毫米和分米的認識教材來源：小學二年級《數(shù)學》教科書/青島出版社內(nèi)容來源：小學二年級《數(shù)學》下冊第三單元主題：毫米和分米的認識課時：共2課時（本節(jié)為第1課時）設(shè)計者：/府前街小學一、目標確定的依據(jù)：1.在實踐活動中，知道分米、毫米，能進行簡單的單位換算，能恰當?shù)倪x擇長度單位。2.能估測一些物體的長度，并進行測量。2.學情分析本單元是在學生學習了長度單位“米”“厘米”的基礎(chǔ)上，學習長度單位“分米”“毫米”。通過學習，學生對常用單位有一個比較完整的認識。由于學生們已經(jīng)掌握了一些關(guān)于測量的知識和方法，加之在生活中遇到測量問題，學生已有經(jīng)驗是比較豐富的。這對于今后學習面積單位和體積單位，發(fā)展學生的空間觀念都具有重要意義。3.教材分析本課由談話式導入，在復習舊知的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生估測出3厘米紙條的長度并剪下來具體測量，由不是整數(shù)厘米該怎么樣辦，為學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，教學過程中出現(xiàn)的需要測量的硬幣、手掌、粉筆盒、數(shù)學書、文具盒、課桌等，教材通過合理的安排測量內(nèi)容，為教師組織學生活動提供了便利，在編排上通過想一想，測一測等活動將1毫米和1分米與生活中的事例建立聯(lián)系，形成表象。二、學習目標1．經(jīng)歷實際測量的過程，知道毫米、分米，了解1毫米和1分米的長度。2．通過猜一猜、想一想、量一量等活動，經(jīng)歷實際的測量過程知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，能進行簡單的單位換算。3．與生活實際相聯(lián)系，能對生活中常見物體長度進行估測，能選擇合適的長度單位度量物體，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高對數(shù)學的興趣。學習重點：1.結(jié)合生活中具體事例認識毫米、厘米。感知1毫米和1分米的長度。2.能進行毫米、分米與厘米、米之間的單位換算。學習難點：能選擇合適的單位表示物體的長度。能對日常生活中的物體長度進行估測。三、評價任務(wù)：任務(wù)1：在格尺上找出1毫米和1分米，體會長度。任務(wù)2：掌握毫米、分米與厘米、米之間的換算關(guān)系。任務(wù)3：從毫米、厘米、分米、米之中選擇合適的單位表示物體的長度。任務(wù)4：對日常生活中的物體長度進行估測。四、教學準備：教具準備：課件、米尺、身份證、10張紙、粉筆盒學具準備：格尺、1分硬幣、1元紙幣、長10厘米的小棒五、教學過程：學習目標教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點目標1：復習厘米和米，為后面學習毫米和分米做鋪墊。環(huán)節(jié)1鞏固練習，復習舊知我們在測量物體的長度時，會用到什么單位呀？。（引出以前學過的長度單位：厘米、米）比一比：請同學們用手比劃1米大約有多長？1厘米有多長？讀一讀：電腦顯示用直尺測量筷子的長度過程，突出直尺的“0”刻度對準筷子的左端。學生讀出筷子長度。能正確說出學過的長度單位：米和厘米。能比劃1米和1厘米。會正確讀數(shù)。目標2：觀察情景圖初步感知毫米、分米環(huán)節(jié)2創(chuàng)設(shè)情景，引入新課談話：用手比劃出3厘米的長的紙條，并快速剪下來，不準用直尺測量呀?。▽W生根據(jù)比劃的長度動手剪紙條）師：剪完了嗎？（生：剪完了），那你到底剪的對不對呢？快用直尺測量一下吧。(生測量完后有有聲音)，怎么了？（生有說剪長了的，有說剪短了的）師：剪長了的舉手，剪短了的舉手。那你剪的紙條到底是多長呢？（拿一生剪的紙條展示，并具體測量是多少，讓孩子說出長度。（生可能說出毫米的單位，及時作出評價），當測量不夠1厘米的時候，我們就需要用到比厘米更小的長度單位：毫米。（板書：毫米的認識）。那1毫米有多長呢?你知道嗎？1.建立毫米的概念目標3：通過猜一猜、找一找、估一估，經(jīng)歷探索1毫米和1分米長度以及單位換算的過程，進一步認識毫米和分米。體會生活中“毫米”“分米”物體環(huán)節(jié)3你問我知探索新知1、認識1毫米猜一猜：1毫米有多長？同桌討論，全班交流，用語言描述和手勢表示。找一找：觀察直尺，在格尺上找出1毫米，找學生語言描述。老師引導：尺子上的1小格長度表示1毫米，毫米用mm表示。估一估：生活當中的哪些物體長度是1毫米。生1：一枚硬幣的厚度大約1mm生2：一只螞蟻的寬度大約1mm……師出示：身份證、10張紙、硬幣等，估測厚度，學生回答2、（1）小組合作探究毫米和厘米的關(guān)系全班交流：1厘米=10毫米生1：估測。通過看一看，目測1厘米大約等于10毫米生2：測量。10張紙的厚度大約是1毫米，繼續(xù)放紙張，量格尺的刻度到1厘米處，數(shù)一數(shù)大約共有100張紙，是10個1毫米。生3：觀察格尺。發(fā)現(xiàn)1厘米里面有10個小格，每個小格是1毫米，10個小格是10毫米，也就是1厘米。