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課題３.1機械運動（一）時間2０１４.4．10

1．確認(rèn)機械運動的判斷需要參照物,運動和靜止是相對于參照物而言的;

能區(qū)分直．?能根據(jù)物體運動判斷參照物以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動。3.2

教學(xué)目標(biāo)線運動和曲線運動,能夠根據(jù)相同時間內(nèi)通過的路程是否相同，將直線運動劃分為勻

。知道勻速直線運動.４?；速直線運動和變速直線運動

1．參照物

重點難點2.勻速直線運動

教學(xué)準(zhǔn)備ppt

[引入]毛主席曾經(jīng)有一句詩：“坐地日行八萬里”，為什么坐在地上的人卻

能夠行八萬里呢?要回答這些問題，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體運動的知識。

一、機械運動

１．科學(xué)里講的運動是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時,人和自行

車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面

也有位置的變化?？茖W(xué)里把物體位置的變化叫機械運動。

提問:舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動，是運動的還是靜止

的?

教師:要判斷一個物體是運動還是靜止,真的就那么簡單嗎？

2．運動和靜止的相對性

觀察課本圖２－17觀光電梯。

思考:為什么對電梯里的人是靜止的還是運動的有不同的看法?

小結(jié):首先明確本問題中研究對象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是

運動的。其次根據(jù)前面所學(xué)機械運動的知識，判定電梯里的人是在做機械

教運動。說電梯里的人是“靜止”的或是“運動”的都有道理。因為他們在

。學(xué)研究人的運動情況時,選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同?

?過問：電梯里的人認(rèn)為乘客沒動，是靜止的,是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的?

學(xué)生：以電梯為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于電梯的位置沒有改變，所以說乘客是靜??

程止的。

問：地面上的人認(rèn)為乘客是在運動，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的?

學(xué)生：地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標(biāo)準(zhǔn),乘客相對于路面的位

置在改變，所以地面上的人說乘客是運動的。

教師小結(jié):

判斷物體的運動和靜止，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標(biāo)準(zhǔn)，即參照

物;選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結(jié)果也可能不同。平時

人們在描述運動或靜止時都沒有指明以什么物體為參照物,但參照物都是

存在的。

練習(xí):

⑴說“太陽從東方升起”依據(jù)的參照物是什么？

⑵說“烏云遮住太陽”又是以什么為參照物？

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教師小結(jié):這就是運動和靜止的相對性。選擇的參照物不同，對同一個物體

的運動描述的結(jié)果也就不同。??！

小故事：第一次世界大戰(zhàn)時,法國飛行員能順手抓住一顆子彈。請解釋。

教師指出：參照物可以任意選擇,在研究地面上物體的運動時，常選地面或

固定在地面上的物體為參照物。

例如,列車中的乘客以地面為參照物是運動的,以車廂為參照物是靜止的。

這說明所選的參照物不同，得出物體的運動情況一般不相同。

3.勻速直線運動

機械運動的形式多種多樣,為了便于研究,人們將它們分成簡單的幾類。

教

⑴讀圖2-18,2-19，你能發(fā)現(xiàn)汽車和過山車的運動有什么不同?(要求找出它

們的差異)

學(xué)

根據(jù)物體運動的路線的形狀,可以將運動分為直線運動和曲線運動。一般說

過?

來直線運動比曲線運動要簡單的多,但直線運動也千差萬別。

??

⑵請大家讀圖2-20，比較兩輛汽車運動存在的差異。

程

小組討論后回答：甲車在相等的時間內(nèi)通過的路程都相等，這種快慢不變、

經(jīng)過路線是直線的運動,叫做勻速直線運動。乙車在相等的時間內(nèi)通過的路

程都不相等，運動快慢不相等的運動，叫做變速直線運動。

提問：那么我們可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來將直線運動進(jìn)行分類？

教師小結(jié):根據(jù)物體在相等的時間內(nèi)通過的路程是否相等，直線運動可以分

為勻速直線運動和變速直線運動。

提問:百米跑運動員,從起跑線起跑,跑到終點,他的運動是勻速直線運動

嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運動。)

