2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 “雙減”背景下，小學(xué)英語閱讀課教學(xué)有 效路徑初探

摘要：在雙減背景下，如何降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、提升學(xué)習(xí)效率，成為了教育重點。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)以培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)活動觀為基礎(chǔ)，以此進(jìn)行教學(xué)，后續(xù)還需教師明確基本教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化學(xué)生自身的表達(dá)能力，以此增加文化意識，同時發(fā)展自身多元化思維，不斷幫助學(xué)生建設(shè)自身知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有重要意義，符合“雙減”的要求。此類觀點需要主題意義的引導(dǎo)才可保證英語學(xué)習(xí)活動觀的建設(shè)，因此在教學(xué)過程中教師需要結(jié)合語言模式和教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對主題教學(xué)意義進(jìn)行探索，從而滿足實際教學(xué)需求。當(dāng)前為了豐富學(xué)生自身詞匯量和知識量，課程教學(xué)過程中引入了大量的閱讀內(nèi)容，包含了各種語態(tài)類型，此類教學(xué)模式更能推動我國小學(xué)生英語閱讀能力，也是英語教學(xué)的新途徑。 關(guān)鍵詞：雙減背景，小學(xué)英語，閱讀課，途徑

引言：由于英語學(xué)科屬于基礎(chǔ)課程，并且在雙減背景下，英語需要具備雙向標(biāo)桿的知識體系，才可保證英語教學(xué)的有效性。它既是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)又是基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中教師需要重視此學(xué)科。英語當(dāng)前被當(dāng)做是一種語言工具，因此對于家長而言，家長更加在乎英語教學(xué)質(zhì)量。在新課標(biāo)出臺后，明確指出英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生英語能力，并且還需要不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣為引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，加大學(xué)生的英語閱讀量，提升學(xué)生各方面學(xué)習(xí)技巧。因此在雙減政策支持下閱讀主要目的是拓展學(xué)生知識體系，同時還需提升學(xué)生英語思維，以此構(gòu)建學(xué)生邏輯思維。但是當(dāng)前我國教師在英語閱讀課程教學(xué)中常出現(xiàn)各類問題，很難保證學(xué)生完整性的閱讀，因此英語課程的教學(xué)質(zhì)量未得到保障。一、雙減政策概念雙減政策由我國教育部門2021年7月24日提出，經(jīng)國務(wù)院下達(dá)，后續(xù)被媒體所推廣，是當(dāng)前重要的教育指導(dǎo)方針，同時也是保證學(xué)生快樂成長的主要政策。主要目的減少課業(yè)負(fù)擔(dān)、課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)等，合理優(yōu)化教學(xué)課程，保證學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、小學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師更加重視學(xué)生的理論和語法教學(xué)，所以教師在教學(xué)時忽略了學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容，因此可以看出縱觀各類原因教師未對學(xué)生的閱讀活動進(jìn)行重視，因此學(xué)生自身英語能力普遍較低。小學(xué)生的英語水平在啟蒙階段，因此對于英語的理解不透徹，所以教師不能僅只重視教材內(nèi)容，還應(yīng)該增添大量的閱讀材料，但是由于教師對閱讀材料選擇不合理的問題，很多教師的教學(xué)效果不盡人意。其次是閱讀目標(biāo)方面，教師的閱讀目標(biāo)不明確也降低了英語閱讀效果。小學(xué)階段英語屬于低段教學(xué)過程，所以一般會以簡單的發(fā)音為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，隨著年齡的增加難度也在不斷增加，但是無論怎樣增加課程教學(xué)內(nèi)容，對于英語閱讀材料也未作出整改，即使選擇了英語閱讀課程，材料的選擇也未必符合學(xué)生實際需求，基于此主要原因是在于教師教學(xué)目標(biāo)的不確定[2]。小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師需要基于“雙減”的背景，針對以上問題進(jìn)行解決，一方面提高教學(xué)效率，另一方面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三、“雙減”背景下小學(xué)英語閱讀指導(dǎo)策略1.選擇閱讀材料小學(xué)生對于英語的認(rèn)知較少，因此在學(xué)習(xí)過程中英語詞匯量的積累很難滿足實際需求，基于此相關(guān)教師需要圍繞教材選擇一些英語閱讀資料，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，在選擇教材過程中，教師需要注意以下幾點內(nèi)容：首先結(jié)合雙減需求選擇較具有樂趣的教材內(nèi)容，避免學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大壓力。一般可以以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)。此項工作有關(guān)學(xué)者認(rèn)為興趣是驅(qū)動力，只有通過興趣驅(qū)動才可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，基于相關(guān)教師需要不斷從閱讀材料的本身出發(fā)，還需分析出學(xué)生的閱讀弱點，以此選擇故事性較強的資料進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。此過程還需包含閱讀內(nèi)容中包含人物、事件、情感等，讓其內(nèi)部更加細(xì)致方便小學(xué)生的理解，并且讓其產(chǎn)生興趣不斷參與到閱讀活動中。其次還需增加趣味性盡可能保證閱讀內(nèi)容貼近生活，并且還需保證學(xué)生了解，比如說可以選擇小豬佩奇的動畫片，里面的詞匯量較多，并且還貼近學(xué)生的生活，也讓學(xué)生對于朋友有了新的認(rèn)知。還可以選擇加入一些勵志的閱讀內(nèi)容，比如說《愛冒險的朵拉》，主人公較為熱情并且還是勇敢的姑娘，更能增添學(xué)生積極面對困難的思想。在閱讀此22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選類讀物時，教師可以增加學(xué)生的英語詞匯量，不斷增加難度循序漸進(jìn)。同時英語閱讀也可以結(jié)合學(xué)生不同的理解程度選擇不同的閱讀材料，如果是英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以選擇向?qū)W生推薦一些基礎(chǔ)的經(jīng)文繪本，如果學(xué)生自身基礎(chǔ)較弱可以選擇向?qū)W生推薦一些動畫片，讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，才可保證學(xué)生閱讀質(zhì)量。閱讀資料需要滿足學(xué)生培養(yǎng)還需結(jié)合實際需求選擇不同的體裁進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果是小學(xué)高年級學(xué)生教師需要一些幽默的小故事進(jìn)行閱讀，如果是低年級則可以選擇童話故事，以此循序漸進(jìn)的增加學(xué)生閱讀量。所以在教材選擇方面應(yīng)該盡可能多加考慮，保證選擇最為適合學(xué)生的閱讀資料，保證學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀，減輕負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，滿足“雙減”的要求[3]。2.合理設(shè)計閱讀形式 （1）利用多媒體教學(xué)提高閱讀課教學(xué)效果

