2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選充分發(fā)揮板書(shū)作用，提升課堂互動(dòng)效果摘要：板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分，它發(fā)揮著輔助學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。廣義的板書(shū)不僅包括文字，也包括為教學(xué)需要出現(xiàn)的圖片、表格、數(shù)字以及其他有教學(xué)意義的、能為學(xué)生理解的符號(hào)。好的板書(shū)既能體現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，也能體現(xiàn)教學(xué)結(jié)果，是學(xué)生感知理解、操練復(fù)習(xí)和鞏固運(yùn)用知識(shí)所需的重要資源。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)凸顯重要的內(nèi)容、方便觀看、美觀實(shí)用的原則，科學(xué)、合理地布局板書(shū)內(nèi)容，保證學(xué)生提取板書(shū)信息的速度，促進(jìn)課堂互動(dòng)，提升板書(shū)資源的使用效果。關(guān)鍵詞：板書(shū)設(shè)計(jì)，小學(xué)英語(yǔ)引言：要使板書(shū)更好地為學(xué)生服務(wù)，教師要對(duì)板書(shū)進(jìn)行精心的整體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，教師首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，特別是學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和注意需要。圖片是否夠大？文字是否清晰？?jī)?nèi)容的呈現(xiàn)是否整齊美觀？在呈現(xiàn)板書(shū)時(shí)，教師要考慮語(yǔ)言情境的設(shè)置，文字、圖片呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、方式。在呈現(xiàn)板書(shū)后，教師要有充分利用板書(shū)資源的意識(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用板書(shū)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。以一節(jié)英語(yǔ)常態(tài)課的板書(shū)為例，在黑板上教師至少需要呈現(xiàn)：話題和課題、語(yǔ)言情境、本節(jié)課的新詞和文本功能句以及文本中其他的重要信息。 現(xiàn)以人教四年級(jí)下冊(cè)Unit4Atthefarm．為例，說(shuō)明如何精心設(shè)計(jì)板書(shū)，充分發(fā)揮板書(shū)作用，提升課堂互動(dòng)效果。一、體現(xiàn)板書(shū)的整體性在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit4Atthefarm．時(shí)，由于課前教師對(duì)板書(shū)進(jìn)行了仔細(xì)整體的考量，主題場(chǎng)景、新詞圖片和句式文字等板書(shū)內(nèi)容充分體現(xiàn)出了整體合一的理念。精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，包括黑板上的文字、符號(hào)和教師課前用粉筆畫(huà)的農(nóng)場(chǎng)框架圖等，構(gòu)成了一個(gè)栩栩如生的“大農(nóng)場(chǎng)”?！稗r(nóng)場(chǎng)”的建構(gòu)過(guò)程就是板書(shū)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，是教學(xué)逐漸推進(jìn)的過(guò)程。首先出現(xiàn)在黑板上的是教師課前用粉筆畫(huà)的動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)主題情境，有草地、池塘、豬圈、牛欄、樹(shù)木和寬闊的道路，只不過(guò)此時(shí)的農(nóng)場(chǎng)沒(méi)有動(dòng)物和人物。隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，文本功能句式“They＇re....”板書(shū)出現(xiàn)，農(nóng)場(chǎng)的各個(gè)角落也紛紛出現(xiàn)各種動(dòng)物：鴨子、小豬、奶牛、小雞······接著教師又呈現(xiàn)了文本功能問(wèn)句“Whatarethey？”的板書(shū)。和主題情境同時(shí)出現(xiàn)的還有教學(xué)評(píng)價(jià)板書(shū)。課題、情境、文本功能句和評(píng)價(jià)表體現(xiàn)了板書(shū)的整體性，使學(xué)生一看板書(shū)就能知道本課教學(xué)的重難點(diǎn)，既方便學(xué)生學(xué)習(xí)回顧，也方便教師課末進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選有些教師板書(shū)時(shí)過(guò)于隨意，想到哪里寫(xiě)到哪里，板書(shū)缺乏整體考慮，常把重要內(nèi)容放在黑板的角落，又沒(méi)有采取突出手段引起學(xué)生的注意，板書(shū)失去了意義。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及板書(shū)內(nèi)容的重要性合理安排板書(shū)位置。一般而言，要把重要的板書(shū)內(nèi)容放在黑板正中間的位置，突出板書(shū)，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)關(guān)注，增強(qiáng)板書(shū)效果。此外，教師還要注意保證板書(shū)質(zhì)量。板書(shū)質(zhì)量是由字體大小、字體工整性和板書(shū)位置共同決定的。字體大小適宜、書(shū)寫(xiě)工整、位置合理的板書(shū)，才能吸引學(xué)生的有意注意，保證板書(shū)效果。有些教師的板書(shū)密密麻麻，毫無(wú)頭緒，根本起不到提綱挈領(lǐng)的作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)調(diào)整板書(shū)字體大小，并保持板書(shū)的工整。板書(shū)潦草或字體過(guò)小，會(huì)增加學(xué)生特別是后排學(xué)生的認(rèn)讀困難，損傷學(xué)生的眼睛，降低學(xué)生關(guān)注板書(shū)的意愿。有些教師為節(jié)約板書(shū)時(shí)間，書(shū)寫(xiě)潦草，常導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)看、誤抄，或不斷地詢(xún)問(wèn)教師，反而浪費(fèi)了更多時(shí)間，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的示范。二、突出板書(shū)的過(guò)程性板書(shū)的生成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師應(yīng)把握最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中用好板書(shū)的技巧也要有細(xì)致的考慮：

