中學(xué)生品格教育的研究中學(xué)生品格教育的研究品格教育是人的道德素質(zhì)的核心，是道德教育的一個(gè)重要方面。中學(xué)生品格教育是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品德、良好行為習(xí)慣、公民道德、心理健康和情感等方面的教育。一、中學(xué)生品格教育的重要性歐文說過：“教育人就是要形成人的性格?！辈钾悹栆苍谒摹镀犯窠逃分刑岢觯骸懊逼鋵?shí)的教育，本質(zhì)上就是品格教育?！逼犯袷巧傻?，而不是天生的，健康品格形成過程是動(dòng)力式過程，是主客體交互作用的過程，健康品格的實(shí)現(xiàn)必須依靠教育的培養(yǎng)。品格具有可塑性，這就表明了品格教育的可能性；品格具有高低之差，這就表明了品格教育的必要性。作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育主渠道的學(xué)校，有責(zé)任開展多方面的教育活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生健康的品格，而且應(yīng)該在提高學(xué)生品格素質(zhì)的基礎(chǔ)上，去談思想進(jìn)步，政治信仰，愛國主義等等。而品格素質(zhì)的基本構(gòu)成是這樣的一個(gè)特征：適應(yīng)社會(huì)、有強(qiáng)烈的責(zé)任感、忠誠履行社會(huì)責(zé)任，自覺遵守社會(huì)規(guī)范，維護(hù)社會(huì)風(fēng)尚，也就是人們常說的讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”，學(xué)會(huì)做一個(gè)社會(huì)的人。而這一類人物在我國歷史文化沉淀中大有人在，都靠教育者在創(chuàng)造性為學(xué)生樹立榜樣，但最有說服力的教育方式，是在我們的生活中去發(fā)現(xiàn)發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生思想品格上的閃光點(diǎn)，去鼓勵(lì)實(shí)踐者去繼續(xù)實(shí)踐，去鞭策未實(shí)踐者緊緊跟上，大力表揚(yáng)，廣為倡導(dǎo)，激勵(lì)大家競(jìng)相學(xué)習(xí)。這樣在校園里就創(chuàng)建了一種追求真善美的環(huán)境氛圍。品格教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、情感的教育，教育學(xué)生追求真、善、美，而課題的宗旨實(shí)際上體現(xiàn)了對(duì)真善美的追求。二、中學(xué)生品格的現(xiàn)狀現(xiàn)在的中學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們從小就受到大人們過度的保護(hù)，過分的寵愛，再加上他們學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，受到老師的喜歡。久而久之，在他們身上出現(xiàn)了一些品格失落現(xiàn)象。有的學(xué)生自私自利，以自我為中心，“老子天下第一”，優(yōu)越感特強(qiáng)，虛榮狂妄；有的學(xué)生意志薄弱，經(jīng)不起挫折，考試成績一不理想，恨不得尋死覓活；有的學(xué)生懶惰成性，被子不疊，鞋襪不洗，讓父母代勞。有的學(xué)生對(duì)集體漠不關(guān)心，對(duì)他人冷漠，嫉妒心強(qiáng)，缺少為他人服務(wù)，助人為樂的熱情。另據(jù)我校心理老師對(duì)學(xué)生的心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在學(xué)習(xí)生活中有孤獨(dú)感的有百分之十左右，覺得學(xué)習(xí)壓力特重的有百分之六十多，有厭學(xué)情緒的有百分之八多一點(diǎn)，對(duì)考試過分緊張，經(jīng)常心煩意亂的有百分之十五多。過去，全社會(huì)更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)科成績?nèi)绾?，而不注重學(xué)生的品格教育，因此，我決定進(jìn)行中學(xué)生品格教育的研究。三、中學(xué)生品格教育的內(nèi)涵洛克伍德在“什么是品格教育”的論文中把品格教育界定為，“學(xué)校所倡導(dǎo)的、旨在與其它社會(huì)機(jī)構(gòu)合作的活動(dòng)，通過明顯地影響據(jù)信能夠產(chǎn)生這種行為的非相對(duì)主義的價(jià)值觀，而直接和系統(tǒng)地塑造年輕人的行為”。品格教育研究所則把品格教育界定為，“學(xué)校、家庭和社會(huì)深思熟慮地努力幫助年輕人理解、關(guān)心和實(shí)施核心的道德價(jià)值觀”。盡管具體的定義有所不同，但大多數(shù)研究所關(guān)注的是學(xué)生在做出決定或采取行動(dòng)時(shí)其價(jià)值觀體系的發(fā)展。因此，我認(rèn)為對(duì)中學(xué)生進(jìn)行品格教育，它至少應(yīng)包括學(xué)生道德生活中的認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面。好的品格包括對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)、關(guān)心，并依此行事。因此，品格教育的任務(wù)，就是幫助中學(xué)生知“善”，愛“善”，行“善”。隨著學(xué)生品格的養(yǎng)成，他們對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)也越來越清晰，信奉這些價(jià)值觀并依此生活的信念越來越堅(jiān)定，恪守價(jià)值觀行事的意向也就會(huì)越來越強(qiáng)烈。所以，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行品格教育，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。