農(nóng)村中年級(jí)段體驗(yàn)式作文教學(xué)研究

摘

要：“農(nóng)村義務(wù)教育中年級(jí)段體驗(yàn)式作文教學(xué)研究”：是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)師生對(duì)體驗(yàn)式作文教學(xué)的有效策略的摸索與運(yùn)用進(jìn)行研究。初步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師作文教學(xué)觀念，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生獨(dú)有的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、有個(gè)性地表達(dá)真情實(shí)意，提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。課題組從學(xué)生的家庭生活體驗(yàn)、學(xué)校生活體驗(yàn)、社會(huì)生活體驗(yàn)、自然生活體驗(yàn)等方面實(shí)施研究方案，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)提升和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略形成。Keys：農(nóng)村小學(xué)

體驗(yàn)式

作文教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)語文長期的教學(xué)中，作文教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)“老大難”的問題，老師怕教，學(xué)生怕學(xué)，老師怕改，學(xué)生怕寫。而作文教學(xué)也通常是：評(píng)作文、板題目、講寫法、范例文、做作文“五部曲”，如此周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。經(jīng)過全體課題組成員的共同努力，我們構(gòu)建了一套農(nóng)村小學(xué)生體驗(yàn)式作文教學(xué)體系。根據(jù)體驗(yàn)區(qū)域與體驗(yàn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同進(jìn)行作文教學(xué)，共分四個(gè)部分：一家庭生活、二學(xué)校生活、三社會(huì)生活、四自然生活。具體呈列如下：一、以家庭生活作為平臺(tái)——進(jìn)行體驗(yàn)式作文教學(xué)家庭生活體驗(yàn)主要包括親情體驗(yàn)和家務(wù)勞動(dòng)體驗(yàn)兩個(gè)方面。親情體驗(yàn)指的是親人之間的情感體驗(yàn)，要求學(xué)生平時(shí)要關(guān)注家庭生活，尤其關(guān)注家庭中的細(xì)微小事。在立意上，可以寫渴望親情，寫呼喚親情，寫享受親情，也可以褒揚(yáng)親情。家務(wù)勞動(dòng)體驗(yàn)指的是經(jīng)歷家務(wù)勞動(dòng)的感受與感悟，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材，培養(yǎng)美好的勞動(dòng)情感。如《傾斜的傘》一文中作者從自己親身經(jīng)歷說起，描寫了在一個(gè)傾盆大雨的天氣，看著班里的同學(xué)紛紛被接走，一個(gè)人徘徊無助，因?yàn)樾∽髡叩募彝ナ且粋€(gè)特殊的家庭，爸爸和媽媽已經(jīng)離婚，從他一歲起就沒有見過媽媽，一直跟著奶奶生活，而奶奶已經(jīng)七十多歲了，身體一直也不好，所以他想是沒有人來接他的，可在最后他看見一個(gè)年老的弓著背的身影走進(jìn)學(xué)校，那就是他親愛的奶奶，作者發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)他哭了起來，在回家的路上，雨越下越大，奶奶把傘往他這邊傾斜，而自己卻全身淋濕。整篇文章沒有華麗的詞藻，更沒有優(yōu)美的四字詞語，但作者的細(xì)節(jié)描寫特別好，環(huán)境描寫，心里描寫，動(dòng)作描寫，無處不在，從側(cè)面反映出奶奶對(duì)我深沉的愛，也寫出里我對(duì)奶奶的愛和感激之情，所以說一篇好的作文，離不開自己的參與，要寫出自己的真情實(shí)感。所以要求學(xué)生們?cè)谏钪幸朴谟醚劬τ^察，用心去體會(huì)，用腦去思考,做到“一切景語皆情語”。二、以學(xué)校生活作為平臺(tái)——進(jìn)行體驗(yàn)式作文教學(xué)學(xué)校生活包括校園課余活動(dòng)生活和校園學(xué)習(xí)生活。豐富多彩的校園生活為學(xué)生提供了豐富的作文“養(yǎng)料”，教師要精心設(shè)計(jì)校園活動(dòng)。（一）強(qiáng)化體驗(yàn)，獲得快樂。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是“活動(dòng)、指導(dǎo)、習(xí)作、講評(píng)”。這樣活動(dòng)與指導(dǎo)互相脫離，學(xué)生開心玩耍、無奈作文。體驗(yàn)式作文教學(xué)是在體驗(yàn)中伴隨著習(xí)作指導(dǎo)，隨著活動(dòng)的開展，進(jìn)行回憶、想象、描述等習(xí)作指導(dǎo)，教師用隨機(jī)的“提問”“談話”和“交流”引發(fā)學(xué)生的訴說激情。既不沖淡學(xué)生盎然的活動(dòng)興致，又能激活學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)需要。（二）觀察體驗(yàn)，書寫生活。