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人民教育版高二上冊語文教案設(shè)計

自己整理的人民教育版高二上冊語文教案設(shè)計相關(guān)文檔，希

望能對大家有所幫助，謝謝閱讀！

第一，知識和能力

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀和背誦詩歌的能力，感受詩人的情感

2.掌握鑒賞詩歌的基本方法，規(guī)范思維習(xí)慣的培養(yǎng)

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二、流程和方法

引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀詩歌的基本方法，讓學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼

氣氛和詩人的深深憂慮

第三，情感態(tài)度和價值觀

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感受詩人寬廣的胸懷和憂國憂民的愛國情懷

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：是體驗詩人的情感，品味詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作想

象力，再現(xiàn)秋水的遼闊景象和抒情主人公的形象

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教學(xué)難點：把握詩歌中意象與情感的關(guān)系

教學(xué)過程

一，新課程的引入

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Ppt展示了兩個秋景圖，讓學(xué)生欣賞并談?wù)撍麄兊母惺堋＿@些秋景圖

的特點是凄涼和憂郁，這與本文中的秋景圖相似，從而引入了新的教

訓(xùn)。

二、作者和寫作背景

杜甫(712-770)，字佳，曾居長安城南少陵之西，自稱少陵老人，世

名杜少陵。出生于河南省鞏縣，湖北襄陽人。懷著遠大的政治理想，

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但因奸臣李當(dāng)政，24歲未能考上，與李白、高適等一流詩人一起流

浪、歌唱，34歲開始在長安生活近十年。755年，我從北京來到奉賢

縣，得知小兒子已經(jīng)餓死，而皇室貴族卻過著放蕩享樂的生活。強烈

的階級對比給詩人留下了“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的千古絕唱。

有一段時間，任劍南很少參軍，被稱為杜工部。何是我國唐代偉大的

現(xiàn)實主義詩人，代表作有《三吏》、《三別》。他的詩展現(xiàn)了唐朝由盛

至衰的歷史進程，被稱為“詩史”，明清文人稱贊他為“詩圣”。他

擅長古體和律詩，風(fēng)格多樣，但主要是抑郁和失意。有《杜工部集》

寫作背景：這首詩是杜甫于大理二年(767年)秋在夔州所作。夔州位

于長江岸邊，瑯琊峽口。它以水快、風(fēng)大、猿多而聞名。詩中表達的

不僅僅是詩人的個人不幸。當(dāng)時安史之亂已經(jīng)結(jié)束了四年，但是地方

軍閥卻乘機爭奪地盤，造成社會動蕩，百姓貧困。在這種情況下，詩

人不得不繼續(xù)“徘徊在西南天地之間”。他的抑郁是由許多因素造成

的，如時代的苦難、家庭的艱難、疾病和未實現(xiàn)的抱負(fù)、朋友李白、

高適和嚴(yán)武的去世。為了擺脫那種總是像厚云一樣壓在心頭的壓抑，

他帶著病走上了舞臺，但悲涼的江夏秋色卻為他增添了新的悲哀。

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第三，整體感知

1.大聲朗讀

學(xué)生可以自由閱讀詩歌，掌握詩歌的節(jié)奏

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命名學(xué)生閱讀

聽錄音

然后給學(xué)生起名字，一起讀

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2.把握詩歌的內(nèi)容

通過閱讀敘事來欣賞這首詩。

敘事的六個要素

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1.時間

2.位置

3.字符

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4.事件的原因

5.事件的經(jīng)過(作者所見所聞所想所感)