四、中學(xué)生品格教育的內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生品格教育已經(jīng)刻不容緩，這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是中學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)我國社會(huì)的發(fā)展和歷史賦予中學(xué)生的責(zé)任，以及中學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的需要，我認(rèn)為青少年品格教育內(nèi)容的重點(diǎn)是：1、有對(duì)祖國出自內(nèi)心的愛，甘愿為祖國奉獻(xiàn)一切的赤誠，這是品格的靈魂。顧炎武“國家興亡，匹夫有責(zé)”，周恩來“為了中華崛起而讀書”，鄧小平“我是中國人民的兒子”。這些話語昭示著中學(xué)生要做一個(gè)熱愛祖國的人，才有可能為國家、為民族貢獻(xiàn)才智，建功立業(yè)。2、自尊、自愛、自信、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度，這是品格的基礎(chǔ)。貝多芬在雙耳全聾的情況下，扼住命運(yùn)的咽喉，彈奏出了人生的最強(qiáng)音，張海迪在高位截癱的情況下，用輪椅支撐起一片生活的藍(lán)天，譜寫了人生的七彩華章。這些事例啟示著中學(xué)生要做一個(gè)自強(qiáng)不息的人，才有可能創(chuàng)造人生的輝煌。3、誠實(shí)、堅(jiān)毅、進(jìn)取、富有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這是品格的支柱。諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在聚會(huì)時(shí)，總結(jié)自己的人生之路，認(rèn)為在幼兒園學(xué)到的“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；做錯(cuò)了事要表示歉意。”這些東西奠定了自己人生的基石。這昭示中學(xué)生，只有從小培養(yǎng)誠實(shí)謙遜、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的品格，才有可能達(dá)到人生輝煌的頂點(diǎn)。4、積極熱情、樂觀具有勝不驕、敗不餒的氣質(zhì)品性。這是品格的血肉。雷鋒，把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。徐虎，不怕苦和累，把為人民大眾服務(wù)看作是自己最大的幸福。他們以平凡中見偉大的光輝形象，啟示著中學(xué)生只有熱愛生活，關(guān)心他人，樂于助人，才有可能嘗到幸福的滋味。5、善思、肯鉆、創(chuàng)新，具有挑戰(zhàn)自我、勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，這是品格的筋骨。蓋茨只用十幾年的時(shí)間就超越了鋼鐵、石油家庭一百多年積累的財(cái)富，雅虎、網(wǎng)易等后起之秀又把這個(gè)過程縮短到三四年時(shí)間。他們靠什么？就是靠知識(shí)創(chuàng)新，高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。這園文化寓抽象的道理于形象的物質(zhì)載體或各種活動(dòng)之中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有感染力的文化環(huán)境和氣氛。學(xué)生在這種環(huán)境和氣氛的影響和熏陶中，激發(fā)其思想感情，陶冶其道德情操，錘煉其意志品格。4、心理健康教育輔助良好品格的培養(yǎng)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代生活，心理健康教育的水平很大程度上決定了品格培養(yǎng)的水平。在日常的教育教學(xué)過程中，我們逐步健全完善心理健康教育中心，開展包括心理健康必修課、選修課，心理咨詢等多種活動(dòng)，通過說理和活動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合的手段，使學(xué)生具備積極的人生態(tài)度，適度的情緒反應(yīng)，理智的控制能力，良好的人際關(guān)系，現(xiàn)代人必備的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，時(shí)間觀念，合作精神，抗挫折能力，成為品格健康的人才。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理（學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣）指導(dǎo)，通過常規(guī)的教育訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)。由于中學(xué)生的生理和心理上的特殊性，青少年時(shí)期的整個(gè)人生道路上是個(gè)突變時(shí)期，是關(guān)鍵時(shí)刻，這不僅增加了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的困難，也加大了養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的難度，但也從中說明了在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要地位。由于青少年時(shí)期是一生中最積極最有生氣的時(shí)期，引導(dǎo)得當(dāng)，也最有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和鞏固，常?？傻靡娼K身。