1、位置的安排問(wèn)題：黑板的尺寸有多大，可以容納多少文字？主板書(shū)區(qū)和副板書(shū)區(qū)的比例怎么安排？如果使用大屏幕會(huì)占去多大的空間？字應(yīng)該寫(xiě)多高？太低了后面的學(xué)生是否會(huì)看不到？要學(xué)生參與板書(shū)的書(shū)寫(xiě)的話，就不能太高，否則小學(xué)生的身高夠不到。包括某個(gè)時(shí)間段黑板某些部位存在反光的問(wèn)題，否則都會(huì)影響板書(shū)的質(zhì)量。2、板書(shū)生成的過(guò)程：在備課過(guò)程中，我經(jīng)常一邊設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊設(shè)計(jì)板書(shū)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，什么應(yīng)該寫(xiě)了再擦掉。都有個(gè)數(shù)，畫(huà)出一個(gè)個(gè)階段圖式，最后再形成一個(gè)總的圖式，板書(shū)的演變過(guò)程也是上課的過(guò)程。在本課單詞教學(xué)環(huán)節(jié)的圖片應(yīng)用過(guò)程很好地體現(xiàn)了板書(shū)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。在進(jìn)入主體文本教學(xué)前，教師提出問(wèn)題“在農(nóng)場(chǎng)還能看見(jiàn)哪些動(dòng)物？”引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生發(fā)言踴躍。教師把握板書(shū)的最佳時(shí)機(jī)，邊聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，邊從事先貼在黑板下方的諸多動(dòng)物圖片中，挑出學(xué)生發(fā)言中提及的chickens、ducks、cows、fish、cats、dogs的圖片貼到農(nóng)場(chǎng)相應(yīng)的位置，并分別在這些動(dòng)物圖片邊打上問(wèn)號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步聽(tīng)音驗(yàn)證猜測(cè)。問(wèn)號(hào)的巧妙使用，提升了活動(dòng)的目的性和針對(duì)性。聽(tīng)音結(jié)束后，教師再次根據(jù)學(xué)生的回答，保留確實(shí)出現(xiàn)在農(nóng)場(chǎng)的chickens、ducks、cows、dogs的圖片，而把沒(méi)有出現(xiàn)的fish和cats的圖片揭下放回到原來(lái)的位置，教學(xué)的過(guò)程很好地詮釋了板書(shū)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師并沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)相關(guān)動(dòng)物的單詞，而是采用事先準(zhǔn)備的由動(dòng)物單詞和動(dòng)物形象組成的貼圖，方便教學(xué)。教師對(duì)板書(shū)時(shí)間的到位把握和板書(shū)過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)，有效地觸發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)了學(xué)生的思考，取得了很好的互動(dòng)效果。三、關(guān)注板書(shū)的恒定性板書(shū)的恒定性是指：板書(shū)一旦完成，就要在課堂時(shí)間內(nèi)一直呈現(xiàn)在黑板上。恒定性是一閃而過(guò)的PPT所不具備的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，如何充分發(fā)揮板書(shū)的恒定性，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書(shū)，提升教學(xué)效果，值得每一位教師不斷探索。板書(shū)一般呈現(xiàn)的是教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，以及需要為學(xué)生提供的輔助內(nèi)容，所以大部分的板書(shū)內(nèi)容將一直保留在黑板上直至下課，以便于學(xué)生和教師在課堂上隨時(shí)提取板書(shū)內(nèi)容。如果隨寫(xiě)隨擦，板書(shū)的學(xué)習(xí)支架作用就無(wú)法得到充分發(fā)揮。教師利用板書(shū)的恒定性能有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生提供幫助，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。在本課教學(xué)中，教師利用恒定的板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)和最后的總復(fù)習(xí)，均取得良好的復(fù)習(xí)效果。在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師引出農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物chickens、ducks、cows、dogs后，適時(shí)在黑板上寫(xiě)出“They＇re....”，并進(jìn)行新單詞教學(xué)。單詞教學(xué)結(jié)束后，教師利用板書(shū)和散落在農(nóng)場(chǎng)各個(gè)角落的動(dòng)物，組織學(xué)生進(jìn)行單詞的階段復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固知識(shí)，為后續(xù)的句式學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)的最后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書(shū)，用“Whosefarmisit？Whatanimalsarethereonthisfarm？”引導(dǎo)學(xué)生回顧文本主要內(nèi)容，并利用板書(shū)和學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際互動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。教師指著板書(shū)，用“Iwanttoknowsomethingaboutyourhappyfarm.Canyoutellme?Aretherelotsofanimals？”開(kāi)啟互動(dòng)，用“Whatarethey？What＇sthis？Howmany...arethereonthefarm?Whatcantheydothere?What'syourfavouritefarmanimal？”深化互動(dòng)。每當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師都能巧妙地利用板書(shū)文字或圖片開(kāi)啟學(xué)生的思維，促進(jìn)課堂互動(dòng)。好的板書(shū)，就像一篇微型教案。目前英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)普遍比較繁重，跨年級(jí)、跨課的現(xiàn)象比比皆是，有時(shí)候剛剛在三年級(jí)上完課，轉(zhuǎn)眼又走進(jìn)了四年級(jí)的課堂，都沒(méi)有充分的時(shí)間作好角色轉(zhuǎn)換，筆者就經(jīng)常遭遇這樣的尷尬。這時(shí)候，一幅精簡(jiǎn)的板書(shū)設(shè)計(jì)，往往就能讓我快速地理清思路，做好準(zhǔn)備。那是因?yàn)榘鍟?shū)以圖式的方式，濃縮了教案的精華，起著提綱挈領(lǐng)的作用。但是我們也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候板書(shū)設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，但是上課32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選運(yùn)用的效果并不好。問(wèn)題往往就出在使用的細(xì)節(jié)上。“一支粉筆打天下”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，但是板書(shū)仍是教師所需要的教學(xué)基本功，尤其在日常教學(xué)中，諸多條件限制，許多時(shí)候，