[小結(jié)][鞏固練習(xí)]

1.對于參照物的理解，學(xué)生還是建立在親身體驗過的事能判斷，而沒有經(jīng)歷過的事情,往往

茫然。這也是這些學(xué)生的特點吧。

２.該考慮讓學(xué)生建立一種模型的思想。

反

思

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課３.1機械運動（二）時間201４．4.11

題

1.能用速度描述物體的運動。

教學(xué)目標(biāo)2.用速度公式進(jìn)行簡單的計算。

3.知道勻速直線運動的概念。

速度的概念

重點難點用速度公式進(jìn)行計算

教學(xué)準(zhǔn)備ｐpt

[引入］在生活中常常會遇到需要判斷物體運動的快慢問題。比如賽跑時，

誰跑得最快,誰獲得冠軍。同樣，比如火車提速,就是人們認(rèn)為原來的火車

不夠快,這也是人民所關(guān)心的。

一、[思考]那么,如何比較物體運動的快慢呢？

問:步行人和騎車人同時由同地出發(fā),假如手中沒有鐘表，怎樣比較他們運

動的快慢?

答:觀察他們哪個在前，誰在前面就誰快．..

[結(jié)論]：在相等的時間內(nèi),走的路程遠(yuǎn)的人運動得快。

問:百米賽跑時,如何比較運動員們運動的快慢？

答：讓運動員們同時起跑,比較哪個運動員先到達(dá)終點。

問:如果有好幾組運動員比賽，他們怎么比較運動快慢呢?

教師歸納:因為通過路程都是１00米，是相等的,用的時間短的人運動得

快。

物體的運動有快有慢，那么,我們應(yīng)當(dāng)怎樣來比較物體運動的快慢呢?

二、探究實驗

教1．怎樣比較兩輛小車運動的快慢?

實驗設(shè)計:比較兩輛小車運動的快慢的兩種方法

學(xué)（1)比較相等的時間內(nèi)通過的路程的長短，通過路程長的運動較快,反之較

。過慢?

程(2)比較通過相等路程所用的時間的長短,所用時間長的運動較慢,反之較?

快。

2.定性比較兩輛小車運動的快慢。

３.如何定量比較物體運動的快慢？需要測量哪些數(shù)據(jù)？

提問：你認(rèn)為可以只用運動時間的長短來比較兩輛小車運動的快慢嗎?為什

么?你認(rèn)為可以只用通過路程的長短來比較兩輛小車運動的快慢嗎？為什

么?

4.小組交流：怎樣定量比較物體運動的快慢？

教師可啟發(fā)學(xué)生回答:在運動的時間、通過的路程都不相等的情況下，1秒

內(nèi)通過的路程多的物體運動得快。

三、速度

1.物體在單位時間內(nèi)通過的路程叫做速度。

，v和t分別是英語速度和時間的第一個字母]?速度的計算公式v=S/t．2

s是德語移動距離的第一個字母]

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3.關(guān)于速度的單位，要說明它是依據(jù)公式v=S/ｔ得到的。速度等于路程除

以時間，所以速度的單位是路程的單位除以時間的單位。如果路程的單位

用米,時間的單位用秒，速度的單位就是“米/秒”。如果路程的單位用千米,

時間的單位用小時,速度的單位就是“千米/時”。

問：“米/秒”和“千米/時”這兩個單位之間有怎樣的換算關(guān)系?

介紹兩者之間的大小關(guān)系并推導(dǎo)出:1米／秒＝３.6千米/時

4．閱讀課本圖2-2２一些物體的運動速度,感受這些物體的運動快慢。

5．根據(jù)速度公式計算:（如何通過讀圖獲得解題所要的信息）

汽車在兩塊指示牌之間通過的路程是牌上這兩個數(shù)據(jù)之差。

汽車通過兩塊指示牌所用的時間是兩次時鐘讀數(shù)之差。

。根據(jù)速度公式統(tǒng)一單位后求解?教

學(xué)四、平均速度

？討論:用速度公式能夠精確地描述變速直線運動的快慢嗎??

