第頁(yè)托?？谡Z如何20分共性問題一

有一定的詞匯量，但用詞單一;語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)性有待提升。

詞匯使用上有兩個(gè)極端現(xiàn)象，一個(gè)是詞匯過于簡(jiǎn)單，例如一直用good表示好的、正面的意思;一個(gè)是過于學(xué)術(shù)或生僻，例如氨基酸、氮氧化物類的。兩者自然都不建議，用詞盡量生活化、易聽懂。綜合口語材料是極佳的積存口語表達(dá)的素材，學(xué)習(xí)過程中，老師不僅會(huì)帶著同學(xué)去做題，同時(shí)會(huì)整理文中的詞匯，結(jié)合語境去學(xué)習(xí)和積存單詞，從而使表達(dá)更豐富更形象。每次課上都會(huì)對(duì)前一次課上的單詞進(jìn)行隨堂測(cè)試，以檢測(cè)詞匯學(xué)習(xí)效果。此外，20分左右同學(xué)的語音語調(diào)尚可，但依舊會(huì)有中式發(fā)音習(xí)慣，比如以t，d，k，g結(jié)尾的單詞，尾音發(fā)重，類似te，de，ke，ge。語調(diào)上趨于平淡，聽不出感情。為了使語音語調(diào)更接近標(biāo)準(zhǔn)，課上課下都會(huì)進(jìn)行跟讀任務(wù)，反復(fù)跟讀，模仿音頻中的發(fā)音和語調(diào)，以音調(diào)靠攏為短期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)是聽起來像nativespeaker。

共性問題二

有一定的語法知識(shí)，但是表達(dá)時(shí)缺乏語法意識(shí)。

其中最普遍的問題是動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)、時(shí)態(tài)和動(dòng)名詞作主語時(shí)的主謂一致，比如Dosportshelpcultivateteamspirit.同學(xué)們被指出這一錯(cuò)誤時(shí)，往往會(huì)覺得不可思議，一副"我怎么可能犯這種錯(cuò)誤'的表情。錄音重聽時(shí)，會(huì)恍然大悟。這說明大家并不是不懂這些語法點(diǎn)，而是在說的時(shí)候無意識(shí)犯錯(cuò)。關(guān)于此，錄音、重聽、糾錯(cuò)就變得至關(guān)重要。在課程中，口語老師實(shí)時(shí)改正這些出現(xiàn)頻次比較高的語法錯(cuò)誤，精聽課后作業(yè)，反復(fù)指出并陪同改正，鞏固語法知識(shí)，提升同學(xué)們的糾錯(cuò)意識(shí)。

共性問題三

表達(dá)空話較多，言之無物

先來個(gè)例子吧。Q:Whatcharacteristicshouldaleaderhave?A:Agoodleadershouldhaveleadership,becauseitisveryimportant.Leadershipcanbringmemberstogetherandletthemobeyyou.諸如此類。這樣的內(nèi)容會(huì)顯得空洞，不符合獨(dú)立口語答題要有細(xì)節(jié)的要求。有些同學(xué)偏愛理論，思想深邃，然而45s的時(shí)間內(nèi)，很難把道理說明白。要做到言之有物，學(xué)會(huì)補(bǔ)充細(xì)節(jié)。舉例方法不勝枚舉，最常見也最好用的有講故事、羅列、對(duì)比、給數(shù)據(jù)等。回到剛剛的這道題目，修正過的答案大致是:Agoodleadershouldhaveexcellentorganizationalskillswhichhelpensurethattheteamcanachievetheendgoal.Forinstance,abasketballleadershouldbeabletoassignrolestodifferentmembersbasedontheirspecialty,forward,guard,goalie,tonamejustafew.口語老師一方面為大家補(bǔ)充大量語料，施行各類舉例方法;另一方面要求同學(xué)們對(duì)自己的答案進(jìn)行優(yōu)化，最大限度實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。

共性問題四

見題少，答題時(shí)間把握不好。

題目發(fā)揮不夠穩(wěn)定，對(duì)常規(guī)類題目如人物、物品的把握要優(yōu)于非常規(guī)類如文化、藝術(shù)。究其原因，一方面是刷題不夠，接觸得少;另一方面是喜愛說自己能說得好的，有意避開沒把握的，導(dǎo)致話題把握程度的天平失衡。沖分班的口語老師不但會(huì)講解TPO上的經(jīng)典話題，也會(huì)介紹和講解歷年考試機(jī)經(jīng)，讓大家多見題，多嘗試答題，話題難易結(jié)合，分類整理語料，幫助同學(xué)們消化和輸出。答題時(shí)間控制上會(huì)出現(xiàn)兩種情形：超時(shí)和較長(zhǎng)留白。該階段的同學(xué)答題的時(shí)間意識(shí)還不夠強(qiáng)，難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把內(nèi)容說完整。關(guān)于此，在學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)中，要做到兩步走：第一步，無限時(shí)學(xué)習(xí)，即看到題目之后，力求說好說通暢;第二步，限時(shí)學(xué)習(xí)，在第一步的基礎(chǔ)上，采納總分的結(jié)構(gòu)，即觀點(diǎn)+細(xì)節(jié)，對(duì)內(nèi)容做加法或減法。兩步的學(xué)習(xí)都要錄音、重聽，以便做對(duì)比優(yōu)化。

