高三生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》教學(xué)設(shè)計（學(xué)習(xí)版）編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制學(xué)校：__________________編制時間：____年____月____日序言謝!并且，本店鋪為大家提供各種類型的學(xué)習(xí)資料，如語文資料、數(shù)學(xué)資料、英語資料、歷史資料、地理資料、化學(xué)資料、生物資料、物理資料、政治資料、其他資料等等，想了解不同資料格式和寫法，敬請關(guān)注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesvarioustypesoflearningmaterialsforeveryone,suchaslanguagematerials,mathematicsmaterials,Englishmaterials,historicalmaterials,geographicmaterials,chemicalmaterials,biologicalmaterials,physicalmaterials,politicalmaterials,othermaterials,etc.Pleasepayattentiontothedataformatandwritingmethod!第1頁共22頁生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)(人教版)考綱要求生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的基本規(guī)律及應(yīng)用(Ⅱ)。一、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)1.概念(1)物質(zhì)：組成生物體的________________等元素。(2)物質(zhì)循環(huán)：無機(jī)環(huán)境與________之間。(3)范圍：整個________。2.特點(diǎn)(1)具有全球性，因此又稱________________循環(huán)。(2)循環(huán)方式：________。二、實(shí)例——碳循環(huán)1.無機(jī)環(huán)境中的存在形式：________和碳酸鹽;生物群落中的主要存在形式：________;無機(jī)環(huán)境與生物群落之間的循環(huán)形式：________。2.循環(huán)過程3.溫室效應(yīng)(1)形成原因：大量化學(xué)燃料的燃燒，大氣中的________含量迅速增加，打破了生物圈中________的平衡。(2)影響：加快極地和高山冰川的融化，導(dǎo)致海平面上升，進(jìn)而對人類和其他許多生物的生存構(gòu)成威脅。三、能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系及意義第2頁共22頁1.與能量流動的關(guān)系：________作為__________的載體，使________沿著________流動;能量作為________，使物質(zhì)能夠不斷地在________和________之間循環(huán)往返。分緊密地聯(lián)系在一起，形成一個統(tǒng)一整體。動動腦有人認(rèn)為：“物質(zhì)是能量的載體，物質(zhì)是往復(fù)循環(huán)的，有錯誤，請指出原因。探究點(diǎn)一碳循環(huán)分析完成生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖：細(xì)菌等的____________而實(shí)現(xiàn)的。2.碳在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)是以________的形式進(jìn)行式為________。3.大氣中CO2的來源有三個：一是________________;二是________________;三是________________。4.實(shí)現(xiàn)碳在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行循環(huán)的關(guān)鍵是________和________。之間的傳遞是________的，其他各成分間的傳遞均是________的。探究示例1下圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的模式圖。相關(guān)敘述正確第3頁共22頁的是()A.1代表生產(chǎn)者，5可以代表化能合成作用B.碳元素在1、2、3、4間以含碳有機(jī)物的形式傳遞C.在食物鏈中占有碳元素最多的營養(yǎng)級可能是1中含有的有機(jī)物可以作為動力來促進(jìn)碳元素在群落和環(huán)境之間循環(huán)聽課記錄：變式訓(xùn)練1(20XX密切相關(guān)。