我們制定了《龔路中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》：從制定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)與練習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)等幾個(gè)大方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。抓好學(xué)習(xí)養(yǎng)成，筑牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。為學(xué)生的一生計(jì)謀，就必須在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫。中學(xué)是人生打基礎(chǔ)的階段，一個(gè)人沒有知識(shí)不行，比知識(shí)更重要的是能力，而制約一個(gè)人能力形成的則是紀(jì)律、信念、道德、規(guī)范。除此之外，我們還注重學(xué)科滲透，充分挖掘?qū)W科教育中包含的豐富的心理教育因素，使之相互滲透、相互促進(jìn)。將心理健康教育有機(jī)滲透在各學(xué)科教學(xué)中，有利于優(yōu)化學(xué)校、班集體的文化心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)校、班級(jí)真正成為學(xué)生精神生活的樂園，讓學(xué)生在良好的集體、人文氛圍中，將培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生健康的心理品質(zhì)；課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)生健全人格形成的主渠道。教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演，課堂教學(xué)的優(yōu)劣和學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，取決于每一位教師在課堂上的“導(dǎo)”與“演”。為了把心理健康教育滲透于課堂教學(xué)，我們每學(xué)年組織教師開展“課堂教學(xué)滲透心理教育”專題教研，研究的內(nèi)容主要有兩方面：一是課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)如何滲透心理健康教育；二是學(xué)科教學(xué)與心理教育的結(jié)合點(diǎn)?？偨Y(jié)近一年的教研成果，我們提出了課堂教學(xué)滲透心理教育的五項(xiàng)基本要求：第一、備課精心設(shè)計(jì)心理健康教育內(nèi)容。備課中加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的心理健康教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)好本節(jié)課中最能增強(qiáng)健康心理的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。對(duì)確定為重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象的學(xué)生，可以有計(jì)劃地為他們?cè)O(shè)計(jì)一些必要的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)他們的健康心理意識(shí)。第二、上課多表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。上課時(shí)通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及學(xué)習(xí)中的成功和進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。表揚(yáng)應(yīng)實(shí)事求是，誠懇而不虛偽。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而自覺自愿地想學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)。對(duì)后進(jìn)生要降低要求，使他們覺得有所進(jìn)步，有所成就，讓他們感到學(xué)習(xí)對(duì)他們而言不再是痛苦，而是快樂的。第三、課堂提問成為學(xué)生自信的源泉。要鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生給予最熱情的鼓勵(lì)，在班級(jí)教學(xué)中形成一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛。對(duì)回答正確的，要給予充分的表揚(yáng)；對(duì)回答不完全正確的，要發(fā)現(xiàn)、指出其閃光之處給以鼓勵(lì)；對(duì)回答錯(cuò)誤的，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生出錯(cuò)是很正常的，先熱情表揚(yáng)其回答問題的勇氣和自信，然后再善意地指出其回答的錯(cuò)誤。尤其是對(duì)后進(jìn)學(xué)生，教師千萬不要吝惜自己的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，來自教師的表揚(yáng)往往是他們自信心最重要的來源。課堂提問應(yīng)盡可能讓全班同學(xué)都有回答的機(jī)會(huì)。第四、課堂氣氛輕松民主。良好的課堂氣氛比教師精彩的講授更重要，因?yàn)橹挥腥绱耍拍苁箤W(xué)生樂學(xué)不疲。教師眼中的學(xué)生，應(yīng)該是各有所長的，不能表現(xiàn)出對(duì)一些學(xué)生的偏愛，對(duì)另一些學(xué)生的歧視。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)各不相同，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生感覺到老師注意到了他。