過師：雖然無法用一個速度值來描述物體在不同時刻運動的快慢,但可以利用

公式得知一段時間內(nèi)或一段路程上運動的平均快慢，由公式v=算出來

程的速度稱為平均速度。嚴(yán)格說來,

任何一個平均速度總是對應(yīng)于特定的時間和空間范圍，離開了某一段路程

或某一段時間，平均速度就失去可意義。

[課堂小結(jié)]

1.比較物體運動快慢的兩種方法。

2．速度的定義、公式、單位。

3.速度公式的應(yīng)用。

4.平均速度。

１.雖然速度學(xué)生在小學(xué)里面已經(jīng)學(xué)過,但是學(xué)生對于速度的理解,還是存在比較大的偏差。

2.由于應(yīng)用題做怕了，很多同學(xué)對于計算的內(nèi)容“恐懼”

3．速度單位之間的換算還存在部分學(xué)生搞不明白的問題。

反

思

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課3.２力的存在(一）時間

題

能根．２?。能從力的作用所產(chǎn)生的現(xiàn)象概括出力作用的兩種效果．1

教學(xué)目標(biāo)據(jù)力的作用效果來確認(rèn)力的存在。

3.能確認(rèn)力的作用的相互性。能用力的作用的相互性解釋有關(guān)現(xiàn)象

力的作用效果：改變形狀改變物體的運動狀態(tài)。

重點難點力作用的相互性

教學(xué)準(zhǔn)備氣球橡皮筋磁鐵,小球

［游戲引入]拋汽球。汽球為什么會在空中飛來飛去呢？引出

概念:力。

一、力的作用效果：1.力能改變物體的形狀

思考:在生活中,我們無時無刻不在用力，但我們能看到力嗎?我們

應(yīng)怎樣來判斷是否有力存在呢？（要求自己舉身邊的有關(guān)力的例

子)

總結(jié)：我們無法直接看到風(fēng)，但我們是怎樣感受到風(fēng)的存在的?(從

“樹動知風(fēng)”這一作用所產(chǎn)生的效果可以判斷風(fēng)的存在）,同樣我

們可以根據(jù)力的作用效果來確定力的存在。

⑴用手位橡皮筋，橡皮筋發(fā)生了什么變化?⑵用手拉彈簧伸長,壓

彈簧縮短。

學(xué)生自己用身邊的物體來設(shè)計一個類似的實驗

總結(jié)：力能改變物體的形狀。

教介紹:對于看不見的形變可采用放大措施轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡姷男巫儭?/p>

２．力能改變物體的運動狀態(tài)

學(xué)實驗:若給你一顆鋼珠和一塊磁鐵,看看你能使它的運動發(fā)生哪些

變化?學(xué)生探究后交流：ａ.球由靜止變運動b．球運動由慢變快??

過ｃ.球運動由快變慢

d.球運動變?yōu)殪o止e.球運動的方向發(fā)生改變

程說明：物體運動的速度大小和運動的方向統(tǒng)稱為運動狀態(tài)，速度

的大小和方向任一發(fā)生改變,都稱為運動狀態(tài)的改變。

小結(jié)：力的作用可以改變物體的運動狀態(tài)。

討論：生活中存在哪些力的形式：

⑴拉力、壓力、推力、提力等:接觸力

⑵重力(地球?qū)ξ矬w的吸引）,磁鐵對鐵的吸引力：非接觸力。

說明力的作用不一定需要相互接觸而產(chǎn)生，力是物體對物體的作

用。

３、力的相互性:讓同桌的兩位同學(xué)互相擊打手掌，體味各自的感

受。

當(dāng)一物體對另一個物體施加作用力的同時,也會受到另一個物體

對它的作用力。

討論:1、送神舟五號升空的火箭推進(jìn)力來自哪里?

2、磁鐵能吸引鐵塊，反過來鐵塊能吸引磁鐵嗎?

