第第頁二年級語文《我要的是葫蘆》評課稿

1．識字教學(xué)潤物細(xì)無聲，表達(dá)了高效率的識字教學(xué)理念。

本課是一篇故事性很強(qiáng)的課文，老師采納了隨文識字的教學(xué)方法，把識字放到詳細(xì)的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，降低了同學(xué)識字的難度，而且在識字的過程中，老師能運(yùn)用多種方法援助同學(xué)識字。例如：葫蘆，徑直通過葫蘆的圖片，自然而然的就讓同學(xué)認(rèn)識了這兩個字。如掛、哇，老師先讓找一找第一自然段中字形相近的字，然后讓同學(xué)思索，回憶以前學(xué)過的《植物媽媽有方法》一課中和它們長得像的字寶寶“娃”和“洼”，利用漢字是音義、形統(tǒng)一體的構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合偏旁表義這一特點(diǎn)，既援助同學(xué)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的生字，又通過音義、形結(jié)合的教學(xué)方式讓孩子印象深刻的記住了這幾個形近字。而且老師還把這幾個字變成一首形象的兒歌，援助同學(xué)區(qū)分、記憶。“盯”字，老師不僅通過師生的對讀，來援助同學(xué)理解“盯”字的意思，還通過學(xué)習(xí)“掛哇”時偏旁表義的特點(diǎn)援助同學(xué)識記，總之，課堂上老師通過多種的識字方法，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，降低識字的難度，使同學(xué)產(chǎn)生識字的愿望，教學(xué)效果還是很顯著的。

2.寫字教學(xué)扎實(shí)有效。

本課同學(xué)會寫的生字是8個，本節(jié)課老師重點(diǎn)指導(dǎo)了兩個字“言”和“每”。像“言”字的教學(xué)，老師是先通過“言”字的演化過程，讓同學(xué)不但記住了言字的結(jié)構(gòu)，又理解了言的字義援助同學(xué)掌控言字的整體結(jié)構(gòu)，整體觀測，把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。然后再指導(dǎo)留意“言”字第一橫的寫法，“每”老師也是重點(diǎn)抓住重要的.一筆橫要寫在橫中線上。指導(dǎo)還是比較具體的，這樣落實(shí)到同學(xué)寫，才能收到很好的效果。

3.以讀品文。

課標(biāo)中在低年段中明確指出，讓同學(xué)喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。整節(jié)課中，老師始終把語言的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、感悟作為重點(diǎn)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：多么可愛的小葫蘆哇！有幾個蟲子怕什么！葉子上的蟲還用治？通過指名讀，引讀、齊讀等多種方式的朗讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析文句。

建議：

1.指導(dǎo)同學(xué)利用音形義結(jié)合的方法識記生字后，藤、葫蘆可否也讓同學(xué)觀測一下偏旁，它們是草字頭，與植物有關(guān)，所以是草字頭。這樣把本節(jié)課學(xué)到的識字方法又讓同學(xué)加以鞏固，我覺得會更好。

2.老師雖然抓住文中重點(diǎn)的句子來援助同學(xué)理解課文，但朗讀的指導(dǎo)不夠，不到位。像那個人喜歡葫蘆，都從哪些句子或詞語能感受到的呢？老師只抓住了第一自然段的瘦長的葫蘆藤，潔白的小花，多么可愛的小葫蘆哇！通過這幾句來體會，其實(shí)像：那個人每天都要去看幾次這個“每”字；他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長的賽過大南瓜才好呢！這幾句話，也都能看出他對小葫蘆的喜歡。老師肯定要抓住關(guān)鍵的字，標(biāo)點(diǎn)符號，讓同學(xué)通過朗讀來感受當(dāng)時種葫蘆人盼望小葫蘆快長大的那種急迫的心情，喜歡小葫蘆的心情。

3.老師的評價語言還是過于單一，低班級的同學(xué)老師肯定要著重課堂上的實(shí)時評價，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們更好的參與到課堂教學(xué)中。

4.寫字時老師的范寫沒起到范寫的作用。可以把字帖往上放，或在往旁邊動一動，讓同學(xué)能看見。