2022年安徽省中小學教育教學論文評選發(fā)展學生核心素養(yǎng)的小學音樂課堂教學研究【摘要】核心素養(yǎng)是目前教育界人士廣泛關(guān)注的一個問題，在小學音樂課堂教學實踐活動中，教師應該注重教學改革與創(chuàng)新，落實對學生核心素養(yǎng)培育目標，幫助學生全面提升音樂素養(yǎng)。本篇文章中，筆者主要基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展視角，分析和探索了幾點高效的小學音樂課堂教學策略。 【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學音樂課堂教學

發(fā)展核心素養(yǎng)，是我們廣大教師最關(guān)注的一個重要課題，也是當下我們需要解決的一個現(xiàn)實問題，毋庸置疑，發(fā)展學生核心素養(yǎng)主要是在學校教育教學過程中進行，尤其是學科教學、學科課堂教學是發(fā)展核心素養(yǎng)的主陣地、主要平臺。在素質(zhì)教育不斷推行的今天，音樂課堂教學獲得了社會各界人士的關(guān)注。在目前的教育背景下，學生家長、學校教師、社會人士關(guān)注的不再僅僅是學生的學習成績，而且更加關(guān)注學生的德育素質(zhì)發(fā)展狀況。音樂核心素養(yǎng)不僅僅是指學生獲得音樂的若干知識、技能，更要指向人的精神思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升，因此在小學音樂課堂上，教師要想促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，就需要應對各種挑戰(zhàn)。一、與其他藝術(shù)相結(jié)合，提高學生音樂學習興趣。在小學音樂教學課堂中，教師為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，提升小學生對音樂的學習興趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)小學生對音樂課堂的學習興趣，是實現(xiàn)小學音樂課堂教學目標與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。音樂課堂作為培養(yǎng)學生德育素質(zhì)的重要課堂之一，不同于繪畫、體育等藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂對人的熏陶是看不到、摸不著的，音樂不能通過畫筆或動作等實體表現(xiàn)出來。但音樂也可以與繪畫、舞蹈等表現(xiàn)形式相結(jié)合，以繪畫、舞蹈等表現(xiàn)形式為載體，將音樂中所蘊含的旋律、情感表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，音樂教師可以將音樂與舞蹈、繪畫等藝術(shù)相結(jié)合，以此創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，有效激發(fā)與提升學生的課堂學習興趣。在多種藝術(shù)的熏陶之下，學生德育素質(zhì)培養(yǎng)的效果也會更好，音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標也更容易實現(xiàn)。例如，在人民音樂出版社三年級下冊《祖國，祖國，我們愛你》這首音樂的教學活動當中，教師可以結(jié)合其他藝術(shù)來完成教學活動。在課堂活動開始時，教師可以利用多媒體開展教學，將《祖國，祖國，我們愛你》的伴奏作為背景音樂，向?qū)W生展示祖國版圖以及奧運奪金、火箭發(fā)射等可以激發(fā)學生民族自豪感和愛國熱情的圖片，在潛移默化12022年安徽省中小學教育教學論文評選中培養(yǎng)學生的愛國情感。圖片欣賞過后，教師播放歌曲范唱，讓學生在聆聽的過程中感受畫面，并在范唱結(jié)束后讓學生將自己感受到的畫面在紙上畫出來。教師將音樂教學與美術(shù)繪畫相結(jié)合，增加了音樂課堂的趣味性，從而充分調(diào)動了學生學習本課的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣。再比如在《我是草原小牧民》這首歌曲教學中，老師簡單的介紹蒙古族是個能歌善舞的少數(shù)民族，帶著學生學習蒙古族舞蹈中的常用動作，并介紹筷子舞是蒙古舞蹈中的一種，課前準備好筷子，老師做幾個簡單的動作，讓學生跟著模仿，最后跟著音樂一齊邊唱邊跳，這首歌曲情緒歡快熱烈，節(jié)奏跳躍性強，再加上舞蹈的律動感，學生學習的積極性被充分地調(diào)動起來，課堂氣氛非常好，所有的學生都融入到最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。二、結(jié)合現(xiàn)代科技，提升學生音樂鑒賞能力。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，音樂教師還可以借助信息技術(shù)手段來提升小學生的音樂鑒賞能力。小學音樂課堂的學習是藝術(shù)的熏陶，美的享受，是通過聽覺、觸覺、視覺的感受來提升學生的核心素養(yǎng)。在良好的教學情境之中，學生更容易放松心情，緩解緊張的情緒。在其他學科知識的學習過程，學生的精神往往高度緊張，注意力處于高度集中狀態(tài)，他們生怕漏掉老師講解的每一個知識點。而在音樂課堂上，學生可以放松身心。音樂課堂的教學活動，主要是通過唱與聽的方式來實現(xiàn)，學生在聽的過程中感受音樂，在唱的過程中表達自己對歌曲的理解與認知。音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中也蘊含著作者豐富的情感與飽滿的情緒。