３、力的作用是相互的,那么打人和被打，是一樣的嗎？

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［小結(jié)

板書]

學(xué)生對于從現(xiàn)象到本質(zhì)的理解還差,哎,還是要繼續(xù)努力啦。

反

思

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課3.2力的存在（二）時間

題

1.感受彈力，確認(rèn)彈力存在的普遍性。

教學(xué)目標(biāo)2.知道在國際單位制中力的單位

3．會使用彈簧測力計測量力

彈簧測力計的使用

重點難點

教學(xué)準(zhǔn)備彈簧演示用彈簧秤

［引入]由力的大小引入力的測量。

學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小,引導(dǎo)學(xué)生討論以下

問題：

1.彈簧為什么伸長了？[拉力使彈簧伸長]

2.兩位只手分別拉彈簧,彈簧的伸長相同嗎?為什么不同?

3.哪只手的拉力大?怎么知道它的拉力大？

［拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大,

彈簧伸長越大]

在科學(xué)主要利用力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。

一、力的單位：國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛,要學(xué)生記住。

舉例使學(xué)生對1牛頓的大小形成具體觀念。

二、彈簧測力計：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要

教有測量工具。

。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤??

學(xué)１.彈簧秤的原理

①準(zhǔn)備一個彈簧，標(biāo)出彈簧下端所對的位置。②找學(xué)生用力去拉?

過彈簧，彈簧長度將__＿_(dá)_＿_(dá)＿，用的力越大，彈簧的長度就＿＿

＿＿_(dá)＿_(dá)。③撤去拉力,彈簧將______＿_(dá)＿＿。[講解]

程2.彈簧秤的構(gòu)造

讓學(xué)生觀察彈簧測力,引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)

部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應(yīng)該明確單位、

零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的

量程。要強調(diào)測量時不得超過量程。

3.學(xué)生實驗:練習(xí)使用彈簧秤

讓學(xué)生先閱讀課本實驗部分,然后按步驟進(jìn)行實驗,并把數(shù)據(jù)記在

筆記本上。

彈簧秤的量程是:__＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)_＿最小刻度值為：_____

＿＿_(dá)_

用手拉彈簧秤秤鉤,使指針對準(zhǔn)1牛頓處，感受一下1牛頓的

力有多大。

增大拉力，彈簧的長度將______,此時彈簧秤的讀數(shù)為_____

＿_(dá)牛頓。

最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測

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力計的一種。

［小結(jié)]

板書

問題1.關(guān)于力的作用效果，學(xué)生還是不容易判斷。

反

思

課題3.2力的存在（三）時間

1.力的三要素——大小、方向、作用點

教學(xué)目標(biāo)2.力的圖示作圖

3.了解力的示意圖的意義和作用,并會用它來表示具體的力

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掌握力的圖示作圖的基本操作

重點難點

教學(xué)準(zhǔn)備彈簧

［復(fù)習(xí)引入］力的作用效果有哪些？

［思考］：影響力的作用效果有哪些因素?

一、力的三要素：

實驗1:用力拉彈簧,一次用力小,一次用力大。觀察作用效果。

［大小］

實驗2:用力拉或壓彈簧。用力向兩邊拉與用力向中間壓,感受

一下兩種情況彈簧受力后的效果有什么不同?[方向]

實驗3：在分別彈簧的中部、頂部用力,彈簧將如何變化？[作

用點]

解釋:開門時,為什么習(xí)慣按遠(yuǎn)離門軸的一邊。請學(xué)生舉幾

個例子

教

總結(jié):影響力的作用效果的因素：力的三要素—大小、方向、

?

作用點。

學(xué)

思考:那么如何描述一個力呢？[語言文字?jǐn)⑹觯?．但不直觀引

?

出]

過

?