6.事件的結(jié)果

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學(xué)生概括者明確定義了：

上升時間：杜甫去世前三年，重陽節(jié)，刮風(fēng)。

上升地點：夔州山

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上升圖：老弱病殘杜甫

攀登原因：重陽登高避災(zāi)，希望健康長壽

登高之后：杜甫看到了高遠的天空，碧水白沙，盤旋的飛鳥，飄落的

黃葉，無盡的河流；聽到了猿猴的呻吟；想到了萬歷的駕臨，想到了

晚年的病痛，想到了國運的艱難，想到了自己的命運。

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攀登的結(jié)果：感受無限的悲傷

第四，欣賞

(1)風(fēng)景：第一聯(lián)，轉(zhuǎn)蓮

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這兩副對聯(lián)寫的是什么風(fēng)景？

首聯(lián)：急風(fēng)，高天，哀猿，朱慶，白沙，飛鳥

轉(zhuǎn)蓮

有人評論說這對聯(lián)有八層含義，請查收。(讀這對聯(lián)，試著找出里面

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包含的八個意思，老師會撥。)

宋代學(xué)者羅大靖《鶴林玉露》分析了這個李安運：“千里，地遠；悲

秋，當(dāng)悲也；游覽，旅游也；經(jīng)常來訪，長期出差；百年，暮齒也；

病、衰、??；臺灣，高處也；獨自在舞臺上，沒有親人朋友；十四字

之間有八層意思，兩重性極其準(zhǔn)確?！薄鞍艘狻?，即八悲：異國他鄉(xiāng)，

一悲；常來訪，二悲；萬里訪，三悲；又當(dāng)蕭瑟秋，四愁；歲月流逝，

一事無成，五傷心；親友散，六哀；一個人去爬，七難過；患了病，

八是難過。

太蓮：“惡運在我的太陽穴上結(jié)了一層寒霜，心痛和疲倦是我酒中的

一層厚厚的灰塵?！?/p>

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“難”和“落魄”這兩個詞是形容國家還是形容個人？這個聯(lián)想給

作者展現(xiàn)了怎樣的思想境界？

既是國家，也是個人。客觀上，“國破”與“家亡”是因果關(guān)系；主

觀上，詩人一直在憂國憂民，憂國憂民。詩人遺憾自己過早地失去了

廟宇，無法為國家多做貢獻。

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古代知識分子大多以“富則利天下，窮則獨善其身”來勉勵自己。杜

甫再窮也是憂國憂民，思想水平如此之高，不愧為“詩圣”。[第2

條]

[背景資料]

一、作者簡介

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日裔美國物理學(xué)家加來道雄畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲得加州大學(xué)伯克

利分校的博士學(xué)位，后來成為紐約城市大學(xué)城市學(xué)院的理論物理學(xué)教

授。主要作品有《超越愛因斯坦》(與treanor合著)《量子場論》《超

弦導(dǎo)論》。

二、相關(guān)知識

為了更好地理解課文，我們需要了解一些相關(guān)的理論物理知識：

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(1)統(tǒng)一場論

根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)的知識，團結(jié)我們宇宙的力量有四種：引力、電磁力、

強核力和弱核力。物理學(xué)家利用量子力學(xué)統(tǒng)一了后三種力(美籍華人

物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出了楊毅米爾斯場論，解決了這

個問題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這個理論計算復(fù)雜，令人頭痛。)

但是引力還是自由的。愛因斯坦努力尋求四種力量的統(tǒng)一，建立統(tǒng)一

的理論，但最終沒有實現(xiàn)。

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(2)高維空間

現(xiàn)代理論物理認(rèn)為，四力統(tǒng)一的前景在于高維空間(如十維或更高維)

理論的建立。比如對于古人來說，他們對風(fēng)暴是如何形成的，會在哪

里來襲，什么時候來襲，什么時候結(jié)束一無所知，因為他們生活在平

坦的土地上，只能從二維平面的角度用肉眼觀察。即使有簡單的預(yù)測，

也是憑經(jīng)驗推測?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從像空間一樣的三維視角觀察

地球，似乎可以在地面上清晰地看到神秘的風(fēng)暴，可以準(zhǔn)確地預(yù)測風(fēng)

暴的趨勢。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為傳統(tǒng)四維理論(三維空間加時間)

