-----WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----試題部分第一部分客觀題一、選擇題1.《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》指出：教師應“注重（），培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣”。A.教育教學B.行為規(guī)范C.保教結(jié)合D.日常教育2.《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“教育活動的組織與實施過程是教師（）地開展工作的過程?！盇.自主性B.創(chuàng)造性C.合理性D.靈活性3.2016年版《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園教職工必須具有安全意識，掌握基本急救常識和防范、避險、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應當優(yōu)先保護幼兒的人安身全。”這體現(xiàn)了幼兒園工作應以（）為首。A.保護幼兒生命安全B.尊重幼兒C.熱愛幼兒D.教育幼兒4.《3-6歲兒童學習發(fā)展與指南》指出：“幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)，漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的（）特征?！盇.發(fā)展性B.階段性C.遞進性D.自主性5.（）是幼兒園教師職業(yè)道德的核心，是幼兒園教師教育觀、兒童觀的集中體現(xiàn)，也是評價幼兒園教師職業(yè)道德水平的重要指標A.關心幼兒B.信任幼兒C.熱愛幼兒D.尊重幼兒6.在體育活動“飛機降落”中，東東每次從高處“降落”時都停不穩(wěn)，小朋友們都笑話他。李老師說道：“東東雖然沒停穩(wěn)，但他勇敢地進行了嘗試。”李老師的行為體現(xiàn)了（）A.為人師表B.嚴慈相濟C.正面激勵D.愛崗敬業(yè)7.軒軒和涵涵喝水時打打鬧閑，李老師上前大聲說道：“你倆再鬧，我就打電話讓媽媽不要來接你們！”該教師的做法（）A.合理，避免發(fā)生安全事故B.合理，注重班級常規(guī)管理C.不合理，侵犯了幼兒言論自由D.不合理，不利于幼兒心理健康8.生活貧困、疾病流行、文化落后以及不和諧的家庭環(huán)境，是影響學前兒童生長發(fā)育的（）因素。A.營養(yǎng)B.生活制度C.生活環(huán)境D.地理和氣候環(huán)境9.托幼機構應當組織在崗人員每（）進行1次健康檢查。A.三個月B.半年C.一年D.二年10.預防齲齒最重要的措施是（）A.保持口腔衛(wèi)生B.定期檢查C.加強營養(yǎng)D.多曬太陽11.沙眼的主要傳播途徑是（）A.空氣傳播B.飲食傳播C.接觸傳播D.蟲媒傳播12.丁丁喜歡吮吸大拇指，小朋友經(jīng)常向李老師告狀：“丁丁又吃手了！”以下李老師采取的教育策略中，不適宜的是（）A.向丁丁說明吮吸手指的壞處B.引導丁丁定時定量進食C.分散丁丁的注意力--完整版學習資料分享---------WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----D.告訴丁?。骸澳阍俪允种?，就讓小朋友不和你玩”13.矯治幼兒口吃的首要方法是（）A.解除心理緊張B.鼓勵幼兒說清楚C.去醫(yī)院進行相應檢查D.反復進行語言訓練14.（）是指精確地辨別細致物體或處于具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力。A.視覺集中B.視覺缺陷C.視覺敏度D.顏色視覺15.（）兒童已能初步辨認紅、橙、黃、綠，藍等基本色，但在辨認混合色或近似色時，往往較困難，也難以說出顏色的正確名稱。A.幼兒前期(1-3歲)C.幼兒中期(4-5歲)B.幼兒初期(3-4歲）D.幼兒晚期(5-6歲)16.在小一班的美術活動中，王老師讓孩子們穿上了印有Kitty貓的圍裙。這個圍裙大有吸引力了，孩子們?nèi)滩蛔∽竺铱纯?。王老師幾次提醒孩子們不看圍裙，集中注意聽老師說話，都沒效果。這是因為圍裙引起了幼兒（）A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的選擇D.注意的分17.下列情況中體現(xiàn)了幼兒的再造想象的是（）散A.