二、力的示意圖:在很多情況下,我們只關(guān)心力的方向，而不太關(guān)

程

心力的大小和作用點，這時我們只需在力的方向上畫一個箭頭來

表示力，這樣的圖叫做力的示意圖。說明課文中幾個例子，并介

紹在解題時的一些應(yīng)用。

[小結(jié)]畫圖練習(xí)

板書

力的圖示內(nèi)容比較多,課本上雖然只有寥寥幾句,但里面的內(nèi)容卻很多,

這是新課程的課文內(nèi)容的特點。

如何選擇課外的內(nèi)容,如何讓學(xué)生掌握好課內(nèi)的知識外還要掌握課外的一些

反

內(nèi)容，給學(xué)生知識的同時不增加過多的負(fù)擔(dān)，教師要好好努力?。?/p>

思

課題3.３重力（一)時間

１.能敘述重力的意義,確認(rèn)重力的方向。

教學(xué)目標(biāo)2.會用重力與質(zhì)量的關(guān)系式G=mg計算物體受到的重力

3.知道重力的測量方法，會用彈簧秤測物體受到的重力

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重力的方向重力與質(zhì)量之間的關(guān)系

重點難點用彈簧秤測量物體重力

教學(xué)準(zhǔn)備彈簧秤重垂線鐵架臺小木塊

[引入]以身邊的物體拋出后的結(jié)果，引出問題:物體為什么會下

落？

一、重力

引導(dǎo)學(xué)生分析思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因：產(chǎn)生這些現(xiàn)象都有一個共

同的原因,即地面附近的物體都受到地球的向下的吸引力。

［板書]：1.地面附近的物體由于受到地球的吸引而受到的力叫重

力

重力的符號為Ｇ

思考:重力也有三要素嗎？(引出重力的大小和方向)

2.重力的方向

實驗:⑴鐵架臺放在水平桌面上，重錘靜止時觀察懸線所處的狀態(tài)。

⑵鐵架臺傾斜放置在水平桌面上，重錘靜止時觀察懸線所處

的狀態(tài)。

學(xué)生觀察總結(jié):無論鐵架臺是否傾斜,重錘靜止時懸線總是處

于豎直狀態(tài)。

結(jié)論:重力的方向是豎直向下(垂直于水平面向下）

思考:為什么重垂線可以用來檢查墻面是否豎直？(出示重垂線，請

教同學(xué)試試。)

重力的大?。??

學(xué)重力有大有小，生活經(jīng)驗告訴我們,一桶水比一杯水重

重力的大小可以用彈簧秤來測量,你們猜測重力的大小與什么有?

過關(guān)？

［與物體的質(zhì)量有關(guān)]?

程教師：重力的大小與質(zhì)量有什么關(guān)系呢?

學(xué)生:質(zhì)量越大,重力也越大；重力與質(zhì)量成正比……

【做一做】探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系

探究實驗一：探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系

器材：２~3人一組，4只質(zhì)量為1０0g的鉤碼、量程為５Ｎ的

彈簧測力計。

步驟：用彈簧測力計先后測出４個鉤碼的重力，并填在表中：

重力(牛頓）重力跟質(zhì)量的比值（牛頓/千?(質(zhì)量(千克?鉤碼數(shù)/只

克）

分析數(shù)據(jù):小組匯報實驗結(jié)果．重力的大小跟質(zhì)量有什么關(guān)系?

［重力的大小跟質(zhì)量成正比][比值為9.８牛頓/千克]

9.８牛頓/千克的物理意義是什么?

[質(zhì)量為１kg的物體受到的重力是９.8Ｎ]

2.重力/質(zhì)量=9.8牛頓/千克。

重力用G表示,單位是牛（N);質(zhì)量用m表示，單位是千克(ｋg);9．8

牛頓／千克用g表示，重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系可以表示為

Ｇ=mｇ或g＝G/m，

式中的g表示質(zhì)量為１ｋｇ的物體受到的重力是9.8Ｎ。在粗略計

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算中，g常取10牛頓／千克。

例:一袋質(zhì)量為50千克的水泥受到的重力是多大？

學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo),強調(diào)規(guī)范,對典型錯誤作出糾正與評價。