下表為兩個不同時期陸地生態(tài)系統(tǒng)與大氣環(huán)境的碳交換情況。時期碳吸收量(kgCa-1)碳釋放量(kgCa-1)A1.20×10141.20×1014B1.20×10141.26×1014(1)生態(tài)系統(tǒng)碳的吸收主要是通過________作用實(shí)現(xiàn)的，碳的釋放主要是通過________作用實(shí)現(xiàn)的。(2)表中________時期的生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)，原因是___________________________。(3)由于過度的人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的___________________________________，導(dǎo)致大氣中______________增加并引起全球氣候變化。(4)人們正在積極開發(fā)新能源以減少碳排放。如“葉綠素太陽能第4頁共22頁程發(fā)生在光合作用的________階段;又如經(jīng)改造的藍(lán)藻能在細(xì)胞內(nèi)將光合作用產(chǎn)生的__________________________________________直接發(fā)酵轉(zhuǎn)化為燃料乙醇。探究點(diǎn)二物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系分析物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系圖解，完成下列填空：1.從圖中可以看出，無機(jī)環(huán)境為生物成分提供________和________。能，然后沿共同的渠道——食物鏈(網(wǎng))一起進(jìn)行。3.能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移和釋放，離不開物質(zhì)的________與________等過程。4.物質(zhì)作為能量的________，使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動。5.能量作為________，使物質(zhì)循環(huán)不斷地在生物________與質(zhì)的循環(huán)。思維拓展中進(jìn)行。物質(zhì)循環(huán)是在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間反復(fù)循環(huán)，不具遞減性，具有全球性。衡，這是決定一個生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定的重要保證。第5頁共22頁探究示例2D構(gòu)成生物群落，箭頭①～⑨表示循環(huán)過程。下列有關(guān)說法正確的是()A.大氣中的氣體X是指二氧化碳和一氧化碳B.完成①過程的能量主要是由⑧過程提供的C.D經(jīng)⑤、⑥、⑦過程獲得的能量占A、B、C總能量10%～20%D.C處在第三營養(yǎng)級聽課記錄：變式訓(xùn)練2(20XX蘇州聯(lián)考)圖1是某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，其中A、B、C、D是生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各生物成分，1、2、3、4、5表示有關(guān)的生理過程;圖2為該生態(tài)系統(tǒng)中某一食物鏈及部分能量流動情況，請分析回答：1分別屬于________________。碳元素在生物群落內(nèi)傳遞是沿________實(shí)現(xiàn)的。1中表示呼吸作用過程的是________(填序號)。A、C、D為B提供____________。1中的C產(chǎn)生60mol氧氣，則流入D的能量一般不超過相當(dāng)于________mol葡萄糖的能量。如果A發(fā)生瘟疫，D發(fā)生的變化是________________________。2的食物鏈中，②/①的比值代表________(生物之間)化量的一部分。第6頁共22頁實(shí)驗(yàn)探究探究土壤微生物的分解作用1.實(shí)驗(yàn)原理(1)土壤中存在種類、數(shù)目繁多的細(xì)菌、真菌等微生物，它們在生態(tài)系統(tǒng)中的成分為________。(2)分解者的作用是將環(huán)境中的有機(jī)物分解為無機(jī)物，其分解速度與環(huán)境中的____________、____________等生態(tài)因子相關(guān)。2.實(shí)驗(yàn)流程案例1案例2實(shí)驗(yàn)假設(shè)微生物能分解落葉使之腐爛微生物能分解____實(shí)驗(yàn)設(shè)計實(shí)驗(yàn)組對土壤____處理A杯中加入____________對照組對土壤不做任何處理B杯中加入30mL蒸餾水自變量土壤中是否含微生物土壤中的微生物的有無實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在相同時間內(nèi)實(shí)驗(yàn)組落葉腐爛程度____對照組AA1______A2產(chǎn)生______BB1______B2______結(jié)論分析微生物對落葉有分解作用土壤浸出液中的微生物能分解淀粉第7頁共22頁思維拓展可控制的因素的影響。