看圖說話時，有的幼兒能說出圖上沒有但與主題相關的內(nèi)容B.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而理解音階C.幼兒常常自己造詞，出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”D.繪畫時，有的幼兒把太陽畫成綠色18.安斯沃思根據(jù)敏感一不敏感、接受一拒絕、合作一干涉和易接受一冷漠四個維度來評定母親的照看方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)安全型依戀的兒童，其母親的照看方式在四個維度上的分數(shù)都高。其中，母親的（）是影響兒童依戀形成的關鍵因素。A.接受性B.敏感性C.合作性D.易接受19.從活動的組織形式活動。A.生活活動B.學習20.教師應該采用（）等方式角度，幼兒園教育活動可分為集體活動、（）和個別活動C游戲活動D.區(qū)角(小組)活動為幼兒創(chuàng)設安全、自由的心理環(huán)境。①創(chuàng)設與主題內(nèi)容相符的活動環(huán)境②對幼兒持肯定、支持的態(tài)度③多接納、多欣賞幼兒④經(jīng)常表揚、鼓勵幼兒A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④21.《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：教師應“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和（）中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。A.生活B.學習C.運動D.偶發(fā)事件22.“愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼?！笔恰?-6歲兒童學習發(fā)展與指南》語言領域?qū)Γǎ┯變喊l(fā)展水平提出的要求。A.2-3歲末期B.3-4歲末期C.4-5歲末期D.5-6歲末期23.發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和（）是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域?qū)W習與發(fā)展的基礎生活能力D.感恩的心A語言的熟練運用C.交際能力B.基本24.為了實現(xiàn)科學領域中（）的目標，在討論春游去哪里玩時，可以讓幼兒自主商量想去哪里玩？每個想去的地方有多少人？再根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出決定。A.在探究中認知周圍事物和現(xiàn)象B.初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣C.感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系D.感知形狀與空關間系25.教師自身的業(yè)務能力和（）是衡量師德高低的重要標準。幼兒園教師要--完整版學習資料分享---------WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----嚴格要求自己，不僅要以知識、技能去影響幼兒，還要以品行、儀表去感染幼兒。A.專業(yè)理念B.行為規(guī)范C.個人素質(zhì)D.道德修養(yǎng)26.教師幫助幼兒建立友好的同伴關系、可減輕幼兒的（），減緩和消除幼兒的緊張。A.生理壓力B.心理壓力C.內(nèi)在壓力D.身體壓力27.活潑開朗、樂觀自信、積極主動、獨立性較強、誠實勇敢、意志較堅強是幼兒（）的表現(xiàn)。B.情緒持征良好A.智力發(fā)展正常C.個性特征良好B.情緒特征良好D.具有良好的社會適應能力28.幼兒園選用體育用具應考慮的因素是（）A.促進幼兒身體素質(zhì)發(fā)展B.堅固、耐用、平滑、安全D.以上都是C.簡單、輕巧、美觀29.被稱為三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素的是（）①蛋白質(zhì)2脂類③碳水化合物④維生素A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④30.張老師在二次晨檢時發(fā)現(xiàn)貝貝口腔及咽頰部有紅色皰疹，立即將貝貝帶到隔離室。