太小，無法解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維，在更高維度(如

十維或更高維度)尋求統(tǒng)一這四種力時，就能得到一個簡單美好的解

模型(科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡單和諧的)。

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根據(jù)高維空間理論，BIGBANG后10-43秒，10維宇宙分解成四維宇宙

和六維宇宙，四維宇宙爆炸。經(jīng)過近150億年，演變成了我們今天生

活的宇宙。大爆炸后10-35秒，整個系統(tǒng)被分離。但是高維空間的理

論很難在實驗室得到證明，因為模擬當(dāng)時的環(huán)境需要太多的能量，所

以高維空間的理論只能是“理論”。

【示范教案】

體育課的教育過程

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三，德育滲透的目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)精神。

【重點、難點、解決辦法】

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高維空間是常人難以想象的。因此，教學(xué)的重點是文章的內(nèi)容，而不

是相關(guān)的科學(xué)知識。知道相關(guān)知識的老師可以幫忙教課文，不用教學(xué)

生。

[課程表]1課時

[教學(xué)步驟]

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第一，導(dǎo)入新課程

成為一名科學(xué)家是無數(shù)有志青年的夢想，而對物理的探索也是很多青

年學(xué)生努力的方向。讓我們看看加來道雄的成長之路，也許能得到一

些啟發(fā)。

(板書)物理學(xué)家的教育過程

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第二，明確目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，理解科學(xué)，認(rèn)識科學(xué)

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“教育過程”，探索其中所表達的思想內(nèi)涵。

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第三，整體感知

1.作者簡介

日裔美國物理學(xué)家加來道雄畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲得加州大學(xué)伯克

利分校的博士學(xué)位，后來成為紐約城市大學(xué)城市學(xué)院的理論物理學(xué)教

授。主要作品有《超越愛因斯坦》(與treanor合著)《量子場論》《超

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弦導(dǎo)論》。

2.本文的基本結(jié)構(gòu)

文章題目是《一個物理學(xué)家的教育歷程》，所以敘述順序主要是歷時

性的。但作者在開篇就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的

認(rèn)識，引導(dǎo)我成為一名理論物理學(xué)家。”作為文章的主要內(nèi)容，《童

年的兩件趣事》是共時敘事。這種結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡(luò)清晰，重點突

出。結(jié)構(gòu)如圖：

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童年青年(成人)

鯉魚世界的幻想(想象)

實驗(理論物理學(xué)家)

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愛因斯坦的故事(理論)

3.本文的基本內(nèi)容

(1)每個人都對自然充滿好奇，以自己喜歡的形式尋求自然的“奧

秘”。但大多數(shù)人一般都是直接探索自然本身，而作者則是從人類觀

察的角度反思人類對宇宙的認(rèn)知?？此谱髡呱倌陼r的思維超越了同齡

人，但實際上他充分發(fā)揮了自己的想象力，保持了這樣奇特的想象力，

為他探索高維空間理論奠定了基礎(chǔ)。作者少年時接觸到愛因斯坦的

“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他探究的興趣。之所以覺得“刺激”，是因為

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他把愛因斯坦的理論當(dāng)做“偵探小說”來閱讀和探索，非常符合青少