在雙減政策下達(dá)后，相關(guān)教師需要優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且向其內(nèi)部增加各類教學(xué)設(shè)備比如說：多媒體設(shè)備。隨著我國科技的發(fā)展，教學(xué)中多媒體成為了主要的教學(xué)手段，同時還可以幫助學(xué)生提升自身英語閱讀能力。首先應(yīng)用多媒體可以吸引學(xué)生的注意力，并且在多媒體上播放動畫還可保證學(xué)生主動跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能通過幻燈片應(yīng)用各類教學(xué)視頻。此類教學(xué)方式比跟著教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果較好，并且在實際教學(xué)中視頻更能讓學(xué)生專注課程內(nèi)容。其次閱讀課程需要保證生動性。閱讀主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的想象力，通過想象力規(guī)避學(xué)生閱讀障礙，同時還應(yīng)該通過閱讀游戲的方式進(jìn)行激勵學(xué)生，確保學(xué)生可以參與。最后教師需要豐富閱讀資源。通過多媒體的支持，教師可以在網(wǎng)絡(luò)端找到更多的閱讀資料，此時教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和個性化選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料進(jìn)行教學(xué)，以此保證因材施教需求。 （2）精讀和泛讀相結(jié)合

在雙減背景下，小學(xué)英語閱讀需要將精讀和泛讀相結(jié)合，精讀主要指的是細(xì)微地閱讀英語資料，并且對其英語資料中的各類內(nèi)容進(jìn)行理解和賞析，逐字逐句地進(jìn)行研究分析，保證自身可以理解每一句話的意思，并且還需保證對每一個章節(jié)的理解透徹。而泛讀主要指的是，閱讀量的提升，需要突破精讀的限制，并且在實際閱讀中還需保證廣泛性需求，盡可能形成英語閱讀思維，后續(xù)才可開始精讀，二者可以建設(shè)英語閱讀的思維。在英語閱讀方面精讀和泛讀應(yīng)該形成互補趨32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選勢，所以在實際閱讀中教師需要將其有效結(jié)合，以此不斷提升小學(xué)生的閱讀水平，不斷積累自身詞匯量。 （3）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

由于雙減政策需要減少學(xué)生課后作業(yè)，因此在課程教學(xué)時，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，滿足閱讀能力的提升，對于小學(xué)生而言，學(xué)生需要扎實基本功，并且還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，因此此時教師需要起到引導(dǎo)作用，不斷指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且保證學(xué)生日后養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，從而脫離家長和教師的陪伴，有計劃有流程的進(jìn)行英語閱讀，同時還需糾正閱讀中出現(xiàn)的各類問題，以此保證學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和行為習(xí)慣，保證為后續(xù)英語教學(xué)作出鋪墊。 （4）默讀習(xí)慣的培養(yǎng)

