中小學(xué)教師職稱制度改革隨著人才市場(chǎng)競爭的加劇，教育行業(yè)中教師團(tuán)隊(duì)的人才缺乏以及教師職業(yè)發(fā)展空間的不足逐漸引起社會(huì)廣泛關(guān)注，對(duì)于這些問題，中小學(xué)教師職稱制度的改革已經(jīng)成為了當(dāng)下許多教育專家和管理者的共同呼聲。1.中小學(xué)教師職稱制度存在的問題隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育普及率的不斷提高，中小學(xué)教師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，靠邊站、閑散教師難以避免，職稱制度也成了很多教師和管理者的頭疼問題。中小學(xué)教師職稱制度的國內(nèi)實(shí)踐自20世紀(jì)80年代以來，逐漸建立并完善，但其中存在的問題卻不容小覷：（1）職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)單一。當(dāng)前，許多教育機(jī)構(gòu)對(duì)于教師職稱評(píng)定主要是基于教學(xué)評(píng)估以及科研成果的，對(duì)于優(yōu)秀的社會(huì)服務(wù)能力如社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)工作等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一。（2）職稱評(píng)定程序不規(guī)范。職稱評(píng)定過程中，許多機(jī)構(gòu)存在著推卸責(zé)任、拖延時(shí)間、克扣評(píng)價(jià)等問題，使得教師們花費(fèi)了很長時(shí)間才能夠順利通過職稱評(píng)定。（3）職專業(yè)認(rèn)知領(lǐng)域的不足。目前教師職稱制度關(guān)注較多的是科研和教學(xué)方面，但是對(duì)于其他知識(shí)領(lǐng)域如綜合素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)意等方面卻沒有理論、方法和指導(dǎo)，教育機(jī)構(gòu)、管理者和教師對(duì)于這些“新課程”也相對(duì)缺乏認(rèn)知。（4）職稱評(píng)定成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度不足。在職稱評(píng)定后，獎(jiǎng)勵(lì)的力度卻非常之小，這讓許多教育工作者對(duì)于自己的職業(yè)前途產(chǎn)生了“彷徨”和“失落”的感覺。2.中小學(xué)教師職稱制度改革的發(fā)展趨勢(shì)隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的普及，對(duì)于教師職稱制度改革的需求也越來越強(qiáng)烈。中小學(xué)教師職稱制度改革的關(guān)鍵在于明確評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，提高職稱評(píng)定的公正性和合理性，滿足教師需要，激發(fā)教育工作者的工作積極性和職業(yè)發(fā)展動(dòng)力。（1）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。教育機(jī)構(gòu)、管理者和教育工作者需要建立更為人性化的職稱評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該只是以科研成果為主導(dǎo)，而應(yīng)該兼顧教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)意、社會(huì)服務(wù)等因素。（2）評(píng)審程序的科學(xué)規(guī)范性。嚴(yán)格在職教師職稱評(píng)審的程序，提高教師職稱評(píng)審的透明度和公正性，并建立一套科學(xué)合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及測(cè)評(píng)系統(tǒng)。（3）職業(yè)認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展。教育機(jī)構(gòu)、管理者和教育工作者需要將職業(yè)認(rèn)知領(lǐng)域拓寬，加強(qiáng)對(duì)于綜合素質(zhì)教育、科技教育、社會(huì)實(shí)踐等領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，并將其納入到教師職稱制度改革的考量范圍之中，提高教師的綜合知識(shí)儲(chǔ)備。（4）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的完善。教育機(jī)構(gòu)、管理者和教育工作者需要建立更好的職稱評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，定期維護(hù)職稱評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)對(duì)教師的職業(yè)成績和業(yè)績予以認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。3.中小學(xué)教師職稱制度改革的建議在推進(jìn)中小學(xué)教師職稱制度改革的過程中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)建議：（1）進(jìn)一步提高教師職業(yè)地位，改變教師的職業(yè)地位，讓教師得到更大的尊重和學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)激發(fā)教師的工作熱情和職業(yè)動(dòng)力。（2）加大教師職業(yè)培訓(xùn)力度，增加教師職業(yè)認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)綜合素質(zhì)教育、科技教育、社會(huì)實(shí)踐等領(lǐng)域的領(lǐng)域知識(shí)，提高教師教育知識(shí)儲(chǔ)備能力。（3）積極推廣教育技術(shù)、教學(xué)工具，建立和完善績效量化管理和考核體系，提高教育機(jī)構(gòu)的管理水平和教學(xué)工作的效率。（4）加強(qiáng)職工激勵(lì)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，不斷激勵(lì)中小學(xué)教師發(fā)揮其最大的潛力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)追求和發(fā)展動(dòng)機(jī)的激發(fā)。總之，隨著科技的快速發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，中小學(xué)教師職稱制度改革已迫在眉睫，唯有不斷地推進(jìn)職稱制度改革，建立更完善的職稱評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估程序，并給予教師更加