討論哪種方法最準確（第三個方法）師總結(jié)，并板書1厘米=10毫米1cm=10mm（2）思考：2cm、3cm、5cm分別是幾厘米？學生回答（3）生活中哪些地方用到“毫米”這個單位名稱？學生舉例：鉛筆芯的規(guī)格、圓珠筆筆尖的尺寸、降雨量......1.能在格尺上找出1毫米的長度。2.說出多種生活當中長度或厚度大約1毫米的物。3.掌握厘米與毫米之間的換算關(guān)系并會舉一反三。4.能聯(lián)系生活實際，找到生活中可以用“毫米”作單位的物體。3、認識“分米”（1）提問：1分米有多長？出示課件，學生根據(jù)課件演示回答。師板書：10厘米就是1分米，分米用dm表示（2）借助尺子，用手比劃比劃，1分米有多長？（3）觀察周圍，估一估哪些物體的長度或高度大約是1分米，在實際測量一下，看看準不準。（4）師拿出米尺，請學生思考：1米厘米有多少個1分米？為什么？要求：可借助手里的物品幫助思考或驗證。學生合作探究，全班交流匯報。生1：通過計算，因為1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米生2：我也認為1米=10分米，我是在米尺上1分米1分米數(shù)出來的。師總結(jié)：1米=10分米用字母表達：1m=10dm(5)思考：2米、3米、6米分別有多少分米。（6）請學生帶上直尺和卷尺自由測量教室里的各種物體1.掌握厘米和分米、分米和米的換算關(guān)。。2.舉例生活中可以用“分米”作單位的物體。目標4：通過練習進一步鞏固學生對毫米、分米的認識環(huán)節(jié)4鞏固練習回顧整理1、看圖填寫長度。課本p37第2題2、估一估，量一量。課本p38第3題3、在括號里填上合適的長度單位。P38第4題4、單位換算。P39第7題5、計算。P239第10題1、能準確讀出圖中物體的長度。2、能正確估計生活當中物體的長度，會實際測量物體長度。3、熟練掌握換算關(guān)系。4、能進行簡單的相同或不同長度單位之間的計算。目標5：加深對所學長度單位的理解，形成完整的知識框架。環(huán)節(jié)5課堂小結(jié)知識梳理師：今天你學會了什么？有哪些收獲？根據(jù)學生回答歸納如下：1、尺子上1小格的長度是1毫米，毫米用mm表示。2、10厘米就是1分米，分米用dm表示3、1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米4、我們學過的所有長度單位由大到小排序是：米、分米、厘米、毫米5、我會用適當?shù)拈L度單位表示生活中的物體。6、我會估測物體的長度、厚度......1．能回答出單位長度：毫米、分米及字母表示。2.毫米、分米、米之間的換算關(guān)系。3.會用適當?shù)拈L度單位表示生活中的物體。4.會估測物體的長度、厚。【學情分析】本課是在學生學習了長度單位“米”“厘米”的基礎(chǔ)上，學習長度單位“分米”“毫米”。通過學習，學生對常用單位有一個比較完整的認識。由于學生們已經(jīng)掌握了一些關(guān)于測量的知識和方法，加之在生活中遇到測量問題，學生已有經(jīng)驗是比較豐富的。這對于今后學習面積單位和體積單位，發(fā)展學生的空間觀念都具有重要意義。效果分析因為學生已有一定的認識尺子刻度的能力和短距離的測量經(jīng)驗，本節(jié)課教學就重點考慮到如何引導學生從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學活動促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此在本課的教學中，我主要聯(lián)系學生的生活實際，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在生活中感知毫米和分米，進入主動學習、主動探索的角色中去。結(jié)合本人對這節(jié)課的教學，我覺得做比較好的有以下三點：1、學生在探究中經(jīng)歷知識的形成過程。2、體驗到了做數(shù)學的樂趣，3、感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。通過這一課的學習，學生基本都能比劃出1分米、1毫米大約有多長，并能很快地說出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。學生在頭腦中對四個長度單位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長度表象，能正確的根據(jù)物體的特征選擇合適的長度單位。教材分析本課由談話式導入，復習舊知，然后讓學生比劃出3厘米長的紙條并剪下來測量，大部分孩子測量不夠整數(shù)厘米，為學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，教學過程中出現(xiàn)的需要測量的硬幣、手掌、粉筆盒、數(shù)學書、文具盒、課桌等，教材通過合理的安排測量內(nèi)容，為教師組織學生活動提供了便利，在編排上通過想一想，測一測等活動將1毫米和1分米與生活中的事例建立聯(lián)系，形成表象。毫米和分米的認識評測練習1、在（