這是為了（）A.管理傳染源B.切斷傳播途徑C.保護易感人群D.以上都是31.以下預防意外事故發(fā)生的措施中，不正確的是（）A.要求幼兒正確使用剪刀B.保持衛(wèi)生間地面干燥C.入寢前檢查幼兒口袋和床鋪D.減少幼兒外出活動32.以下急救措施中，不正確的是（）A.動脈出血時，用手指或手掌壓住出血部位的上端B.骨折有傷口出血時，應先固定，再止血和清洗創(chuàng)面C.開放性骨折時，不要將外露骨骼推入傷口D.傷肢固定時，應露出指或趾尖,以觀察血液循環(huán)情況33.某幼兒園在課程管理中，允許教師依據(jù)活動設計及幼兒活動的實際情況在時間分配上做彈性安排。這種做法（）A.合理，教師的職業(yè)具有專業(yè)自主性B.合理，有利于教師發(fā)揮個人特長C.不合理，不利干幼兒園統(tǒng)一管理D.不合理，課程安排不嚴謹34.幼兒辨別幾何圖形由易到難的順序是（）A.圓形一正方形一半圓形一長方形一三角形一八邊形一五邊形一梯形一菱形B.圓形一半圓形一正方形一長方形--三角形一八邊形一五邊形一梯形一菱形C.正方形一圓形一半圓形一長方形一三角形一八邊形—五邊形一梯形一菱形D.正方形一長方形一圓形一半圓形一三角形一八邊形一五邊形一梯形一菱形35.以下關于幼兒時間知覺的特點的闡述，不正確的是（）A.時間知覺的精確性與年齡呈正相關，即年齡越大，精確性越高B.時間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗呈正相關C.幼兒對時間順序的知覺發(fā)展較早D.幼兒對時間間隔(時距)的估計及利用時間標尺的能力發(fā)展較早36.教師可以有意識地選擇不同水平多種形式的分類練習活動，幫助幼兒逐漸學會依照物體的功能和內(nèi)在的聯(lián)系進行分類，促進A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維其（）的發(fā)展。37.蒙蒙在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大哭。作為--完整版學習資料分享---------WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----老師，下列處理方式最為合理的是（）A.立刻制止蒙蒙哭叫，并查看他是否受傷B.查看蒙蒙是否受傷，同時不立刻制止他契，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄出來C.馬上找闖禍的小朋友,批評他,以安慰蒙蒙D.先旁觀，讓兒童學會自己處理問題，然后盡快恢復秩序38.（）是指在復雜情況下，能明辨是非，把握機會，適時作出決定，并毫不猶豫地堅決付諸行動的能力。A.獨立性B.堅持性C.果斷性D.自制力39.體育活動中，有幾位小膽的幼兒常常不愿練習，害怕失敗。對此，王老師的對策是引導幼兒進行多次嘗試。先嘗試簡單的練習、再嘗試難度逐步加大的練習，在這個過程中讓幼兒反復體驗成功一失敗一成功。多次練習后，幼兒對難度大的練習也不再害怕了。王老師采用的幫助幼兒消除恐懼心理的方法是（）A.轉(zhuǎn)移法B.合理宣泄法C.系統(tǒng)脫敏法D.培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)40.以下關于個性的闡述，正確的是（）A.個性不是天生的，是心理發(fā)展到一定水平后形成的。這個的認知發(fā)展要達到B.個性頓向系統(tǒng)包括需要與動機，能力.興趣，志向等要素相結(jié)合“一定水平”是指個體前運算階段水平C.自我意識包括自我評價，自我體驗、自我監(jiān)控三方面D.氣質(zhì)是個性最核心的特征41.有研究表明，（）的父母趨向撫養(yǎng)利他幼兒，其養(yǎng)育方式有利于培養(yǎng)幼兒的親社會行為。A.權威養(yǎng)育型B.溫和養(yǎng)育型C.寵愛養(yǎng)育型D.放任養(yǎng)育型42.剛出生的新生兒沒有自我。隨著兒童認知的發(fā)展，兒童逐步形成一個不同于外部世界的主體的自我,到出生的（）客體的自我開始出現(xiàn)。A.第一43.兒童已經(jīng)明白成在新環(huán)境中探索、冒險，然后又回來尋求保護。此時該兒童的依戀屬于（）年B.第二年C.第三年D.第四年人不在視野范圍內(nèi)后還會陸續(xù)出現(xiàn)，所以他們以母親為安全保障.A.無分化階段C.依戀形成階段B.低分化階段D.修正目標的合作階段44.