第第頁二年級語文《我的影子》評課稿

本單元通過引導同學關(guān)注蘋果落地、自己的影子這些常見的生活現(xiàn)象，調(diào)動同學觀測自然現(xiàn)象的愛好，激發(fā)同學劇烈的新奇心，鼓舞同學用自己的眼睛觀測，用自己的心靈感受，用自己的方式討論。

影子是有趣的，閱讀關(guān)于影子的課文，也應(yīng)當是充斥童趣的過程。也只有歡樂的閱讀過程，才更能激發(fā)孩子們的新奇心，伴隨他們?nèi)g樂地探究。本課教學中，我充分發(fā)揮同學的主體作用，以讀為主，自我感悟為主，使他們感受到閱讀的樂趣和這些生活現(xiàn)象中蘊含的樂趣。針對本課各個自然段的特點，我設(shè)計了不同的閱讀活動。

第一自然段：自讀，合作表演讀。

第二自然段：聽范讀，仿照讀，性格朗讀。

第三自然段：默讀，制造讀〔自編拍手兒歌〕。

第四自然段：個別讀，拓展讀〔向影子提問〕。

二、享受識字的樂趣

為了避開單調(diào)乏味的死記硬背，鼓舞同學自主參加、性格識字，我在班上開展了“記字小竅門，你有我有大家有”的活動。初期由老師做好一些示范，如編兒歌記字、表演動作記字、講故事記字等。通過肯定量的積累，同學受到啟發(fā)后，我在課堂上提供機會，讓他們相互溝通自己的記字小竅門，評比最受大家歡迎的小竅門。嘗試了一段時間，我發(fā)覺隨著他們的小竅門越來越多、越來越妙，孩子們的思維越來越活躍，記字愛好越來越深厚。我又不失時機地鼓舞他們動手把記字小竅門寫下來、畫下來。如“闖”：一匹馬飛速地闖進門里來。“宿”：寶蓋頭代表房子，房子里住了一百個人，就是宿舍?，F(xiàn)在，孩子們識字的愛好可高了，他們的記字小竅門在課堂上總也說不完。

三、享受作業(yè)的樂趣

作業(yè)不再是知識點的重復，而是講究性格與合作，具有綜合性、開拓性，同學自主選擇、自主設(shè)計。我在練習與拓展中設(shè)計了多項不同的作業(yè)，由同學四人小組選擇一項，合作完成，再全班溝通，體會作業(yè)帶來的樂趣。通過畫畫檢查孩子是否掌控有關(guān)影子的科學知識；通過猜字謎教給同學識字小竅門；通過字詞填空總結(jié)規(guī)律、積累詞匯；通過補充閱讀材料擴高校生的知識面；通過做試驗培育同學動手動腦的技能；通過猜腦筋急轉(zhuǎn)彎讓孩子敏捷運用有關(guān)影子的科學知識……

本課教學充分發(fā)揮了同學的主體作用，表達了語文學科特點，并做到了恰當?shù)耐卣购脱由臁Ｔ诶首x教學中，師生互評，以評代導，重視自讀自悟。本課在低段小組合作學習方面做了有意的探究。

二班級語文《我的影子》評課稿2

《我的影子》這堂課，教者靠著扎實的教學基本功和較強的教學領(lǐng)悟力，較好地落實了《學校語文新課程標準》的精神，也較精確地理解和演繹了教材的編寫意圖。課堂上，既表達了王校長所提倡的讀練、讀思、動靜、內(nèi)外這四個方面的和諧整合，又表達了老師與同學、同學與同學的和諧合作，表達了開放式的大語文教學觀，為我的`教學提供了學習的范例。下面談?wù)勎业膸c體會：

1、依據(jù)就低班級同學特點，留意激發(fā)同學學習愛好。

低班級同學的學習往往是從愛好入手。

張老師采納手影游戲、踩影子等形式，兒童化的語言進行教學，實時的激勵，使同學產(chǎn)生了深厚的學習愛好。同學樂于讀書、樂于溝通。

2、通過研讀，讓同學感悟。

這節(jié)課，轉(zhuǎn)變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以同學研讀為主體，探究發(fā)覺為手段培育同學自讀、自悟的技能。在初讀討論環(huán)節(jié)，老師提出問題“課文寫了什么影子，影子有什么特點”并以此為突破口，引導同學研讀。通過同學的讀，以較短的時間在整體上感知了教學內(nèi)容；在重點詞句的研讀中放手讓同學自行探究——自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題；同學學習積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂。在其背后，我們分明可以看到老師真正把同學當做課堂的主人。

3、突出了自主、合作、探究的學習方式。

語文課程標準所提出的一個新的理念，就是在教學中要“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”。張老師的這堂課，不論是在整體感悟還是在局部探討上，都很好地表達了這一理念。同學在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參加學習，同學在學習過程中通過與文本的溝通，與老師的溝通，以及他們之間的溝通，都表達了他們的積極思維。按四人小組所進行的“合作探究”，同學朗讀當中涌現(xiàn)了問題，立刻會有人幫他訂正，老師的適當點撥和評價等互動互助的形式，無不在不經(jīng)意之中展示了新的理念帶給我們的享樂——語文不再是無趣的了，課堂不再是枯燥的了，教學有了它獨特的神韻了。

4、較好地處理了傳授知識和培育技能的關(guān)系。

老師的課堂教學不單單是對同學進行知識的傳授，更為重要的是培育同學的技能，讓同學在老師的指導下學會學習。這堂課的擴展練習：編兒歌，很好地表達了這一點。整堂課同學處于積極的思維活動中，老師指導朗讀，引導對問題的探究，都考慮到了對同學技能的培育和學法指導上。書應(yīng)當怎么讀，老師用不同的方法〔如：讀重音、抓住感嘆號等〕進行點撥。老師不再單純是知識的傳授者了，而是同學學習活動的組織者和引導者了，“授之以魚不如授之以漁”，過程和方法的重要性由此可見一斑。

當然，“教學是缺憾的藝術(shù)。”在此，我提出一些個人的觀點和大家商榷

1.1.張老師班有個很好的習慣，同學自主評價，一同學讀著課文，立刻有人站起來指出他讀錯、讀漏的地方，我想這樣會不會打擊讀書同學的積極性，假如讓評價的同學先確定讀書同學的優(yōu)點，再指出不足后讀書的同學再訂正，這樣會不會既愛護了讀書同學的積極性，又能使他有所提高？