）里填上合適的長度單位

一張床長約2（

）

曲別針長34（

）

我的鉛筆長約2(

)

大樹高9（

）

一條毛巾長8（）

小東身135(

)

學校跑道長400(

)

東方明珠電視塔高468(

)

2.在○里填上＞、＜或＝。25厘米○2分米69毫米○7厘米10分米○1米89毫米○89分米10毫米○1厘米7厘米○7分米《毫米和分米的認識》教學反思本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展\o"學生"學生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念；而且培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力；結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。

上課時由談話導入，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，使學生很快進入積極的思維狀態(tài)。從而引出學過的兩個單位：厘米和米。并用手勢感知它們的長度。

2、主動探索，創(chuàng)新學習。

大綱明確指出：“學生是\o"教學"教學活動的主體，\o"教師"教師應(yīng)成為教學活動的組織者、指導者和參與者。”所以，我的設(shè)想是讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、驗證、歸納、分析和整理的過程中，適時有效地給予引導和幫助，使所有學生都能在數(shù)學學習中提高學習數(shù)學的興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感，樹立自信心。第一層次的教學，我讓學生比劃剪紙，并具體測量，不是整數(shù)厘米，這時，學生感受到要有一個比厘米更小的長度單位。從生活事例中，讓學生感受到一些不可或缺的知識，引發(fā)學生對知識的探索欲望，使他們信心十足地學習有關(guān)毫米的知識。第二層次的教學，我讓學生選擇合適的單位比劃課桌的寬度，同學們發(fā)現(xiàn)用米尺測量太長，而用厘米尺測量太麻煩，引發(fā)學生思考：能否創(chuàng)造一個界于兩者之間的長度單位，再次討論：這個長度單位規(guī)定為多少比較合適？課堂上一個同學的回答非常精彩。于是我順勢利導，揭示了“分米”、“1分米=10厘米”。根據(jù)學生已有的“一柞”的知識，讓他們再次驗證課桌的寬度。接著，我又利用1米長的繩子作為學具，讓學生探究米與分米之間的關(guān)系。整個探究過程中，學生熱情高漲，主動地認識了毫米、分米，建立毫米和分米的長度觀念，理解了厘米與毫米，厘米與分米，米與分米之間的換算關(guān)系。

3、充分運用現(xiàn)代教學媒體，提高教學效率。

充分發(fā)揮計算機輔助教學的功能，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，有效地突破教學難點。通過用動態(tài)直尺測量橡皮的過程、線段的長度，刺激學生的感官，調(diào)動學生的積極思維，并有效地節(jié)約教學時間，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率。

我感到如果在教學環(huán)節(jié)終了，把所有學過的長度單位，米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系再讓學生探究思考一下，那么對知識的理解將更為深入，更全面。由此可見，對于書本知識的延伸與拓展，應(yīng)在每一個教學過程中滲透，那么我們的孩子會把知識運用得更活。此