文學(xué)教育培育人的情感與智慧第1頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

1，文學(xué)教育是語(yǔ)文教育的重要任務(wù)“語(yǔ)文”作為一個(gè)學(xué)科，它的教育任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止要掌握知識(shí)與能力，它還要對(duì)人的精神起作用，提升自我，改造社會(huì)，這就是“文學(xué)的影響”。第2頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期六文學(xué)教育在構(gòu)建學(xué)生人文教養(yǎng)的“底子”。

文學(xué)擴(kuò)大了思想的邊界。人在接受了文學(xué)的熏陶之后，他對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)可能會(huì)有提升，他對(duì)生命過(guò)程可能會(huì)有更豐富的精神追求。人與人的不一樣，在于對(duì)精神世界的追求。第3頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

2，不能低估“語(yǔ)文課”的文學(xué)教育作用培育文學(xué)閱讀的興趣，先得“趣味”，而后才有可能自然地形成“習(xí)慣”。課堂學(xué)習(xí)方法：“說(shuō)好處，看門道”。第4頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期六閱讀的樂(lè)趣；文本解讀的方法路徑；師生共同賞析，在交流中發(fā)展個(gè)性化的閱讀，培育對(duì)文學(xué)樣式的興趣。第5頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期六體會(huì)：學(xué)生必須有一定的閱讀積累，在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)才能有些效果，使之上升為“閱讀體會(huì)”，或能得到一些鑒賞的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生有閱讀積累，他的經(jīng)驗(yàn)完全有可能已經(jīng)高于課程的要求。落后的檢測(cè)方式落后，無(wú)法有信度地成為評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力的依據(jù)。第6頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期六教師須重視自身的專業(yè)技能有待提高。一些教師教學(xué)不得法，缺乏有效的指導(dǎo)。

經(jīng)典作品分析中的“過(guò)度闡釋”現(xiàn)象需要糾正。教參與專家的“精讀細(xì)說(shuō)”是不是一定要奉為金科玉律？第7頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期六中學(xué)文學(xué)教育為什么要選擇經(jīng)典作品閱讀？每個(gè)民族都有文化精神的“原點(diǎn)”。經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，代表了一個(gè)時(shí)代最優(yōu)秀的語(yǔ)文，同時(shí)也是人文的最高成就。第8頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

3，語(yǔ)文教學(xué)中的審美和學(xué)生的“審美的再創(chuàng)造”學(xué)生從閱讀獲得的愉悅，有可能讓他產(chǎn)生進(jìn)一步的追求，他有可能把從文學(xué)閱讀中獲得的美感融入個(gè)人的生活，成為一個(gè)可以支撐人生夢(mèng)想的精神生活方式。第9頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期六學(xué)生在閱讀中憑借課堂習(xí)得的方法，憑借積累記憶，憑借文本閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，知道“作者可能想說(shuō)什么”，知道“他可能會(huì)怎樣說(shuō)”，并漸漸能知道“怎樣表達(dá)會(huì)更好”。我們?cè)诮虒W(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種經(jīng)驗(yàn)通過(guò)閱讀在不斷發(fā)展。閱讀積累不足的學(xué)生，這方面的能力明顯較低。第10頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

4，文學(xué)教育最大的阻力來(lái)自功利的應(yīng)試教育首先是對(duì)文學(xué)教育的漠視。主要困難在于由于文學(xué)閱讀“量少，質(zhì)低”，學(xué)生無(wú)法形成“閱讀經(jīng)驗(yàn)”。教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)檢測(cè)，但又缺乏科學(xué)的檢測(cè)方式，造成教師和學(xué)生無(wú)所適從。第11頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期六應(yīng)試教育不可能培養(yǎng)對(duì)閱讀熱愛(ài)。學(xué)生沒(méi)有得到自由閱讀的時(shí)間與空間?！安豢紕t不教，不教則不學(xué)”。第12頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

5，對(duì)策：培育趣味，讓文學(xué)閱讀成為習(xí)慣文學(xué)教育需要較長(zhǎng)的積累過(guò)程。教師不要錯(cuò)誤地認(rèn)為可以有“今后”；也不要認(rèn)為因?yàn)橐郧爸袛啵F(xiàn)在就可以不做。目前可以做的事：培育“熱愛(ài)”第13頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期六教師的閱讀：學(xué)生要跟隨真正的讀書人去尋找精神源泉，而不是拿著應(yīng)試指揮棒的教師去混分?jǐn)?shù)。

轉(zhuǎn)變閱讀的觀念，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)“效果”，文學(xué)之于學(xué)生，更多的未必是“學(xué)習(xí)”，而是“滋養(yǎng)”，如同“吃飯養(yǎng)人”，要慢慢來(lái)。第14頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期六探索改造檢測(cè)模式主張個(gè)性化的閱讀，允許“各有所愛(ài)”；允許“各取所需”；也主張“自圓其說(shuō)”。先激發(fā)興趣，鼓勵(lì)個(gè)人見(jiàn)解；其次才是逐漸地掌握審美的規(guī)律，形成經(jīng)驗(yàn)。第15頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期六改善閱讀檢測(cè)方式，是語(yǔ)文教育的需要，一線教師也應(yīng)當(dāng)動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中摸索有效方式，創(chuàng)造新題型，推動(dòng)這項(xiàng)改革。改變檢測(cè)方法，增加個(gè)性體驗(yàn)，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)考查可以“見(jiàn)多識(shí)廣”、“眼光獨(dú)到”的形式。比如