減負(fù)提質(zhì)-淺談提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的策略

【Summary】雙減政策的落實(shí)對(duì)于中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)都提出了新要求，初中英語(yǔ)學(xué)科也不例外。具體教學(xué)中，教師需不斷探尋科學(xué)的教學(xué)方式，從而在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。而這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，需要從備課、教學(xué)、作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)入手，將減負(fù)的理念貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，有效實(shí)現(xiàn)“減負(fù)體質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。【Keys】初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；減負(fù)提質(zhì)新課改實(shí)施以來(lái)，教育界一直將減負(fù)作為改革的方向，在此政策理念的引導(dǎo)下，多數(shù)教師也在不斷調(diào)整授課方式。但從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生們抱怨學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)多的情況仍然十分普遍。特別是英語(yǔ)學(xué)科，作為一門外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更感吃力，這也提示我國(guó)教育改革、減負(fù)工作尚未得到充分落實(shí)。如何有效落實(shí)教育改革內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)提質(zhì)仍然是教師們要關(guān)注的重點(diǎn)課題，需要不斷深入探索。1、減負(fù)提質(zhì)的內(nèi)涵

2021年雙減政策的頒布落實(shí)，使得減負(fù)一詞廣受關(guān)注。雙減政策中明確要求，義務(wù)教育階段要減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)及課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，并且對(duì)于中小學(xué)階段各年級(jí)段學(xué)生課后作業(yè)時(shí)間也給出了明確規(guī)定。從這一政策內(nèi)容來(lái)看，減負(fù)的主要目的就是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，尤其是課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從繁重的、大量的課后作業(yè)、課后補(bǔ)習(xí)中解脫出來(lái)，保證學(xué)生能夠擁有充足的課后休息時(shí)間、娛樂(lè)時(shí)間，從而減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的身心壓力，讓學(xué)生回歸到快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。而減負(fù)并不意味著直截了當(dāng)?shù)臏p少作業(yè)，或者不布置作業(yè)，放任學(xué)生學(xué)習(xí)不管，減負(fù)的本質(zhì)在于“提質(zhì)”，也就是說(shuō)要實(shí)現(xiàn)減負(fù)，就必須要提升教學(xué)效率，要向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效率，以高質(zhì)量的教學(xué)幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少不必要的重復(fù)練習(xí)、死記硬背，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效率得以提升，這也就是我們所說(shuō)的“減負(fù)提質(zhì)”。2、減負(fù)提質(zhì)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略2.1教師要加負(fù)，精心備課“減”的目的在于“增”，想要實(shí)現(xiàn)給學(xué)生“減負(fù)”，教師就需要適當(dāng)“增負(fù)”，在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n。在備課時(shí)，一方面要備教材、備學(xué)生，教師要熟練掌握教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要全面了解學(xué)生情況，包括學(xué)生對(duì)原有知識(shí)、技能的掌握程度，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣等等；然后以學(xué)生情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整，預(yù)判學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)遇到的問(wèn)題、出現(xiàn)的困惑，并提前做好應(yīng)對(duì)方案，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，做到因材施教。另一方面要備方法、備教法。教學(xué)有法，教無(wú)定法，并沒(méi)有哪一種教學(xué)方式是完全適合各階段、各班學(xué)生情況的，教學(xué)方法的選用必須要從教學(xué)實(shí)際、學(xué)生情況出發(fā)靈活調(diào)整，只有符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方法才是好的教學(xué)方法。所以，教師要認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新方法不是目的，以合適的方法提升教學(xué)效率才是關(guān)鍵。因此，在具體教學(xué)中不能拘泥于某一種教學(xué)方式，或者生搬硬套的使用網(wǎng)絡(luò)上、其他教師的方式，而是要根據(jù)本班學(xué)生情況靈活調(diào)整改進(jìn)，保證教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)方法理想。2.2教法要靈活，多樣教學(xué)提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率的關(guān)鍵在于向課堂要質(zhì)量，這也就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須要做到教學(xué)精當(dāng)。