在幼兒內(nèi)部語言發(fā)展的過程中，常常出現(xiàn)一種介乎外部語言和內(nèi)部語言之間的語言形式，這種語言形式是（）A.社會化語言B.出聲的自言自語C.重復D.獨白45.在回答“海因茲偷藥”的兩難問題時，皮皮認為海因茲偷藥是不對的，因為偷東西犯法，要坐牢。這說明皮皮的道德發(fā)展處于（）階段。A.以服從與懲罰為取向B.以工具性目的為取向D.以維持社會秩序為取向C.以“好孩子”為取向46.兒童掌握歌曲有一個漸進的過程，通常順序是（）A.先是節(jié)奏，接著是歌詞，然后是旋律輪廓和音程B.先是旋律輪廓,接著是歌詞，然后是節(jié)奏和音程C.先是歌詞，接著是旋律輪廓，然后是節(jié)奏和音程D.先是歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程47.對兒童的繪畫作品，不要以簡單的“像與不像”來衡量，要盡量以探究、了解的態(tài)度去欣賞與解讀，這是對處于（）的兒童繪畫的指導要求。A.涂鴉期B.象征期C.定型期D.寫實期48、以下關于兒童游戲的闡述，不正確的是（）--完整版學習資料分享---------WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----A動機和需要是兒童游戲的心理動力B.游戲過程中，兒童的語言具有游戲語言和角色語言兩種形態(tài)C.任何游戲都包含著智力因素D.從同伴游戲向親子游戲擴展、兒童的人際情感不斷復雜化并獲得多種情感寄托，是游戲中學前兒童情感社會化的途徑之一49.評價教師采用的教育活動方法是否有效，可以從對幼兒經(jīng)驗的提升、（）兩方面進行。A.對提問策略的把握C.對組織形式的安排B.對活動材料的使用D.對活動時間的把握50.洋洋在建構區(qū)將積木塊疊高，開心地說：“我搭了一座大橋。”然后，他雙手將“大橋”推倒，再搭建、再推倒……樂此不疲。這主要符合小班結(jié)構游戲（）的特點。A.材料選用盲目而簡單C.易中斷，堅持性差B.建構技能簡單，喜歡重復簡單的動作D.無建構主題51.在科學領域的學習中，幼兒除了學習科學探究及數(shù)學認知等相關內(nèi)容，還可以獲得其他領域的一些知識經(jīng)驗，例如語言領域中的敢于表達表現(xiàn)、社會領域中的交往合作及規(guī)則意識等。這符合幼兒園教育活動內(nèi)容（）的特點。A.廣泛性和啟蒙性C.綜合性和整體性B.生活性和生成性D.趣味性和預設性52.教師根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，及時改變原先的應對策略，以更好地滿足幼兒活動與發(fā)展的需要。這屬于追隨式互動的（）策略。A.環(huán)境創(chuàng)設B.變換調(diào)整C.耐心等待D.及時反思53.在科學活動“好玩的水管”中，教師針對多多在探究水管玩法中的表現(xiàn)，表揚多多遇到困難沒有放棄，繼續(xù)堅持探索活動。這是對幼兒（）的評價。A.互動程度B.學習能力C.學習方式D學習習慣54.幼兒成長檔案袋的建立、形成和制作都讓幼兒參與，讓幼兒知道什么是檔案袋、為什么要有檔案袋、怎么來制作自己的檔案袋等，這符合幼兒成長檔案袋評價的（）原則。A.目的性、計劃性C.積累性，總結(jié)性55.“托馬斯西餐廳”B.主體性、參與性D.多元性、開放性里，幼兒玩了幾天就對教師最初投放的材料失去了興趣。教師又投放了一些半成品材料，包括像皮泥和彩色顏料等。幼兒就用橡皮泥加工各種點心，用彩色顏料制作不同口味的伙料。這體現(xiàn)了區(qū)角活動材料投放的（）原則。A.自然56.在大班數(shù)學活動“小小統(tǒng)計師”中，孩子們用簡單的符號進行記錄統(tǒng)計。教師提問：“你們是怎么記錄的？用這些符號有什么好處？”這屬于（）提問策略。A.封閉式B.發(fā)散式C.啟發(fā)式D.換位式57.“娃娃家“游戲中，“爸爸”“媽媽”只顧在地毯上打鬧，李老師假扮“客人”，敲門進去后說：“寶寶餓了，爸爸媽媽準備了什么好吃的給寶寶呢？”“爸爸”立刻說去買菜，“媽媽”開始哄寶寶……李老師在該游戲中運用的介入策略是（）①參與式介入②材料指引③詢問式語言指導④鼓勵式語言指導A.①②B.②③C.①③D.①④58.以不下屬于幼兒園游戲環(huán)境觀察內(nèi)容的是（）A.游戲場地B.游戲材料C.游戲者D.游戲時間性B.情感性C.層次性D.探索性59.家長和孩子一起參加“參觀敬老院”的活動，讓孩子在與老人的互動中得到鍛煉，養(yǎng)成良好的行為習慣。