寫數(shù)字1到10的教學(xué)反思6篇

寫數(shù)字1到10的教學(xué)反思篇1

數(shù)字編碼的這局部學(xué)問是小學(xué)生首次接觸，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解數(shù)字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)受提問、舉例以及合作溝通的過程，體會數(shù)學(xué)編碼的實際作用。

課前我給學(xué)生布置了兩道預(yù)習(xí)題：1、讓學(xué)生翻開自己的家的戶口本，記錄自己的身份證號碼，并問自己的家長此號碼的含義；2、收集生活中的其它編碼并記錄下來。

課堂上，我先讓學(xué)生展現(xiàn)自己收集的編碼，并爭論假設(shè)沒有這些編碼會怎樣，以此來體會數(shù)字編碼的重要性；然后以郵編的含義開頭新學(xué)問和教學(xué)，并以本地郵編471031為擴(kuò)展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來將學(xué)生記錄的戶口本上自己的身份證號寫在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的詳細(xì)含義，并讓學(xué)生說出自己這一段號碼的含義；第三，實際運用，讓學(xué)生依據(jù)所給定的各種信息相互編號；第四，總結(jié)數(shù)字編碼的作用。

本節(jié)課我認(rèn)為勝利之處在于用身份證號碼來理解數(shù)字編碼的作用。首先身份證號碼所含內(nèi)容豐富，誕生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號碼自己最關(guān)懷，最想了解其詳細(xì)含義，學(xué)生積極性很高。

缺乏之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒有讓學(xué)生課余去了解更多的編碼并在課堂上展現(xiàn)，也就是沒有讓學(xué)生深挖數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性。

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?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作溝通的過程中獲得的豐富數(shù)學(xué)學(xué)問和活動閱歷?！?/p>

本節(jié)課在課前設(shè)計和課堂實施的過程中，有以下三個亮點：

一、創(chuàng)境激趣設(shè)問引題

教師從學(xué)生身邊的實例動身，通過輕松的談話引導(dǎo)學(xué)生自然地發(fā)覺數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和挨次，還可以用來表示編碼這一特點，通過學(xué)生以及教師例舉的有關(guān)編碼的事例，使學(xué)生熟悉到編碼在生活中無處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為親密的一種編碼，通過“小博士”的介紹，學(xué)生了解身份證的有效期和用途使學(xué)生體會到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“咱們國家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個身份證號碼的唯一性呢？”這一問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的欲望。

二、合作探究解密編碼

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，先由學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)展合作溝通學(xué)習(xí)，主要是為學(xué)生搭建一個相互比擬、發(fā)覺、猜測、驗證的平臺，這樣的學(xué)習(xí)形式，有利于培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造一種學(xué)生之間互學(xué)、互論、互補(bǔ)的課堂氣氛。

另外，在地址碼的教學(xué)中，教師制造性地使用教材，向?qū)W生介紹了大量課外學(xué)問，使學(xué)生明確了我國省級行政單位的劃分，更好地體會出地址碼的六位三級劃分規(guī)律。

在校驗碼的教學(xué)中，由于這局部學(xué)問特別抽象，科學(xué)性極強(qiáng)，所以教師利用課件讓“小博士”來介紹，這樣使得枯燥的學(xué)問生動化，易于學(xué)生理解和承受，更好地感悟編碼的科學(xué)性。

三、學(xué)以致用解決問題

通過解決實際問題，幫忙學(xué)生對所學(xué)學(xué)問進(jìn)展穩(wěn)固，同時也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的力量。

在本節(jié)課的教學(xué)中也存在缺乏之處，評價的語言還應(yīng)在豐富一些，在今后的教學(xué)中我會留意改良。

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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼的興趣。

課的開頭通過同名同姓現(xiàn)象引入新課，使學(xué)生很自然很開心的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而很順當(dāng)?shù)匾錾矸葑C在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。通過提問：在收集身份證號碼中你遇到了什么困難？有學(xué)生答復(fù)：媽媽開頭不愿給我。她說這是天機(jī)不行泄露。孩子真實而富有童真的話語很自然地讓學(xué)生明白身份證是私密性很強(qiáng)的個人證件，不能隨便泄露。通過以上環(huán)節(jié)很順當(dāng)解決了身份證除編碼學(xué)問外的重要學(xué)問點，那就是它的適用性和私密性。

二、自主學(xué)習(xí)，主動探究身份證編碼中的學(xué)問。

運用自主學(xué)習(xí)方式（課前收集資料、課中溝通匯報和課后運用學(xué)問）為學(xué)生營造了一個自主探究、合作溝通的寬闊空間。課前我給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集自己和父母的身份證，了解身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的特點，初步學(xué)會編碼，從中又培育了學(xué)生收集信息的力量和觀看比擬的力量。因而課堂上匯報氣氛活潑，學(xué)生學(xué)到了很多與編碼有關(guān)的學(xué)問，感受到學(xué)問的趣味性和無限性。通過讓課前學(xué)生收集身份證號碼，自己探究身份證號碼中的“小隱秘”使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟識而常被忽視的“數(shù)學(xué)”一下子呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、好玩。當(dāng)學(xué)生了解身份證號碼的含義和構(gòu)造后，讓學(xué)生通過猜一猜、試一試、進(jìn)一步穩(wěn)固身份證編碼的規(guī)律。

三、待改良之處。

本課是一節(jié)數(shù)學(xué)課，而不是一節(jié)身份證學(xué)問的普及課。縱觀本課數(shù)學(xué)的思維性還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。本課的最終一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)自主設(shè)計借書卡號碼。但是由于時間把握不恰當(dāng)，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)沒有時間進(jìn)展，這是本課的圓滿。假如能讓學(xué)生通過設(shè)計方案進(jìn)一步運用所學(xué)的學(xué)問，同時通過集體修改等方式，進(jìn)一步