共性問題五

有學(xué)習(xí)意識(shí)，但會(huì)懈怠，動(dòng)力不夠。

沖分段的同學(xué)有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，會(huì)盡力去提升水平，可容易動(dòng)搖，難以保持。對(duì)待口語尤其如此，難以做到天天去張嘴學(xué)習(xí)，有一定的恐說心態(tài)。這個(gè)時(shí)候，必須要外力的輔助與推動(dòng)。課程的學(xué)習(xí)任務(wù)除了課堂之外，還包涵單詞打卡、作業(yè)打卡、測(cè)試、助教跟進(jìn)、老師監(jiān)督等，全方位無死角跟盯，保證每位同學(xué)天天的任務(wù)量，幫助克服學(xué)習(xí)懈怠或滯后，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)習(xí)效果。

2托?？谡Z學(xué)習(xí)技巧

相同的題目有一些同學(xué)分高有一些同學(xué)分低，同時(shí)這個(gè)差距還是很大的，主要是由于同學(xué)掌握了一些托?？谡Z技巧，但是另外的同學(xué)只是憑著自己的認(rèn)知在答題。有關(guān)這種差距通常是因?yàn)檎Z音面貌造成的。

發(fā)音上是要落實(shí)音標(biāo)的正確發(fā)音。大部分時(shí)候音標(biāo)發(fā)的不準(zhǔn)確，認(rèn)為無所謂差不多啦，到單詞，還好啦，當(dāng)發(fā)展到短語，句子，文章時(shí)差距就會(huì)顯得異常顯眼。

有許多的考生在托?？谡Z考試的過程中從開始到結(jié)尾都是一個(gè)語調(diào)，沒有起伏，像一杯白開水沒有味道，因此還要大家去模仿，去看美劇，培養(yǎng)感覺。

提醒考生們必須要逐漸的養(yǎng)成善于停頓的習(xí)慣，再利用停頓來代替"額，啊'。由于好多同學(xué)出現(xiàn)口頭語更甚卡殼的狀況都是在語意與語意之間的連接處，但是人的大腦反應(yīng)很快，只要養(yǎng)成習(xí)慣人為的去停頓那么在短的時(shí)間里會(huì)對(duì)接下來的語言組織產(chǎn)生十分積的影響。

3復(fù)習(xí)托福口語有哪些方法

首先，考生應(yīng)該明確做資料的目的。

當(dāng)大家備考托福口語時(shí)，必須要明確做資料的目的并非是背答案，應(yīng)該是通過大家真正的自己去做題，從而可以達(dá)到了解托?？谡Z考試中題目的出題思路，后提升定位答案能力，輕松的駕馭托福考試，明確的知道自己的每一個(gè)題目的每一個(gè)答案為什么對(duì)為什么錯(cuò)的目的。

其次，必須要按照資料中口語題目的特點(diǎn)，到了不同的備考階段再去選擇不同的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

按照資料口語里的題目的難易程度，老師表示能夠?qū)⑺鼈儎澐殖扇糠?。部分是資料1-15，此方面是由于題目很簡(jiǎn)單，詞匯和句型的應(yīng)用也相對(duì)更加的容易理解，因此合適在基礎(chǔ)階段備考托?？谡Z的考生使用。第二部分是資料16-30，由于在這里面出現(xiàn)的題目比較困難，有一些考生不熟悉的單詞或者句型出現(xiàn)，在答題思路上也有所調(diào)整，比較復(fù)雜，所以這些題目合適正在提升階段或者強(qiáng)化階段的考生使用。第三部分是在資料31-48，因?yàn)檫@些題目比較新，無論從出題形式上看還是和解題思路上看都和真實(shí)的托?？谡Z考題比較相似，所以考生可以用它們作為模考的資料。

最后，避免使用誤區(qū)。

首先當(dāng)大家做資料時(shí)，一定別在腦子中只想著口語單項(xiàng)那點(diǎn)事兒。托福口語考試尤其是綜合口語考試中把聽說讀寫都融合在一起了，例如大家