年的心理。此外，“我決定弄清這個秘密”也顯示了他的毅力和毅力，

這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。在高中，作者本應(yīng)“在棒球場或籃球場

上打球”，享受青春時光，但作者“在周邊地區(qū)搜索了大量電子倉庫，

組裝了必要的硬件設(shè)備”，并在“學(xué)校的足球場”上繞了一根22英

里的銅線，建立了自己的實驗室，驗證愛因斯坦的理論，探索反物質(zhì)。

作者努力而枯燥的工作，顯示了他對科學(xué)的熱愛和腳踏實地的性格，

顯示了一個科學(xué)工作者的潛力。從到，可以清晰地看到作者的“教

育史”和“教育內(nèi)容”。

四、重點和難點學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程

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1.【問題】這篇論文在材料加工方面有什么特點？

【明確】本文布局重點突出，細節(jié)處理得當(dāng)?？偟膩碚f，作者并沒有

從童年到小學(xué)到初中到高中的時間順序敘述，而是通過童年的兩個有

趣的故事和高中建立實驗室的例子突出了他作為“物理學(xué)家”成長

的“教育過程”，并沒有考慮到其他成長經(jīng)歷；本地比如高中，作者

讀了很多關(guān)于統(tǒng)一場論的書，經(jīng)常去斯坦福大學(xué)物理圖書館。關(guān)于相

關(guān)的理論書籍是如何啟發(fā)和指導(dǎo)他學(xué)習(xí)的，肯定有很多精彩的故事，

但作者只是簡單地提到了制作“自己的原子對撞機”，其中對具體的

數(shù)據(jù)進行了詳細的描述，讓人體會到作者嚴(yán)謹(jǐn)踏實的性格和成為物理

學(xué)家所需要的內(nèi)在基礎(chǔ)。

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2.【問題】這篇文章體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神？

【明確】本文的三個主要部分不是簡單講述成長的故事，而是具有深

刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，從中可以看出“教育”的哪些方面是成為優(yōu)秀科

學(xué)家最重要的。

(1)想象力：科學(xué)需要想象力，想象力可以帶來創(chuàng)造力。作者從鯉魚

世界的想象中，認(rèn)識到人類觀察空間的局限性，間接認(rèn)識到高維空間

的可能性。從感性想象到理性創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

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(2)樂趣：理科不要枯燥，要充滿樂趣。對于真正的科學(xué)工作者來說，

探索大自然的奧秘是一種類似與大自然捉迷藏的“游戲”，也是人生

的“境界”?！坝螒颉弊屗麄兛鞓罚錆M激情，不受外界的誘惑和干

擾；而“境界”使他們漠視功利，敬畏權(quán)力，只求真理。

(3)實驗精神：丁肇中說：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)是實地探索，也就是我

們現(xiàn)在所說的實驗?！薄翱茖W(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新知識只能通過

實地實驗獲得，而不是通過自我檢討或哲學(xué)空談。”(《應(yīng)有格物致

知精神》)有了想象力和樂趣，成為科學(xué)家才是最基本的因素。不腳

踏實地的做實驗，得不到基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，假說就無法成立。盲目做夢，不

做基礎(chǔ)工作，是不可能到達真理的彼岸的。雖然作者的高維空間理論

還在紙上，但科學(xué)家們已經(jīng)做了大量的基礎(chǔ)實驗，試圖證明這一理論。

即使科學(xué)家霍金用他睿智的頭腦創(chuàng)造了黑洞理論，他也一定有數(shù)學(xué)和

天體物理學(xué)的實驗基礎(chǔ)，這不是幻想。

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3.【問題】“鯉魚科學(xué)家”對“世界”了解多少？

【明確】主要有以下幾點：(1)“池外看不見的世界沒有科學(xué)意

義?！薄八麄儗λ從芤苿幼约焊械矫曰蟆薄麄冇蒙衩氐摹傲Α?/p>

掩蓋自己的無知。(3)“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——他

們認(rèn)為這是一個“奇跡”，一件“可怕的事情”，但他們拒絕探究原

因。(4)“鯉魚學(xué)”的“傳說故事”真實地證明了另一個世界的存在，

但他們認(rèn)為“胡說八道”是荒謬的，違背了他們的“自然規(guī)律”。

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4.【問題】作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識來解釋什么？

【明確】說明“自以為是”的人類與“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。(1)

人類“一生都在我們自己的‘池子’里度過”，只要是“超出我們理

解范圍”的自然存在，就“拒絕承認(rèn)”。(2)“科學(xué)家發(fā)明了一些像

力這樣的概念……”因為他們只愿意承認(rèn)“那些可以看到和觸摸到

的東西”，拒絕改變思維方式。(3)他們“鄙視”“