寫數(shù)字1到10的教學(xué)反思篇4

?數(shù)字與信息》這一教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)實踐活動課，教學(xué)目的”是想通過對學(xué)生熟識的門牌號碼，身份證號碼的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解數(shù)字經(jīng)過編碼后能精確的表達(dá)信息，并通過組織大家爭論如何來編寫學(xué)籍號，體驗學(xué)習(xí)和探究活動的樂趣，體會數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

課上下來，有這樣幾點感想：

一、學(xué)生對身邊的數(shù)學(xué)很感興趣

從今日上課學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生對身邊的數(shù)學(xué)很感興趣，對要自己討論的學(xué)問感興趣，有的學(xué)生課前就找到了相關(guān)學(xué)問介紹，學(xué)習(xí)積極性比擬高。學(xué)生自己編寫學(xué)籍號也是很快樂的事，應(yīng)當(dāng)說在這節(jié)課上學(xué)到了比擬多的課外常識。

二、假如能在計算機(jī)室上，讓學(xué)生直接在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，效果更好

課前考慮過到計算機(jī)室上，但由于種種緣由沒能實現(xiàn)。我想假如能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自己到相關(guān)網(wǎng)站查找需要的資料，了解相關(guān)數(shù)字編碼的規(guī)章，這樣學(xué)生的記憶會更深刻。到課的最終局部可以從課堂延長到課外，自己選擇一個感興趣的問題，小組利用網(wǎng)絡(luò)去自行探究、學(xué)習(xí)其它數(shù)字編碼的學(xué)問，提高課堂密度。

三、小組爭論學(xué)習(xí)的時間還不充分

由于內(nèi)容比擬多，賜予學(xué)生思索和爭論的時間感覺還不夠。

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本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是通過探究身份證號碼的生活實例，讓學(xué)生體會數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，并通過觀看、比擬、猜想來探究數(shù)字編碼的簡潔方法。結(jié)合教材的編排特點，我注意了以下幾個方面來開展教學(xué)。

1．課前多方調(diào)查，了解數(shù)字編碼在生活中的.運用。鑒于本課的教學(xué)內(nèi)容，我在課前就讓學(xué)生收集，了解有關(guān)身份證號碼的相關(guān)資料。讓學(xué)生初步體驗到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會需要之間的聯(lián)系，并在收集過程中對所收集的資料產(chǎn)生深厚的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2．聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)在許多狀況下離不開日常生活的豐富素材，數(shù)字編碼在生活中無處不在，所以我在教學(xué)中緊緊圍圍著數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化去綻開教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟識的情境中，能明確為什么要學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容，對日常生活有什么影響，從而在學(xué)習(xí)中自覺主動的把詳細(xì)問題化為數(shù)學(xué)問題。

3．以觀看探究，合作溝通的方式開展教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在溝通中，每個學(xué)生都能主動的通過觀看、比擬、分析、猜想等方法綻開對新知的學(xué)習(xí)。

4．加強(qiáng)實際應(yīng)用。動作的技能是比學(xué)問的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習(xí)、操作、學(xué)問才能得以更好的穩(wěn)固與加深。因此在新課教學(xué)完畢后，我聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)了與身份證號碼相關(guān)的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深對所學(xué)學(xué)問的理解和運用。

寫數(shù)字1到10的教學(xué)反思篇6

?數(shù)字與信息》是蘇教版第十冊的一節(jié)實踐活動課。在實施教學(xué)時，結(jié)合數(shù)學(xué)閱讀，我做了如下幾點：

（一）在課前，先讓學(xué)生收集自己和親友的身份證號碼，以及相關(guān)身份證編碼的規(guī)律。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做好首次閱讀，制止一種“教師還要講”的意識的產(chǎn)生。固然，這樣的預(yù)備能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在探討郵政編碼的編排規(guī)律時，先讓學(xué)生觀看教材上的信封，并說說可以獲得的信息；接著讓學(xué)生觀看江蘇各地的郵政編碼，并說出它們的一樣點及不同點，為了解編排規(guī)律供應(yīng)感性熟悉；然后默讀課本上的編排介紹，匯報讀懂了什么，教師準(zhǔn)時補(bǔ)充，將感性的熟悉上升為較為抽象的規(guī)律熟悉；最終，依據(jù)編排的規(guī)律，說說泰州郵政編碼的意義，教師準(zhǔn)時說明泰州郵編的特別性。

（三）在了解身份證的編排規(guī)律時，先讓學(xué)生溝通在課前收集到的編碼信息，在此根底上，再讓學(xué)生閱讀身份證編碼的相關(guān)介紹，并且與他人溝通又讀懂了什么，豐富了學(xué)生的熟悉；接著，運用這個規(guī)律了解詳細(xì)的身份證號碼中的信息。

（四）通過出示、舉例，說出圖書編號的好處，由以上介紹的數(shù)字信息拓展到生活中的其他數(shù)字信息，我認(rèn)為這是學(xué)生在生活中進(jìn)展數(shù)學(xué)閱讀的一種反應(yīng)，也能表達(dá)出學(xué)生在“讀”。

（五）留疑下課。讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，了解靖江的郵政編碼為什么與眾不同。讓學(xué)生帶著這樣的疑問，連續(xù)閱讀，將課內(nèi)閱讀延長到課外閱讀，逐步熟悉到“學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會閱讀”。

最終，我也提出我在教學(xué)本節(jié)課時的一些困惑：

1、在探討郵政編碼的編排規(guī)律時，通過閱讀，學(xué)生只能照本宣科地說出得到的信息，并不能概括性地