(dòng)欲望。有時(shí)我會(huì)在宣布完本課內(nèi)容之后，明確完成動(dòng)作好的同學(xué)可以踢足球或打籃球，作為一種嘉獎(jiǎng)，這樣同學(xué)上課的樂觀性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。但在活動(dòng)中，作為老師也不能放任不管，而要適當(dāng)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，我想不管做什么運(yùn)動(dòng)，對(duì)同學(xué)的身體、心理、生理，都會(huì)在一定程度的得到熬煉。固然，在教學(xué)中的平安也是不能被忽略的，但也千萬(wàn)不

能只顧平安，什么也不讓他們干，這樣會(huì)喪失他們對(duì)參加體育運(yùn)動(dòng)的一片熱烈。我覺得同學(xué)喜愛?上體育課的另一方面，就是作為老師要專心去傾聽，專心去教學(xué)，正確處理好師生關(guān)系，這對(duì)你能否上好一節(jié)課，是否吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，影響也很大。在教學(xué)過程中，我比較注意師生一起練習(xí)、嬉戲、競(jìng)賽，共同吃苦、受累，共同共享成功的快樂。由于我知道在此過程中，建立起的師生關(guān)系是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的，所以在平常的教學(xué)過程中，我很重視與同學(xué)在這方面的溝通和合作，努力使每一個(gè)同學(xué)都愛上體育課，喜愛?上體育課。

三、結(jié)論：培養(yǎng)同學(xué)對(duì)體育的愛好和興趣，應(yīng)當(dāng)是我們體育老師應(yīng)有的天職。固然，在教學(xué)過程中，平安是第一位的，我們知道任何活動(dòng)項(xiàng)目都有一定的危急性。但只要我們老師在思想上、行為上加以教育，讓同學(xué)在思想上重視，在行為上規(guī)范，盡量避開事故的發(fā)生。那么，我想：體育課的春天離我們還遠(yuǎn)嗎？

時(shí)光過的太快了，不知不覺是半個(gè)學(xué)期了，我覺得教學(xué)真的不容易，所要面向的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些閱歷，借此機(jī)會(huì)和大家共享一下。

一、利用嬉戲競(jìng)賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

嬉戲競(jìng)賽在學(xué)校體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過嬉戲教學(xué)能培養(yǎng)

同學(xué)的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。嬉戲深受同學(xué)的愛慕，也為老師開展心理健康教導(dǎo)提供了良機(jī)。例如，在嬉戲競(jìng)賽中一些共性較強(qiáng)的同學(xué)因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至拳腳相向，也有失利的組學(xué)生之間相互抱怨，導(dǎo)致受指責(zé)的同學(xué)產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出競(jìng)賽。這樣一來(lái)，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常舉行，而且還傷了學(xué)生之間的和藹。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，耐心地教育同學(xué)特殊是有傾向性的使同學(xué)熟悉嬉戲競(jìng)賽的意義，正確看待競(jìng)賽的成敗，批判有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與同學(xué)一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，我們小學(xué)進(jìn)行一個(gè)籃球競(jìng)賽，就由于爭(zhēng)一個(gè)球，就預(yù)備打架了，我馬上跟他們兩個(gè)人說：友情第一，競(jìng)賽其次；不然就請(qǐng)先離場(chǎng)歇息。終于使同學(xué)化“沮喪”為“振作”，以樂觀的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂于合群的性格

性格是共性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格和交際關(guān)系、心理健康有著密切聯(lián)系。學(xué)校階段是性格形成期，我們應(yīng)該通過體育教學(xué)培養(yǎng)同學(xué)良好的性格，使他們樂于交往，愛好廣泛，與人和睦相處和樂觀進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)覺個(gè)別同學(xué)不肯參加活動(dòng)，只是坐在一旁觀察或四處走走，咨詢?yōu)楹危看蠖紡?qiáng)調(diào)客觀緣由。經(jīng)深化調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群，或是由于體育成果不抱負(fù)，而沒有人情愿與他們一組。針對(duì)這一狀況，

我就親手上陣，帶領(lǐng)不合群的同學(xué)一起參與小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)辦法，并在巡察中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)狀況，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成果，使不合群的同學(xué)增添信念、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的嬉戲競(jìng)賽，讓這類同學(xué)在開心的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能協(xié)助同學(xué)培養(yǎng)起良好的性格。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量同學(xué)心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。由于一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和積極的心情。為此，體育老師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)同學(xué)活躍的思維、豐盛的想象及運(yùn)用學(xué)問的實(shí)踐能力等。比如教材的支配要體現(xiàn)健身性、趣味性和有用性，以促進(jìn)同學(xué)生理、心理和精神待等方面的提升，獲得勝利和開心的體驗(yàn)，使他們能熱愛體育，增加自尊心和自信念。此外，還可