2.各地氣候與環(huán)境等因素不同，微生物分解落葉的能力也不同，需要的時間也有差異，一般需要溫暖、濕潤的條件。探究示例3(20XX泰州聯(lián)考)同學(xué)們在課外活動中發(fā)現(xiàn)植物的計了實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計首先要遵循的是________________原則和________________原則。(2)以帶有同種落葉的土壤為實(shí)驗(yàn)材料，均分為A和B兩組。實(shí)驗(yàn)時A組不做處理(自然狀態(tài));B組用塑料袋包好，放在60℃的恒溫箱中滅菌1小時。B組處理的目的是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。________________，無關(guān)變量是___________________________________________________________第8頁共22頁_________________________(至少寫出兩點(diǎn))。(4)如果同學(xué)們的猜測是正確的，若干天后(2)中B組的落葉________________。(5)如果同學(xué)們用帶有相同量同種植物落葉的凍土苔原和熱帶雨C組和D組的實(shí)驗(yàn)，定期抽樣檢測樣品土壤中未腐爛的落葉的含量，請根據(jù)預(yù)測結(jié)果在右圖中繪出相應(yīng)的曲線。聽課記錄：題組一碳循環(huán)的過程及特點(diǎn)1.(20XX徐州摸底)從生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)角度看，人體內(nèi)碳元素的根本來源是()A.大氣中的CO2C.分解者D.消費(fèi)者2.如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)模式圖，下列分析錯誤的是(A.f表示大氣中的二氧化碳庫B.該圖中有三條食物鏈)C.圖中的a一定是自養(yǎng)生物，b、c、d、e一定是異養(yǎng)生物D.碳以有機(jī)物的形式由a傳到b)是(第9頁共22頁A.③過程代表綠色植物的光合作用B.圖中A、B分別代表消費(fèi)者和生產(chǎn)者C.溫室效應(yīng)主要是由⑦過程造成的D.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的中耕松土可以增大⑤過程4.關(guān)于碳循環(huán)的敘述，錯誤的是(A.不依賴于水B.伴隨能量流動C.產(chǎn)生溫室氣體D.具有全球性)型圖，以下說法正確的是()A.甲圖中O2濃度最高的是BB.乙圖中的D是生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分C.人體發(fā)生過敏反應(yīng)時，甲圖中的A增多導(dǎo)致組織水腫B所處的營養(yǎng)級題組二能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系6.下列實(shí)例中不能體現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動原理的是()A.增加對農(nóng)田的物質(zhì)投入(如施農(nóng)家肥)可以有效防止土壤肥力下降B.北京奧運(yùn)會前大量植樹造林以改善空氣質(zhì)量C.在夏季通過縮短菊花的光照時間使其提前開花D.汶川大地震破壞了大熊貓的生存環(huán)境，使其食物短缺7.(20XX第10頁共22頁表示不同用途的有機(jī)物(j是未利用部分)，方框大小表示使用量，下列敘述不正確的是(多選)()A.進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的CO2量與各h產(chǎn)生的CO2總量相等B.生產(chǎn)者i的量大于被初級消費(fèi)者同化有機(jī)物的量C.流向分解者的k可被生產(chǎn)者直接吸收利用D.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量可循環(huán)利用8.(20XX南通質(zhì)檢)下列與生態(tài)系統(tǒng)功能相關(guān)的描述中，錯誤的)是(A.碳循環(huán)過程需要能量的驅(qū)動之間發(fā)生C.植物的光合作用和生物的死亡分解是碳循環(huán)的一部分D.全球氣候變暖與地球上大氣中碳的收支不平衡有關(guān)題組三土壤微生物的分解作用9.下圖表示三地區(qū)森林土壤有機(jī)物分解狀況，則分解者的作用強(qiáng)弱是()A.a>b>cB.c>b>aC.c=b>aD.a>c=b10.現(xiàn)提供桂花和月季的落葉若干，同種且大小和生理狀態(tài)相同分解落葉速率的關(guān)系。