這是運用了家庭教育的（）--完整版學習資料分享---------WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----A.講解說理法B.提醒暗示法C.榜樣示范法D.實踐活動法60.在大班幼小街接活動中，教師與幼兒共同創(chuàng)設了“小學調(diào)查圖”的主題墻，這主要是為了（）A.激發(fā)幼兒良好的人學動機C.提高幼兒的學習能力B.培養(yǎng)幼兒的責任感D.幫助幼兒形成良好的學習習慣第二部分主觀題一、簡答題1.幼兒園班級管理中教師常用的方法有哪些？2.幼兒進食的衛(wèi)生要求有哪些？二、案例分析區(qū)域活動開始時，陽陽選擇的是用打氣筒打氣球的游戲。沐子高高興興地來到陽陽身邊，問：“陽陽，我和你一起玩好嗎？”陽陽卻毫不客氣說地：“不行”，并且轉(zhuǎn)身招呼其他孩子一起玩。沐子的笑臉沒有了，嘟起小嘴，眼淚也吧嗒吧嗒地掉下來。徐老師走到沐子身邊詢問情況，沐子說：“我喜歡陽陽,想和他一起玩,可他不讓……”老師抱了抱沐子，說：“你被陽陽拒絕了，心里有點難受是嗎？”沐子哭著說：“是的，我還想和陽陽一起玩……”徐老師繼續(xù)抱著沐子，直到她情緒漸漸平穩(wěn)，不再哭泣。請結(jié)合上述案例，先分析教師的教育行為是否妥當并說明理由，再提出促進沐子和陽陽同伴交往的策略三、論述題在“小小餐廳”游戲中，服務員豆豆為了推銷自己的新菜品(彩泥做的面條），這樣說道：“請您品嘗我們的新菜品——水果味面條。這種面條很好吃，軟軟的吃起來就像咬棉花糖，聞起來香香的，有水果的味道?！毙】腿藗兟犃硕苟沟慕榻B，都陸續(xù)坐了下來。丁丁說：“請給我來一份蘋果味的面條?！倍苟购苡卸Y貌地回答：“好的，您稍等?！闭埥Y(jié)合上述案例，分析角色游戲的特點，并結(jié)合游戲后等環(huán)節(jié)論述角色游戲的指導要點。四、活動設計日常實踐從游戲前、游戲過程中、請設計一節(jié)中班繪畫活動《畫畫我自己》。要求寫明：活動設計意圖、活動目標、活動準備、活動重難點、活動過程。答案及解析第一部分客觀題一、選擇題1.C【解析】《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》指出：教師應”注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣”。2.B【解析】《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。”3.A【解析】2016年版《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園教職工必須具有安全意識，掌握基本急救常識和防范、避險、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應當優(yōu)先保護幼兒的人身安全?！边@體現(xiàn)了幼兒園工作應以保護幼兒生命安全為首。4.B【解析】《3-6歲兒童學習發(fā)展與指南》指出：“幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。”5.C【解析】熱愛幼兒是幼兒園教師職業(yè)道德的核心，是幼兒園教師教育觀，兒童觀--完整版學習資料分享---------WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----的集中體現(xiàn)，也是評價幼兒園教師職業(yè)道德水平的重要指標。6.C【解析】該教師通過正面激勵的方式，欣賞幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長處。7.D【解析】該教師的做法違反了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關愛學生”的相關要求，不利于幼兒心理健康發(fā)展。8.C【解析】生活貧困、疾病流行，文化落后以及不和諧的家庭環(huán)境，是影響學前兒童生長發(fā)育的生活環(huán)境因素。9.C【解析】托幼機構應當組織在崗人員每年進行1次健康檢查。10.A【解析】口腔內(nèi)有殘留食物殘屑，容易導致齲齒、因此預防齲齒最重要的措施是保持口腔衛(wèi)生，培養(yǎng)幼兒飯后漱口，睡前刷牙的衛(wèi)生習慣。11.C【解析】沙眼可通過被病原體污染的衣物、手帕，用具等傳播，主要傳播途徑屬于接觸傳播。12.D【解析】對于有吮吸手指行為的兒童，不能采用粗暴的教育方法，恐嚇，打罵等不僅不能糾正兒童吮吸手指的行為，還會引起兒童心理緊張，產(chǎn)生自卑感。