12《漁家傲?秋思》詞作中如何用典抒發(fā)情感

教學目標一、知識和技能：

了解詞作大意，感受畫面特點、通過分析“用典”體會作者情感。二、過程和方法：

通過誦讀，了解詞作大意；通過精讀關鍵詞句，感受畫面特點，通過合作探究，分析用典作用。三、情感態(tài)度與價值觀：

感受作者的偉大愛國情懷，傳承與學習愛國精神。教學重難點引導學生通過分析詞作中的“用典”，深入理解作者情感，然后總結分析“用典”的方法。教學方法一、

誦讀，整體感知二

、精讀,

感受畫面

（凄涼、悲壯

）三、

研讀,體會情感

（分析用典）教學過程導入

導入語：上課，同學們好！宋詞是我國古代文學史上濃墨重彩的一筆，今天我們一起來學習北宋偉大愛國詞人范仲淹的著名詞作

《漁家傲·秋思》。一、誦讀、整體感知

“詞”在古代是用來配樂吟誦的，我們學習詞作很好的方法之一便是”反復誦讀“。首先，請同學們自用誦讀《漁家傲·秋思》要求：①讀準字音；②根據寫作背景和注釋，整體感知詞作大意。二、精讀，感受畫面1.先請同學概括：這首詞主要是描繪了什么地方的什么景？預設：主要描繪了西北邊塞秋天的景色，那么西北邊塞秋景有什么特點呢？其實，這首詞中有個字概括它的特點，請同學們幫老師找出這個字。預設：“異”字。

2.

西北邊塞秋景的“異”，是相比較什么地方而言？預設：“衡陽”、“南方”、“作者范仲淹的家鄉(xiāng)在南方”3.

邊塞秋景與南方秋景相比，究竟“異”在哪里呢？師：我們讓一起精讀詞的上闋，感受邊塞秋景不一樣的畫面，請同學們先齊讀詞的上闋，然后思考邊塞秋景究竟“異”在哪里？預設：異在，天氣特別寒冷，連大雁就不愿意在這邊停留；異在，還有各種不同的聲音，西北風的呼嘯聲，馬蹄聲，以及此起彼伏的戰(zhàn)爭號角聲，使得邊塞的秋天更加蕭條；異在，夕陽西下，重巒疊嶂中，只有一座緊緊關閉大門的孤城。4.

師：

"長煙落日，孤城閉”，中的”孤城“城門是緊緊的關閉的而不是

打開的？

這說明了什么？預設：說明

戰(zhàn)事緊張，將士們戒備森嚴，這樣一個特寫畫面給邊塞秋景更添一份肅殺和緊迫之感。

教師總結描繪畫面：茫茫西北邊塞，秋天寒冷又蕭條，就連南飛的大雁都毫無停留之意，夕陽西下，重巒疊嶂中，一座孤城緊閉大門，耳畔響起的是呼嘯的西北風聲，馬蹄聲，以及此起彼伏的戰(zhàn)爭號角聲，這樣的畫面會給人

怎樣的感受？

（PPT、動圖＋配樂）預設

——凄涼、悲壯三、研讀，體會情感（分析用典）教師過渡語：通過剛剛的誦讀和精讀，我們知道了這首詞的情感基調的“凄涼、悲壯”那么作者在此情此景下，作者范仲淹通過什么方式抒發(fā)了什么情感呢？根據詞的寫作特點找到了一個突破點，那就是詞作中的“用典”，詞人們常常在詞作中用典來彰顯詞風，抒發(fā)情感，接下來我們一起研讀《漁家傲·秋思》中的“用典”，體會作者所蘊含的豐富情感。1.回顧用典概念用典：在詩詞中引用古人的故事或者詞句來抒發(fā)情感或者發(fā)表議論的一種表現(xiàn)手法。2.檢測已學典故。初一初二我們學過不少典故，你們都掌握了嗎，

現(xiàn)在老師來考考大家？下面老師給出詩句，

同學們快速回顧，然后告訴老師詩句里具體的典故。詩句1：蕭關逢候騎，都護在燕然

——王維《使至塞上》典故1：“燕然”：指燕然山，東漢時期意氣風發(fā)的大將軍竇憲曾經率兵打敗匈奴，一直乘勝追擊敵人到燕然山，然后刻石記功而返的故事。詩句2：報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

——李

賀

《雁門太守行》典故2

“黃金臺”：相傳是戰(zhàn)國燕昭王所筑，置千金于臺上，延請?zhí)煜缕娌拧?.布置學生活動，分析典故，體會作者情感。（1）

四人為一小組，合作從《漁家傲·秋思》中找典故，（上下兩闕，各有一個典故）理解典故大意，結合注釋和寫作背景，想象假如你是作者范仲淹，會對典故主人公說些什么呢?

試著將作者與典故主人公之間的對話想象出來。（5分鐘）（2）學生展示活動成果。

步驟

：

①

找典故（說典故）

②

想象對話③

說典故作用4.

展示學生小組研討成果，總結典故作用。

典故一：作者將自己與南歸的大雁對比，借用“衡陽雁去”的典故，抒發(fā)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情，以及有家不能回的無奈與哀愁。典故二：借用“燕然未勒”的典故抒發(fā)了作者范仲淹渴望為國殺敵，建功立業(yè)的愛國情懷。5.

引導學生結合社會背景思考，深層次理解作者情感。請同學們結合當時北宋的社會背景和作者當時的寫作背景，思考：范仲淹將軍在當時的社會背景下，能否實現(xiàn)他的理想抱負？預設：引導學生結合北宋“重文輕武”的國策以及軍事力量比較薄弱等社會背景以及范仲淹的

個人背景深度思考，從而更深層次理解作者的情感。

6.

總結用典方法，呈現(xiàn)策略。

在我們以后的詞作學習中，如何分析用典，體會作者情感呢？

①熟悉教材中已學典故，多積累課外著名典故故事；

②結合寫作背景及課后注釋，關注用典處；

③比較典故主人公和作者境遇的異同點，深入理解作者情感。7.

激勵學生傳承愛國精神無論是意氣風發(fā)的竇憲大將軍，還是壯志難酬的范仲淹將軍，他們那顆赤誠愛國之心，都值得我們學習，生活在和平時代的我們，相比較先輩們而言，我們是幸運又幸福的，我們不必為國上陣殺敵，沖鋒陷陣，更不會有家不能回，有理想抱負不能實現(xiàn)，所以，我們一定要傳承先輩們的愛國精神，好好學習，珍惜這來之不易的幸福生活！8.

小結、再次誦讀師：

通過誦讀、整體感知；精讀、感受畫面以及研讀、體會情感，我們對于這首詞的內容和情感已經有了深入把握，

最后請同學們再次齊讀《漁家傲·秋思》，

深入感受作者的那份赤誠的愛國之心和濃濃思鄉(xiāng)之情吧。四、課后作業(yè)根據所學，自主學習教材56頁

蘇軾的《江城子?密州出獵》，然后分析詞中的典故的作用?！督亲?密州出獵》

蘇軾

一

誦讀，整體感知

二

精讀，感受畫面

三

研讀，體會情感

分析用典作用：

①找