完成下列實(shí)驗(yàn)：(1)取同樣大小的玻璃缸標(biāo)記為A、B、C，并控制A、B、C的溫第11頁共22頁度分別為5℃、15℃、25℃。(2)取________的落葉足量，再加入數(shù)量相等的蚯蚓，在適宜的條件下培養(yǎng)。(3)每天取出A、B、C中的蚯蚓糞便并________。(4)一周后分別求出A、B、C中蚯蚓________________，并進(jìn)行比較。(5)蚯蚓分解落葉速率最快的玻璃缸最可能是________(填字母)。題組四綜合題11.建設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)時巧設(shè)、增設(shè)食物鏈的目的不包括(A.努力實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的分層次多級利用B.減輕對環(huán)境的污染，提高抵抗力穩(wěn)定性C.加強(qiáng)生物防治，控制有害生物的危害D.實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的循環(huán)，使廢物資源化題號12345678911)答案12.根據(jù)下面的碳循環(huán)示意圖回答問題：(1)從微觀上看，過程③主要是在細(xì)胞內(nèi)________________中進(jìn)行。(2)碳從無機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的主要途徑①是____________;碳主要以________的形式從無機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落。(3)參與過程④的生物新陳代謝類型是第12頁共22頁成了________________。(4)能量流動和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的主要功能，其中物質(zhì)作為能量的________，使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動。能量作為________，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)。(5)從上圖可知，減少溫室效應(yīng)的最關(guān)鍵的措施是：第一：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________;第二：____________________________________________________________________________________________________________________________________________。學(xué)案44生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課前準(zhǔn)備區(qū)一、1.(1)C、H、O、N、P、S(2)生物群落(3)生物圈2.(1)生物地球化學(xué)(2)往返循環(huán)二、1.CO2有機(jī)物CO22.光合細(xì)胞呼吸第13頁共22頁3.(1)CO2碳循環(huán)能量能量食物鏈(網(wǎng))動力生物群落無機(jī)環(huán)境2.能量流動物質(zhì)循環(huán)動動腦二者本質(zhì)含義根本不同。課堂活動區(qū)探究點(diǎn)一1.光合作用化能合成作用2.CO2食物鏈和食物網(wǎng)有機(jī)物3.分解者的分解作用動植物的呼吸作用化學(xué)燃料的燃燒4.生產(chǎn)者分解者5.雙向單向探究示例1C[首先需要確定這四種成分，1箭頭指向2、3、4可以確定1是生產(chǎn)者，因?yàn)樯锶郝淇偰芰苛鲃拥钠瘘c(diǎn)是生產(chǎn)者。4后根據(jù)生產(chǎn)者和消費(fèi)者都有箭頭指向分解者，確定3代1和4碳形式傳遞的;1、2、3之間是以有機(jī)碳的形式傳遞的。1是生產(chǎn)者，流動;能量作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間第14頁共22頁循環(huán)往返。]變式訓(xùn)練1呼吸(2)A碳吸收量等于碳釋放量(3)穩(wěn)定性CO2(4)光反應(yīng)葡萄糖解析(1)光合作用吸收循環(huán)主要通過光合作用和呼吸作用進(jìn)行。(2)生態(tài)系統(tǒng)中碳的吸收量等于釋放量時，該生態(tài)系統(tǒng)正處于穩(wěn)定狀態(tài);而當(dāng)碳的吸收量大于釋放量時，處于生長期;當(dāng)碳的吸收量小于釋放量時，則處于衰退期。(3)過度的人工碳排放使得碳的釋放量大大超出碳的吸收量，從而破CO2能引起溫室效應(yīng)，導(dǎo)致全球氣候變化。(4)光合作用的光反應(yīng)階段，光能的吸收發(fā)生成乙醇。探究點(diǎn)二1.物質(zhì)能量2.生產(chǎn)者3.合成分解4.載體5.