選項D中的行為屬于粗暴的教育方法，不能達到教育目的，因而是不適宜的。13.A【解析】有口吃的幼兒大多自卑，羞怯，退縮，孤獨、不合群，幼兒心理產(chǎn)生緊張，口吃表現(xiàn)得更加嚴重，因此矯治幼兒口吃的首要方法是要消除兒童對口吃的緊張心理。14.C【解析】視覺敏度是指精確地辨別細致物體或處于具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力。15.B【解析】幼兒初期(3-4歲)，兒童已能初步辨認紅、橙、黃、綠、藍等基本色，但在辨認混合色或近似色時，往往較困難，也難以說出顏色的正確名稱。16.D【解析】注意分散也稱分心，它是指注意偏離了當前進行的活動，案例中幼兒的行為正是注意分散的體現(xiàn)。17.A【解析】再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖形的示意，在頭腦中形成與之相符合或相仿新形象的過程。A選項中的幼兒能說出圖上沒有但與主題相關的內(nèi)容，屬于再造想象。18.B【解析】安斯沃思根據(jù)敏感一不敏感、接受一拒絕、合作一干涉和易接受一冷漠四個維度來評定母親的照看方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)安全型依戀的兒童，其母親的照看方式在四個維度上的分數(shù)都高。其中，母親的敏感性是影響兒童依戀形成的關鍵因素。19.D【解析】從活動的組織形式角度，幼兒園教育活動可分為集體活動，區(qū)角(小組)活動和個別活動。20.D【解析】創(chuàng)設安全、自由的心理環(huán)境要求教師應經(jīng)常表揚、鼓勵幼兒，對幼兒持肯定、支持的態(tài)度，多接納、多欣賞幼兒。21.D【解析】《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：教師應“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。22.B【解析】“愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼?！笔恰?-6歲兒童學習發(fā)展與指》南語言領域?qū)?-4歲末期幼兒發(fā)展水平提出的要求。23.B【解析】發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域?qū)W習與發(fā)展的基礎。24.B【解析】《3-6歲兒童學習發(fā)展與指南》中科學領域的子領域——數(shù)學認知的目標之一是初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣，該案例中春游的組織過程中，教師是引導幼兒感知和運用數(shù)學知識，初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣。25.D【解析】教師自身的業(yè)務能力和道德修養(yǎng)是衡量師德高低的重要標準。幼兒園教師要嚴格要求自己，不僅要以知識、技能去影響幼兒、還要以品行，儀表去感染幼兒。--完整版學習資料分享---------WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----26.B【解析】兒童從同伴交往中可以得到宣泄、寬慰，同情和理解，產(chǎn)生安全感和責任感，克服情緒上和心理上可能出現(xiàn)的問題，從而獲得良好的情感發(fā)展。所以教師幫助幼兒建立友好的同件關系，可減輕幼兒的心理壓力。27.C【解析】個性特征良好的具體表現(xiàn)是活潑開朗、樂觀自信、積極主動、獨立性較強、謙虛、誠實、勇敢、意志較堅強等。28.D【解析】幼兒園選用體育用具要適合兒童的身心特點，促進兒童身體素質(zhì)的發(fā)展；要堅固、耐用、平滑，安全；要簡單、輕巧，美觀；要便于修理和保養(yǎng)等。29.A【解析】蛋白質(zhì)能夠供給熱能，脂防是產(chǎn)熱量最多的物質(zhì)，碳水化合物是熱能的主要來源。30.A【解析】貝貝口腔及臉頰部有紅色皰疹，已經(jīng)處于癥狀明顯期，出現(xiàn)傳染病癥狀，教師的行為是早發(fā)現(xiàn)患兒、早隔離患兒，對傳染病的接觸者進行檢疫，屬于管理傳染源。31.D【解析】托幼機構的安全措施應該是：①提高安全意識，健全規(guī)章制度；②及時消除意外事故的隱患；③注意一日活動各個環(huán)節(jié)的安全；④進行安全教育。