第五、課堂用語溫暖自信。要給學(xué)生以信心和希望。禁止使用“差生”“差班”“你真笨”“你肯定不會(huì)”“哪有像你這個(gè)樣子的?”，“這么簡單的題都不會(huì)？”“你真給我(我們班)丟人”“沒出息”“你是真沒希望了”等用語，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。5、完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制、促進(jìn)學(xué)生品格的培養(yǎng)完善的約束和激勵(lì)機(jī)制對(duì)青少年進(jìn)行品格培養(yǎng)是必不可少的。因?yàn)樯硇奶幱谘杆侔l(fā)展時(shí)期的青少年不可能不受社會(huì)規(guī)范和制度的制約，健全的規(guī)范和機(jī)制是對(duì)青少年的思想行為進(jìn)行調(diào)控，保證其品格沿著正確方向發(fā)展的必要措施。通過健全的激勵(lì)和約束機(jī)制，鼓勵(lì)和強(qiáng)化那些社會(huì)需要的思想行為，制約或懲罰那些超越社會(huì)規(guī)范的言行，讓青少年知道什么該做，什么不該做，什么是社會(huì)倡導(dǎo)的，什么是社會(huì)反對(duì)的，從而明確是非，掌握行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，逐步形成健全高尚的品格。未成年人，其全部行為活動(dòng)的意義在于德智體美的全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生也希望在生活中體現(xiàn)出自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能，使自己不斷成長。這正是我們可以最廣泛地激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好品格的心理根源。為此，我校每學(xué)年開展“精英評(píng)選”活動(dòng)，評(píng)出誠信之星、學(xué)習(xí)之星、體育之星、音樂之星、美術(shù)之星、紀(jì)律之星、衛(wèi)生之星、禮貌之星、勞動(dòng)之星、助人之星等，使班內(nèi)每一位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展自己的長處，進(jìn)而促成他們更全面的發(fā)展。設(shè)置“光榮榜”，包括保持者、晉級(jí)成功者、突出進(jìn)步者。這使不同層面的學(xué)生都得到了鼓勵(lì)。設(shè)置“日常行為規(guī)范流動(dòng)紅旗”，每周按“龔路中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)”要求檢查，各年級(jí)中得分最高的班級(jí)獲得流動(dòng)紅旗。這樣把學(xué)習(xí)與規(guī)范融為一體，兩手抓兩手硬。建立班級(jí)“記錄冊(cè)”，記錄下參加各級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)、為班級(jí)、學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)，還有每周給班級(jí)丟分最多或違紀(jì)的同學(xué)。每周向全班公布，沒有做好的同學(xué)都會(huì)主動(dòng)地為班級(jí)做些事來彌補(bǔ)自己的一時(shí)之過。另外如實(shí)行學(xué)生干部輪換制，組建各種班級(jí)工作活動(dòng)小組等，學(xué)生參與班級(jí)管理，體現(xiàn)民主，學(xué)生的積極性得到充分發(fā)揮。6、實(shí)踐活動(dòng)磨煉品格教育的首要任務(wù)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人。塑造一個(gè)品格高尚的人，除了對(duì)他們進(jìn)行合適的道德灌輸，培育他們的道德情感，還必須創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件和機(jī)會(huì)，讓他們身體力行，這就是道德實(shí)踐。人們的道德認(rèn)知，只有通過不斷的道德實(shí)踐，才能外化為自覺的道德行為，形成良好的道德習(xí)慣，并在實(shí)踐中加深對(duì)道德規(guī)范的理解。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品格，就需要在道德實(shí)踐活動(dòng)中不斷地磨練。我們的做法是；從小事做起，從身邊做起，從我做起。對(duì)自我，從坐、立、行的姿勢(shì)，穿戴得體等小事做起；對(duì)他人，從講禮儀、肯助人、講信用做起，在學(xué)校，從遵守紀(jì)律、愛護(hù)環(huán)境、勤奮學(xué)習(xí)做起；在家里，從尊重父母、多做家務(wù)做起。我們傾注很大注意力的是孩子們愛心的培養(yǎng)，利人品格的形成，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钆c各種活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)心，懂得同情，懂得感恩。因此，學(xué)校十分重視開展各種“獻(xiàn)愛心、送溫暖”活動(dòng)，例如，組織團(tuán)員、隊(duì)員到敬老院、村孤寡老人家里從事慰問和各種服務(wù)性工作，號(hào)召學(xué)生為希望工程捐款捐物，鼓勵(lì)學(xué)生要善于幫助身邊遇到不幸和困難的人。另外，組織開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格形成的重要契機(jī)與途徑。包括各種參觀、調(diào)查、訪問、考察、社會(huì)服務(wù)、軍事訓(xùn)練等等。凡外出活動(dòng)，不太遠(yuǎn)的，我們都要求學(xué)生盡量步行拉練；要在