由于在閱讀過程中很容易給別的學(xué)生造成影響，為了規(guī)避此類問題，相關(guān)教師需要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，以此減少學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的倦怠感。閱讀是默默進(jìn)行的因此不能干擾到他人，同時閱讀也是獨自享受學(xué)習(xí)的一個過程，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，盡可能保證教室環(huán)境安靜，以此優(yōu)化閱讀的效果。 （5）以猜單詞的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)

雙減教學(xué)背景下，教師需要在教學(xué)過程中融入游戲內(nèi)容，保證勞逸結(jié)合。因此可以用猜單詞的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生由于自身詞匯量的問題，在閱讀的過程中會出現(xiàn)大量的生詞匯，所以很多學(xué)生不認(rèn)識，因此此時學(xué)生需要結(jié)合上下語句的意思猜詞匯的意思，中間不間斷，才可保證閱讀的連貫性。不可以在閱讀過程中進(jìn)行生僻詞匯的查詢，此情況會減少學(xué)生的閱讀的興趣，同時還會影響整體閱讀的效果，因此學(xué)生需要發(fā)揮出自身的聯(lián)想思維，不斷猜詞匯的意思，此類學(xué)習(xí)方式不適合精讀文章的時候應(yīng)用。通過詞匯的猜測不斷體會閱讀的興趣。在閱讀培養(yǎng)一段時間后教師可以限制閱讀的時間，在追求質(zhì)量的同時追求速度，同時還應(yīng)該保證閱讀的完整性。確保學(xué)生在閱讀過程中減少放空的時間，此過程不能因為一個詞匯影響整體閱讀效果，因此在遇到不認(rèn)識的詞匯和語句時需要采取猜單詞的形式進(jìn)行閱讀，此過程減少了影響學(xué)生閱讀的情況。此時教師也應(yīng)該設(shè)定各類獎懲制度，確保學(xué)生閱讀課堂的專注性，以此幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。3.構(gòu)建閱讀指導(dǎo)體系(1)突破語言限制，提升自身閱讀能力42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“雙減”背景下，教師需要突破語言限制，提升自身閱讀能力，在此基礎(chǔ)上，輕松的為學(xué)生講解知識，帶領(lǐng)學(xué)生更加愉快、高效的學(xué)習(xí)。英語不是我們的母語，所以整個學(xué)習(xí)過程的難度較大，因此需要強調(diào)語句語法的運用。此時教師應(yīng)該教授學(xué)生英語如何運用，并且還需保證學(xué)生駕馭英語，因此此類課程需要從多個角度進(jìn)行分析，以此解決學(xué)習(xí)困難的問題。母語語言能力無需刻意練習(xí)，語感使我們天生具備的，但是英語教學(xué)的前期階段是學(xué)生接觸英語的前期階段，此時學(xué)生很難理解閱讀內(nèi)容，并且對于一些閱讀生僻詞還會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感。此時教師應(yīng)該重視語感的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化學(xué)生自身閱讀能力，確保學(xué)生可以自行利用英語進(jìn)行交流，不斷增強語感[4]。 (2)閱讀策略的多樣性

教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，方法的應(yīng)用影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，所以小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不能以單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，需要建設(shè)多樣化的教學(xué)策略方案，以此提升學(xué)生的閱讀興趣，同時還應(yīng)該增添相應(yīng)的翻譯課程。在閱讀內(nèi)容被翻譯后，學(xué)生才可以了解閱讀內(nèi)容所表達(dá)的意思，此時學(xué)生無需認(rèn)識每一個單詞，只需要了解大概意思即可，才可保證閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)束語綜上所述，在雙減背景下，我國小學(xué)英語閱讀教學(xué)課程需要滿足雙減需求，盡可能減少課后閱讀作業(yè)，確保閱讀課程可以在英語課程結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)。在此背景下我國有關(guān)部門明確在英語教學(xué)時，應(yīng)該先以培養(yǎng)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，后續(xù)再加大學(xué)生閱讀量以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，完善學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)，以此保證學(xué)生可以在興趣的驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言只有通過不斷閱讀才可保證積累大量的詞匯，并且在不斷閱讀的過程中掌握相應(yīng)的技巧，以此幫助學(xué)生優(yōu)化自身邏輯思維。英語閱讀是一項系統(tǒng)性長期的經(jīng)驗積累，因此需要慢慢培養(yǎng)，不斷充實課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，以此推動小學(xué)生英語閱讀，并且不斷讓學(xué)生了解其他國家的文化，開闊學(xué)生的視野，讓其對文化產(chǎn)生興趣。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選參考文獻(xiàn) [1]任婷.大學(xué)英語閱讀補償教學(xué)模式研究——基于一款師生共建的線上工具[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報,2021,29(