《100以內(nèi)數(shù)的加減法一》——兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合綠色行動(dòng)的情境，進(jìn)一步理解加法的意義，掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確的口算。2.結(jié)合綠色行動(dòng)的情境提出問題、解決問題、分析問題、解決問題，積累學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，同時(shí)借助情境對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育。教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數(shù)位才能相加的道理。教學(xué)過程：一、口算練習(xí)。二、復(fù)習(xí)解決問題的四步方法找：找數(shù)學(xué)信息提：提出問題列：根據(jù)找到的數(shù)學(xué)信息列出算式解：找到解決方法三、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.找出信息師：這是咱們學(xué)校的一角，看到這么美麗的地方我們應(yīng)該怎么做呢？（保護(hù)它）圖中的小朋友已經(jīng)提前開始行動(dòng)了?？?，圖中都有誰？他們都在干什么？仔細(xì)觀察，從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？（板書）2.梳理信息，提出問題師：同學(xué)們，找到了這些多的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題？（選擇問題板書）3.合作交流，探究算法（1）解決第一個(gè)問題師：要求亮亮和東東一共澆了多少棵花，該怎樣列算式呢？生：26+3=（2）小組探究算法師：26+3多少呢？孩子有可能一下出來結(jié)果29師：數(shù)學(xué)上是需要講理的地方，不能我們說多少就是多少，我們現(xiàn)在就來用我們準(zhǔn)備的小棒和計(jì)數(shù)器驗(yàn)證一下。請(qǐng)同學(xué)們自己選擇用到的學(xué)具，選好后用坐好的姿勢(shì)告訴我。（3）算法交流，提煉算法。師：26+3到底等于多少呢？哪組同學(xué)來說一說。學(xué)生用計(jì)數(shù)器的來說一說。小組演示交流完后請(qǐng)別組評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。如果沒有學(xué)生提出：3為什么要撥在個(gè)位上，教師可以提問。師：除了用學(xué)具，大家還有不同的算法嗎？用小棒來說一說。師：同學(xué)們表現(xiàn)都非常出色，你們通過動(dòng)手?jǐn)[一擺、撥一撥或者動(dòng)腦算出了26+3=9，我們摒棄這些學(xué)具想快速的計(jì)算的話，想一想我們應(yīng)該先算什么再算什么？學(xué)生自由說。4.小練習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的口算練習(xí)。5.解決26+30師：剛才我們解決了26+3=9，現(xiàn)在我們?cè)賮斫鉀Q26+30。請(qǐng)同學(xué)們用自己的學(xué)具再來擺一擺、撥一撥看看到底等于多少。學(xué)生匯報(bào)交流。6.兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)。四、溝通聯(lián)系，明確算理。出示26+326+30仔細(xì)觀察，這兩個(gè)算式的計(jì)算方法有什么不同？小結(jié)：26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，先算幾個(gè)一和幾個(gè)一相加；26+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，先算幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，由此引出課題并板書。五、鞏固練習(xí)六、課堂總結(jié)學(xué)情分析:學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，在日常生活中，在以住的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有形成經(jīng)驗(yàn)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問題的解釋。學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。效果分析：本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題的過程。在師生互融平等的氣氛中，自由快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在小組合作，自主探究算法的過程中，不僅體現(xiàn)算法多樣化，而且注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行比較分析加深理解。在教數(shù)學(xué)的同時(shí)，滲透環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而得到可持續(xù)發(fā)展。教材分析：1.《100以內(nèi)數(shù)的加減法》是在掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課學(xué)習(xí)的口算方法和其中滲透的相同計(jì)數(shù)單位相加的思想是后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法豎式計(jì)算的算理和算法以及多位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。第五單元信息窗1《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）》課堂測(cè)試及分析1、爭(zhēng)當(dāng)口算小能手42+3=6+23=5+33=31+8=2、爭(zhēng)當(dāng)口算大王35+20=60+27=40+23=31+30=3、畫畫算算33+4=33+40=測(cè)試第1題、第2題的口算練習(xí)，目的是通過學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)一步明確兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和算法。從學(xué)生的做題來看，孩子們會(huì)計(jì)算，但是有少數(shù)學(xué)生算法還不是很理解。需要讓學(xué)生多加練習(xí)鞏固。測(cè)試第3題是畫珠子練習(xí)，目的是通過學(xué)生動(dòng)手畫一畫，進(jìn)一步明確兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和算法。經(jīng)小組內(nèi)交流及檢查，老師的二次審查，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的32名同學(xué)中有31名同學(xué)能夠熟練掌握，只有張漢洪同學(xué)出錯(cuò)率較多，可能是對(duì)算法算理掌握的不夠好，需要小組內(nèi)一號(hào)同學(xué)及老師課下單獨(dú)輔導(dǎo)之后，才能夠熟練掌握。教學(xué)反思：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，是青島版教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一個(gè)信息窗的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是100以內(nèi)加法的起始內(nèi)容，也使今后繼續(xù)學(xué)習(xí)加法以及筆算的重要基礎(chǔ)。因此，教學(xué)一開始我先設(shè)計(jì)了針對(duì)性很強(qiáng)的聽題，再現(xiàn)并激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，使接下來的新知學(xué)習(xí)源于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。接著我引領(lǐng)孩子回顧了解決新知識(shí)的四步方法，讓學(xué)生了解解決問題的基本步驟。孩子在這四步引領(lǐng)下知道自己下一步該干什么，讓學(xué)生在一個(gè)固定模式的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)解決問題的完整過程，為小組合作奠定基礎(chǔ)。一年級(jí)的孩子剛實(shí)行小組合作，有些形成和話語孩子還不會(huì)很完整的說，因此在小組展示的時(shí)候浪費(fèi)的時(shí)間比較多，再就是教師語言引領(lǐng)不到位。如果我再上這節(jié)課：1.在講到提出問題的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生把問題都提出來后，再引領(lǐng)學(xué)生思考，解決問題需要哪些信息，這樣一聯(lián)系孩子更容易理解，而不是一個(gè)問題一個(gè)算式，容易打亂孩子的思維。2.當(dāng)一個(gè)孩子問到：為什么3要放到個(gè)位上時(shí)，孩子的解釋沒能提煉出來讓多個(gè)學(xué)生來說一說，如果這里引導(dǎo)孩子說出來后，再問：誰能像他這樣會(huì)講道理呢？讓多個(gè)學(xué)生來說一說的話，孩子對(duì)算法會(huì)有更深刻的理解。3.由于前面時(shí)間進(jìn)行比較慢，后面的練習(xí)沒能全部完成，但從后面的后測(cè)來看，孩子掌握的還可以。以后還是要注意時(shí)間的分配。課標(biāo)分析：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“新課程中的數(shù)學(xué)是從生活中來的數(shù)學(xué)”“新課程中的數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)多樣方法的數(shù)學(xué)”，本節(jié)課圍繞“綠色行動(dòng)”這一生活主線展開，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)的重組，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題的過程。在小組合作，自主探