音樂課堂學習不同于數(shù)學、語文等課堂的學習，但也有相通之處。借助現(xiàn)代科學技術(shù)手段輔助教學是時代發(fā)展的必然要求，它作為新興的教育工具，具有將視覺和聽覺一體化的傳播功能，而小學階段的學生處在成長發(fā)育的初級階段，身體的各個器官都非常的敏感，因此，在音樂課堂上，教師合理應用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以有效豐富課堂教學內(nèi)容，活躍課堂教學氣氛，更可以使學生產(chǎn)生身臨其境之感。以《美妙童音》這首音樂的教學為例：課堂上，教師可以借助現(xiàn)代科學技術(shù)手段來提升學生的音樂鑒賞能力。引導學生聆聽《猜調(diào)》《窮人的孩子早當家》等歌曲以及觀看這些歌曲的視頻，讓學生形成對音樂創(chuàng)作背景的初步了解，使得學生感悟不同時期、不同地區(qū)少年兒童的現(xiàn)實生活。在這樣的音樂欣賞過程，學生能夠更好地感受音樂，從而加強音樂感悟，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的發(fā)展。學生在聽音樂的過程中，可以感受到歌曲節(jié)奏的變化，與此同時，在觀看音樂視頻動畫的過程中，學生能夠形成不同的音樂感知，從22022年安徽省中小學教育教學論文評選而實現(xiàn)音樂鑒賞能力的發(fā)展。如音樂欣賞過程，學生能夠感受到《猜調(diào)》中“收集謎語與分享猜謎的樂趣”；了解《木偶步態(tài)舞》中“木偶滑稽可愛的步態(tài)特點”。學生在聽與看的同時，能夠提升音樂鑒賞能力。再比如欣賞京劇，京劇作為國粹有著輝煌的歷史，但由于受京劇入門難、學校及社會對京劇知識的普及遠遠不夠等因素的制約，導致大多數(shù)學生對京劇敬而遠之，隨著現(xiàn)代科技的普及，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，整合網(wǎng)絡資源，構(gòu)建基于網(wǎng)絡資源的京劇學習環(huán)境，而學生則利用網(wǎng)絡作為學習的工具，篩選整理京劇知識并互動交流學習。通過師生合作共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美，提高了教學效率，促進了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。三、通過合作互動，提升學生音樂理解能力。在小學音樂學科核心素養(yǎng)體系中，音樂理解能力是非常重要的組成部分。在小學音樂課堂教學中，音樂教師可以通過合作互動的方式，來提升小學生的音樂理解能力。合作是指課堂教學中教師與學生、學生與學生之間對教學目標、教學活動在心理上的認同，在行為上的配合。沒有合作，音樂就不能產(chǎn)生和存在，學生直接參與到課堂教學活動中，不僅可以活躍課堂氣氛，更能讓學生形成對音樂更深的感悟與理解，從而提升小學生的音樂理解能力。合作互動是小學生參與課堂教學活動的主要表現(xiàn)形式，合作式學習也有助于小學生發(fā)散思維、提升自主學習能力。在課堂教學活動中，教師可以給予學生足夠的自由，讓學生大膽探索，這不僅有助于增強學生參加課堂教學活動的積極性，更有助于實現(xiàn)課堂教學目標，提高學生綜合素質(zhì)。提升小學生的音樂理解能力，是提升學生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵。音樂課堂與其他學科并不是獨立存在的，而是相互聯(lián)系的，將課堂還給學生，也是給了學生創(chuàng)新的空間與自由。例如，在人民音樂出版社三年級下冊《盧溝謠》這首歌曲的教學中，教師可以讓學生通過合作互助的方式來完成一些學習任務。在學習歌曲《盧溝謠》之前，教師可以對學生進行分組，讓學生在課前搜集了解關(guān)于盧溝橋的圖片和歷史。在課堂上，由一名學生帶領(lǐng)其他學生一起認識了解第一段歌詞中表現(xiàn)的盧溝橋的美景。然而在1937年7月7日，盧溝橋的景象卻被徹底改變了。通過圖片視頻的前后對比，讓學生觸動更深。在了解了音樂的創(chuàng)作背景之后，學生能夠加深對歌曲內(nèi)容的理解和情感的把握，在演唱時，學生的情感表現(xiàn)會更加豐富。再比如在《山谷靜悄悄》這首歌曲教學中，老師可以讓學生通過分小組討論歌曲用了哪些手段來烘托山谷靜悄悄的意境？然后請小組代表舉手發(fā)言，一步步體會到歌曲的寫作手法和歌曲所要表達的意境。再通過師生合作、男女生32022年安徽省中小學教育教學論文評選合作的對比演唱，自然而然地將聲音融入其中，充分利用音樂本身具有的合作特征，有意識地創(chuàng)造合作條件，使學生在音樂教學過程中得到合作能力的培養(yǎng)。這樣的討論和合作帶給學生的是通過生生互動產(chǎn)生的質(zhì)疑和解答，是幫助學生在漫漫學途中擁有更強自學能力的階梯和向?qū)А＝Y(jié)束語：好的音樂作品猶如精美的古玩文物，不同的人有不同的審美情趣，從用料、造型、色彩、歷史、文化等等不同的角度都能獲得不同的審美體驗，音樂教學恰恰應該創(chuàng)造機會，留給學生充分品味的時間和空間，讓每個學生都能從作品中獲得個性化的共鳴和享受。一堂好的音樂課有了合適的教學內(nèi)容，則具有題材之美；有了動態(tài)的教學目標，則具有靈魂之美，有了翻轉(zhuǎn)的師生關(guān)系，則具有內(nèi)涵之美。總而言之，作為一名優(yōu)秀的音樂教師，應當迎難而上，使困難迎刃而解，認識到自己肩負重任，積極投入到課堂教學活動當中。教師采取的教學方式，是影響最終教學效果的關(guān)鍵。采取措施創(chuàng)新課堂教學方式，把握學生年齡特點，將課堂歸還給學生，是素質(zhì)教育的必然要求。在日常授課過程中，教師應該想方設(shè)法讓學生積極、主動地參與到課堂教學活動中，提升課堂教學質(zhì)量，促進學生音樂學科核心素養(yǎng)