預防意外事故發(fā)生不是減少幼兒外出活動，而是注意一日活動各個環(huán)節(jié)的安全，提高安全意識。32.B【解析】若傷肢的皮肉已破損，斷骨露在外面，就不要把斷骨硬塞進去，也不要在傷口處定。骨折后要在涂紅藥水、紫藥水，應先在傷口處蓋上消毒紗布后再固2-3小時內(nèi)將幼兒送往醫(yī)院，進行斷肢復位處理，否則會產(chǎn)生嚴重組織水腫、不利于斷肢復位。33.A【解析】教師的職業(yè)具有專業(yè)自主性，該幼兒園給教師一定的空間，允許教師依據(jù)活動設計及幼兒活動的實際情況在時間分配上做彈性安排，屬于合理的做法。34.A【解析】幼兒的形狀知覺發(fā)展的很快，3歲的幼兒能區(qū)別一些幾何圖形、圓形、正方形、三角形等，4歲至4歲半是辨認幾何圖形正確率增長最快的時期，5歲幼兒能正確辨別各種基本的幾何圖形。幼兒最容易辨別的圖像是圓形，幼兒叫出圖形名稱比辨認圖形要晚。由易到難的順序是：圓形一正方形一半圓形一長方形一三角形一八邊形一五邊形一梯形一菱形。35.D【解析】幼兒對時間間隔(時距)的估計及利用時間表尺的能力發(fā)展較晚。5歲幼兒估計時間極不準確、不穩(wěn)定，根本不用利用標尺，7歲幼兒開始利用標尺但不能主動利用。36.C【解折】抽象邏輯思維是指利用抽象的概念或詞，根據(jù)事物本身的邏輯關系解決問題的思維，它反映的是事物的本質(zhì)特征。教師選擇不同水平多種形式的分類練習活動，幫助幼兒學會依照物體的功能和內(nèi)在的聯(lián)系進行分類，可以促進抽象邏輯思維的發(fā)展。37.B【解析】B選項的處理方法既顧及到了幼兒的安全，又照顧到了幼兒的情緒。38.C【解析】果斷性是指在復雜情況下，能明辨是非，把握機并毫不猶豫地堅決付諸行動的能力。39.C【解析】系統(tǒng)脫敏法由三部分組成：①放松訓會，適時作出決定，練；②建立焦慮刺激等級表，讓學生依據(jù)自己感到害怕的程度，對各種刺激情景排序，產(chǎn)生一份焦慮等級量表。最小的等級排在最下面，最大的等級排在最上面；③實施脫敏，王老師幫助幼兒消除恐懼心理的方法是系統(tǒng)脫敏40.C【解析】自我意識的結(jié)構包括自我評分是與認知、情感，意志的心理過程相對應而做出的劃分。法價，自我體驗和自我監(jiān)控，這三種心理成41.B【解析】有研究表明，溫和養(yǎng)育型的交母趨向撫養(yǎng)利他幼兒，其養(yǎng)育方式有利于培養(yǎng)幼兒的親社會行為。42.B【解析】剛出生的新生兒沒有自我隨著兒童認知的發(fā)展，兒童逐步形成一個不--完整版學習資料分享---------WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----同于外部世界的主體的自我，到出生的第二年，客體的自我開始出現(xiàn)，他們開始用言語標示出自我，如使用代詞“我”“你”來區(qū)別自己與他人。43.C【解析】依戀形成階段的孩子已經(jīng)明白成人不在視野范圍內(nèi)后還會繼續(xù)出現(xiàn)，所以他們以母親為安全保障，在新環(huán)境中探尋、冒險，然后又回來尋求保護44.B【解析】在幼兒內(nèi)部語言發(fā)展的過程中，常常出現(xiàn)一種介乎外部語言和內(nèi)部語言之間的語言形式，即出聲的自言自語。45.A【解析】道德發(fā)展處于以服從與懲罰為取向水平上的兒童，認為規(guī)則是由權威制訂的，壞是依行為所得的結(jié)果來評定，認為違背了規(guī)則46.D【解析】一些縱向研究認為，兒童掌握一首歌曲時有一個漸進的過程：先要學會歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程。47.B【解析】對兒童的繪畫作品，不要以簡單的“像與不像”來衡量，要盡量以探究、了解的態(tài)度去欣賞與解讀，這是對處于象征期的兒童繪畫的指導要求。48.D【解析】從親子游戲向同伴游戲擴展,兒童的人際情感不斷復雜化并獲得多種情感寄托，是游戲中學前兒童情感社會化的途徑之一。49.A【解析】評價教師教育活動方法是否體現(xiàn)有效性可以從以下幾個方面入手：①對幼兒經(jīng)驗的提升：找準經(jīng)驗點和運用多種方法與形式；②對提問策略的把握：提問形式的多樣化，靈活化和提問使用的目的性、藝術性。必須無條件地服從。皮皮認為偷東西犯法，要坐牢，意味著他判斷行為好應該受罰。50.B【解析】洋洋的建構技能比較簡單，將積木塊疊高就說搭建了一座大橋，不斷的簡單重復，推倒再搭建的這個過程，符合B選項。