“生活中不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)”，校園生活是學(xué)生生活中的重要組成部分，學(xué)生在校園中感受著老師的關(guān)愛、同學(xué)的友誼，也感受著集體的并發(fā)溫暖。校園生活也是教師十分熟悉和了解的，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛校園的一草一木、一事一物。面對(duì)課堂內(nèi)外涌現(xiàn)的大量信息資源，教師用敏感的心靈去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用靈活的機(jī)智去重組，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)他們的內(nèi)心體驗(yàn)。（三）評(píng)價(jià)多元化，批改有效化。作文批改時(shí)把學(xué)生分成四人小組，教師把評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，易于學(xué)生操作，學(xué)生按照作文評(píng)分細(xì)則進(jìn)行交換評(píng)改。老師再把全班作文歸為三類，挑選一類作文在全班進(jìn)行展示；針對(duì)三類作文中出現(xiàn)的不足進(jìn)行評(píng)講；指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生再進(jìn)行自我修改，不但訂正錯(cuò)別字，修改病句，還要大膽地進(jìn)行增加或刪減。在這個(gè)評(píng)價(jià)過程中有生生互改，老師評(píng)講，自己修改的環(huán)節(jié)，最大限度地讓所有的學(xué)生拿起筆，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性。同時(shí)，別人的文章也像一面鏡子，照亮自己文中的不足和優(yōu)點(diǎn)，實(shí)踐證明這一套作文評(píng)價(jià)體系比較實(shí)用，學(xué)生在這個(gè)過程中人人參與，興味盎然。三、以社會(huì)生活作為平臺(tái)——進(jìn)行體驗(yàn)式作文教學(xué)。社會(huì)生活體驗(yàn)包括在社會(huì)“熱”點(diǎn)、“焦”點(diǎn)中體驗(yàn)和在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)。社會(huì)生活體驗(yàn)式作文教學(xué)促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)生活，挖掘社會(huì)和地方課程的資源，豐富學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望。（一）豐富積累，提高寫作的興趣。體驗(yàn)式作文真正做到把課堂融入真實(shí)生活之中，學(xué)生用自己的語言描述自己生活中的事情，表達(dá)自己的切身感受，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作欲、表達(dá)欲。（二）自由表達(dá)，形成良好的個(gè)性。比如《游×××》體驗(yàn)式作文，寫游記和寫景的作文對(duì)于他們這個(gè)年齡來說是不好寫的，但也是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在寫這篇作文前，我提前布置這個(gè)星期天一定要出去走走看看，拿上你的筆，記下你去了哪個(gè)地方？這個(gè)地方的景物怎么樣？這個(gè)地方的來歷是什么？張可欣的《游牛尾山》寫的特別好，按照參觀的游覽順序，寫了山下、山間和山頂?shù)牟煌拔铮闹械乃淖衷~語用的也很棒，思路也很清晰，景物描寫的惟妙惟肖，看后有種身臨其境的感覺，特別是中間有一段對(duì)西施身世的猜測特別令人感動(dòng)，既設(shè)置了懸念，又增加了文章的趣味性，真是一篇上等的佳作。體驗(yàn)式作文無論是作前、作中、作后，都給他們充分的交流機(jī)會(huì)，尤其是生生之間的交流，教學(xué)設(shè)計(jì)來源于社會(huì)生活和教師的獨(dú)特設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)方式，營造一種在互動(dòng)交流基礎(chǔ)上的形成性評(píng)價(jià)，尤其是寫作前體驗(yàn)使每個(gè)小組人人參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，人人去思考、去整理、去表達(dá)，鍛煉了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了合作精神，形成了良好的個(gè)性，品嘗到作文成功的快樂。展望“體驗(yàn)式作文”教學(xué)的前景，令人興奮鼓舞。我們?cè)谘芯哭r(nóng)村小學(xué)生活體驗(yàn)式作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，將把研究范圍拓寬到閱讀體驗(yàn)式作文教學(xué)和設(shè)境體驗(yàn)式作文教學(xué)等方面。讓我們?cè)隗w驗(yàn)式作文教學(xué)中，開創(chuàng)新局面，為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，為學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)！Reference：【1】《新課程小學(xué)作文教學(xué)》(朱水根/著，高等教育出版社，2006)【2】《走向有效的作文教學(xué)》(小學(xué)卷，裴海安