不僅要學(xué)會(huì)正確處于和學(xué)生之間的關(guān)系，在教學(xué)中增進(jìn)師生間的活動(dòng)，通過(guò)師生間、學(xué)生間的多邊互動(dòng)調(diào)整課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，避免因課堂氛圍沉悶、教學(xué)方式枯燥而給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。另外，在教學(xué)中教師還需要考慮不同學(xué)生的需求，力求通過(guò)教學(xué)方法的調(diào)整讓每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步，讓課堂教學(xué)既能滿足學(xué)優(yōu)生的求知需求，又能照顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此來(lái)避免“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的情況發(fā)生。例如，在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)《Unit2Lookingdifferent》的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用“小組合作法”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位討論“描寫人體部位的單詞有哪些？”，并將單詞歸納起來(lái)，展開(kāi)小組比賽，以總結(jié)的單詞量最多的一組為勝利，從而在幫助學(xué)生掌握“nose、ear、、mouth、head”等單詞教材中所學(xué)新單詞的同時(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，同時(shí)鍛煉學(xué)生的合作能力，并在競(jìng)賽機(jī)制的影響下，更進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，在教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)《Unit8OurClothes》的內(nèi)容時(shí)，考慮到服飾的種類型、樣式多，以口頭表達(dá)方式描述很難展現(xiàn)出服飾的特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)作為輔助手段，直觀地為學(xué)生展示服飾的圖片，并且還可以引入《萬(wàn)華鏡》的片段，讓學(xué)生觀看不同民族的服飾，文化介紹及傳說(shuō)，促使學(xué)生對(duì)于服飾的多樣性形成認(rèn)知，同時(shí)讓英語(yǔ)課堂更加飽滿，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成更濃厚的興趣，從課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。再者，在教學(xué)《Unit2KeepingHealthy》的內(nèi)容時(shí)，考慮到不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況存在差異，而課后練習(xí)題“HelpMichaeltocompletethenoteforleave”的難度較大，因此，為了保證學(xué)生們都能參與到課堂學(xué)習(xí)之中，可以通過(guò)分層方式進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生給出不同的回答要求，如對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以引導(dǎo)其閱讀原文，從原文中找出對(duì)應(yīng)的事件、人物，以降低問(wèn)題難度，讓學(xué)生從閱讀中獲得成就感，幫助其建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以引導(dǎo)其根據(jù)自己的理解進(jìn)行口述表達(dá)，以鍛煉學(xué)生的能力，盡可能地避免“成績(jī)好的學(xué)生吃不飽”、“成績(jī)差的學(xué)生吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生，通過(guò)分層教學(xué)來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得課堂教學(xué)更加高效。2.3作業(yè)要適度，精簡(jiǎn)作業(yè)作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要路徑。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科而言，減負(fù)并不意味著就不為學(xué)生布置課后作業(yè)，或者簡(jiǎn)單地部分少量作業(yè)，而是要在布置作業(yè)時(shí)做到“簡(jiǎn)而精”、“少而優(yōu)”，既要有知識(shí)的識(shí)記與運(yùn)用，又要有能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，同時(shí)作業(yè)的形式因更靈活作用，并且要、考慮全面、分清層次、因人設(shè)置作業(yè)，保證作業(yè)內(nèi)既有基礎(chǔ)題，也有綜合題，從而保證優(yōu)生可以“吃的飽”，后進(jìn)生可以“吃得了”，通過(guò)少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)來(lái)最大化地發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，在鞏固教學(xué)效果的同時(shí)，避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，在學(xué)習(xí)了仁愛(ài)版八年級(jí)《Unit1PlayingSports》中關(guān)于“Topic1I'mgoingtoplaybasketball”的內(nèi)容后，可以為學(xué)生布置“看圖說(shuō)話”的課堂練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教師展示的圖片，利用文中重點(diǎn)句型，如‘Whatis...goingtodo...?’等展開(kāi)對(duì)話練習(xí)，從而幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力發(fā)展。再如，在學(xué)習(xí)了《Unit4Havingfun》可以為學(xué)生設(shè)置不同難度的課后作業(yè)，以滿足學(xué)生的差異化需求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。3、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力已經(jīng)是當(dāng)前中小學(xué)教育的重要要求，然而作為教師應(yīng)深入理解減負(fù)的內(nèi)涵，主動(dòng)去調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的要求，推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程。Reference：[1]馮月香.以"生活"為主題提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的策略初