動力群落無機(jī)環(huán)境探究示例2D[生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的碳循環(huán)是以CO2形X代表CO2;圖中A為初為分解者;完成①過程的能量主要由太陽能轉(zhuǎn)化的活躍的化學(xué)能提供;食物鏈中相鄰營養(yǎng)級間的能量傳遞效率為10%～20%，但不包括分解者(D)。]思路導(dǎo)引第15頁共22頁④區(qū)別①、⑧能量的轉(zhuǎn)化類型。變式訓(xùn)練2(1)分解者、生產(chǎn)者食物鏈(網(wǎng))物質(zhì)和能量(3)2先增加，后減少，最后穩(wěn)定(4)兔與狼草兔解析(1)大氣中的二氧化碳通過綠色植物的光合作用進(jìn)入生物中，生產(chǎn)者、消費(fèi)者最終都被分解者分解，因此C為B圖1表示的食物鏈為產(chǎn)生60mol氧氣，則產(chǎn)生的葡萄糖為10mol，因此流入D的能量一般不超過相當(dāng)于10×20%=2mol葡萄糖的能量。A以D為食，A如果發(fā)生瘟疫，A的數(shù)量將減少，則DD爭的加劇，導(dǎo)致D的數(shù)量又減少，最后趨于穩(wěn)定。(4)①為兔的同化量，②為狼的同化量，所以②/①的比值代表兔與狼之間的能量傳遞效率;③表示的能量儲存于兔的糞便中，而糞便主要是草未被兔消化的殘渣，故③為草的同化量的一部分;④表示的能量存在于兔的遺體中，故④為兔的同化量的一部分。實(shí)驗(yàn)探究1.(1)分解者(2)溫度水分2.淀粉高溫30mL土壤浸出液小于不變藍(lán)磚紅色沉淀變藍(lán)不變色第16頁共22頁探究示例3(1)單一變量等量性(2)殺死土壤微生物，同時避免土壤理化性質(zhì)的改變(3)土壤微生物(作用)的有無落葉的腐爛程度土壤溫度、含水量、pH、落葉的種類和大小等(合理即可)(4)腐爛程度小于A組解析由題意可知該實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證落葉的腐爛是由于土壤類和大小等。在繪制曲線時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①明確橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的意義，其中縱坐標(biāo)為未腐爛的落葉量;②兩曲線的起點(diǎn)相同，注意縱坐標(biāo)初始值不為0;③由于微生物的分解作用，兩曲線均呈下降D組下降速度較C故兩曲線的下降趨勢是由慢到快。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)生物圈全球性光合化能合成呼吸課后練習(xí)區(qū)1.A合作用，光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物中碳的來源是大氣中的CO2。]2.B[f表示大氣中二氧化碳庫，a是生產(chǎn)者，b是分解者，c、d、e都是消費(fèi)者。該圖中只有1條食物鏈。消費(fèi)者和分解者都是異養(yǎng)型生物。碳以有機(jī)物的形式從生產(chǎn)者傳給分解者和消費(fèi)者。]第17頁共22頁知識鏈接有關(guān)碳循環(huán)的幾個易考點(diǎn)(1)C在生物群落內(nèi)(生物體內(nèi)及生物之間傳遞時)以有機(jī)物的形式存在，在無機(jī)環(huán)境中的主要存在形式有CO2、碳酸鹽等。(2)C在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間以CO2的形式循環(huán)。(3)與碳循環(huán)直接相關(guān)的生理過程：光合作用和呼吸作用，其中呼吸作用。3.ABD程表示呼吸作用，A表示分解者，中耕松土對過程③有促進(jìn)作用。]4.ACO2進(jìn)行的光合作用，這一過程消耗水;另外，生物呼吸作用分解有機(jī)物產(chǎn)生CO2的過程也產(chǎn)生水。]5.C[圖乙中的A代表大氣中的CO2和C因捕食A代表組織液，B代表細(xì)胞內(nèi)液，圖甲中O2濃度最高的是C(血漿)。]方法技巧物質(zhì)循環(huán)過程相關(guān)圖解(1)碳循環(huán)過程示意圖弄清箭頭的方向及代表含義。第18頁共22頁(2)將上圖換成字母，并嘗試判斷四種成分(找依據(jù))，如下面三種變式圖據(jù)圖判斷A、B、C、D各代表哪種成分①圖1——先根據(jù)雙向箭頭確定A和B應(yīng)為生產(chǎn)者和非生物的物質(zhì)和能量，不能寫“無機(jī)環(huán)境”，也不能寫“生物類別”，再根據(jù)A→C確定C為消費(fèi)者，剩下D為分解者。②圖2——根據(jù)A與C之間的雙向箭頭判斷：A是生產(chǎn)者，C是非生物的物質(zhì)和能量。根據(jù)ABD的碳都流向E，可進(jìn)一步判斷：B是初級消費(fèi)者，D是次級消費(fèi)者，E是分解者。③圖3——首先找出相互之間具有雙向箭頭的兩個成分即A和CO2頭指向A，所以A為大氣中的CO2庫，E為生產(chǎn)者。然后觀察剩余的幾個成分，其中其他生物部分的箭頭都指向C，所以C是分