51.C【解析】幼兒園教育活動內(nèi)容綜合性和整體系的，構成一個完整的整體，也就是說教育內(nèi)容相對劃分為五個領域，同一領域的各個方面內(nèi)容相互整合，促進幼兒整體發(fā)展。52.B【解析】變換調(diào)整的指教師及時根據(jù)幼兒在活動中的性的特點體現(xiàn)在這些內(nèi)容是相互聯(lián)策略是表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，變換原先的應對策略，以更好地滿足幼兒活動與發(fā)展的需要，盡可能照顧到幼兒個體的需要與幼兒全體的需要之間的關系。53.D【解析】對幼兒學習習慣的評價主要是評價教育活動中幼兒對學習，探索活動的堅持性；克服困難的勇氣和競力；善于傾聽他人、接納他人意見以及與他人友好合作、交流協(xié)商等方面，案例中的多多遇到困難沒有放棄，繼續(xù)堅持探索活動，屬于學習習慣方面的評價54.B【解析】幼兒成長檔案袋評價的主體性、參與性原則是指幼兒成長檔案袋的建立、形成和制作都讓幼兒參與，讓幼兒知道什么是檔案袋，為什么要有檔案袋、怎么來制作自己的檔案袋等，充分以幼兒為主體55.D【解析】區(qū)角活動材料投放的探索性是指在活動區(qū)中投放的材料應該是能夠引發(fā)幼兒動手動腦主動探索的材料，引起幼兒動手動腦興趣。案例中教師放投的半成品，能留給幼兒更多操作空間和創(chuàng)作空間，具有探索性56.C【解析】啟發(fā)式提問策略一般發(fā)生在教師發(fā)現(xiàn)幼兒對某事物或材料產(chǎn)生興趣時，通過啟發(fā)式提問將幼兒引入活動和探究中。該教師的提問：“你們是怎么記錄的？用這些符號有什么好處？”起到的作用就是啟發(fā)幼兒，將幼兒進一步引入活動和探究中57.C【解析】語言指導是通過教師的話語達到對游戲指導的一種方式，參與式介入是指教師以游戲者的身份介入到游戲中。該教師首先扮成客人，以游戲者的身份與到游戲中來，然后用詢問式的語言提醒幼兒，指導幼兒游戲，幫助幼兒豐富游戲內(nèi)容。參58.C【解析】游戲環(huán)境的觀察主要包括游戲場地、游戲材料的放投和游戲時間的保證。--完整版學習資料分享---------WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----59.D【解析】實踐活動法指家長有計劃地組織各種活動，讓孩子接受實際鍛煉，養(yǎng)成良好的品德行為習慣。案例中孩子在與老人的互動中得到鍛煉，養(yǎng)成良好的行為習慣，屬于實踐活動法60.A【解析】教師與幼兒共同創(chuàng)設“小學調(diào)查圖”的主題墻，可以培養(yǎng)幼兒向往入小學學習的感情，激發(fā)良好的入學動機和學習態(tài)度。第二部分主觀題一、簡答題1、答：①規(guī)則引導法。指教師用規(guī)則引導幼兒的行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致，確保幼兒自身安全并不危及他人的一種②情感溝通法。指教師通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒引發(fā)或影響幼兒行為的方法。管理方法。對環(huán)境的情感，以③互動指導法，指幼兒園教師.同伴、環(huán)境等相互作用，引導幼兒主動地、積極地。有效地同他人交往的一種方法。④榜樣激勵法指目的的方法。⑤目標指導法。指教師以行為結(jié)果為目標，引導幼兒的行為方向。規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。通過樹立鎊樣并引導幼兒學習榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達成管理2.答：①良好的物理環(huán)境。用餐場所應整齊清潔，空氣流暢，溫度適宜，桌椅高度適合身材，餐具簡單便于使用。②良好的心理環(huán)境。幼兒進餐時保教人員要給于關懷和愛護。對獨立進餐有困難的幼兒給予與助，不在進餐時批評，訓斥幼兒。③適當?shù)倪M食速度，保教人能一味要求幼兒吃得快，或用比賽刺激幼兒提高員不進餐速度。對選餐速度過慢的幼兒要指導其改進進餐技巧，提高進餐速度。④進食時不談笑打鬧，培養(yǎng)幼兒良好的進餐禮貌，進餐時不談笑打鬧。⑤不強迫幼兒進食，幼兒突然出現(xiàn)比往日進餐量驟減的情況時，要注意觀察了解，加強與家長的聯(lián)系，不要強迫幼兒進食，以免造成不良果。二、案例分