[小結(jié)］⑴重力的意義⑵重力的方向⑶重力與質(zhì)量的關(guān)系式

G=ｍg

⑷g的數(shù)值與意義

1.牛頓的故事學(xué)生很熟悉，但是也導(dǎo)致了重力與地球引力的混淆,這點是要解

決的一個問題。

2.重力的方向某些同學(xué)由于在實驗的時候沒有注意觀察,導(dǎo)致理解發(fā)生錯我,

反仍然認(rèn)為是垂直向下。

思３.關(guān)于g的物理意義,學(xué)生仍舊比較難以理解，需要給學(xué)生一個實驗。

課3.３實驗：重力大小的相關(guān)因素時間

題

1.掌握彈簧秤的使用

教學(xué)目標(biāo)2.通過分析實驗數(shù)據(jù),得到重力與質(zhì)量之間的關(guān)系

彈簧秤的使用

重點難點數(shù)據(jù)分析，獲得重力與質(zhì)量之間的關(guān)系

彈簧秤鐵架臺小鐵塊5個5０克重的鉤碼細(xì)線學(xué)生準(zhǔn)備的

教學(xué)準(zhǔn)備

器材

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一、彈簧秤的結(jié)構(gòu)：

二、熟悉彈簧秤的使用:測量身邊的物體，感受1牛的力有多大

三、使用彈簧秤測量不同個數(shù)鉤碼的質(zhì)量，分析實驗數(shù)據(jù)。

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彈簧秤的結(jié)構(gòu)部分大家一起來熟悉

教1.面板、鉤子、圓環(huán)、彈簧、指針等

單位、量程、最小刻度值等.2?

學(xué)3.受力時彈簧的變化：

第二部分與第三部分，參照實驗記錄單學(xué)生自己設(shè)計實驗過程和

過記錄數(shù)據(jù)

??

程數(shù)據(jù)分析。

介紹關(guān)于g的物理意義等內(nèi)容。

本次實驗從效果上來看,老師在給學(xué)生一個方向后，放手給學(xué)生自己設(shè)計和

進(jìn)行實驗，能提高同學(xué)的興致,鍛煉學(xué)生的能力，比單純的老師講解，學(xué)生操作

更加有效果。

從最后實驗記錄的數(shù)據(jù)來看,存在著這樣幾個問題：

1．曲線圖有部分同學(xué)畫不怎么來

反２．部分小組的實驗操作基本由一人擔(dān)當(dāng)了,雖然已經(jīng)強調(diào)過。

思3．在記錄數(shù)據(jù)過程中,部分學(xué)生沒有注意到單位的不同

課題3．4牛頓第一定律(一)時間

1.敘述牛頓第一定律的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)２.確認(rèn)力并非維持物體運動的原因,而是改變物體運動狀態(tài)的原因

牛頓第一定律

重點難點

教學(xué)準(zhǔn)備小車斜面木板

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[引入]牛頓：如果說我所看的更遠(yuǎn)一點,那是因為我站在巨人肩上的緣故。

[小實驗]桌面上的書本,小球等在推動后發(fā)生運動,停力后最終又停止。

分析得:力能改變物體的運動狀態(tài)。

[學(xué)生實驗]小車從斜面上下滑后,在水平木板上運動。

速度越來越慢，停止，受到摩擦力作用。

１.設(shè)計實驗。

２．設(shè)計記錄表格

3.數(shù)據(jù)分析處理

水平表面越光滑,小車運動時受到的阻力越____＿，通過的距離越___＿＿_(dá)，運

教動時間越_______，速度減小得越__＿＿_(dá)＿_(dá)。

，結(jié)論:一切物體在沒有受到外力作用的時候?

學(xué)總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

。分析結(jié)論中的最重要的內(nèi)容??

過這就是牛頓第一定律。

？分析]生活中有那些例子是在物體受到外力的作用時發(fā)生變化的］?

程

[小結(jié)]牛頓第一定律

[作業(yè)]

1．對于學(xué)生的實驗要加強指導(dǎo),許多學(xué)生自己做還不行。

2．力是改變物體運動狀態(tài)的原因這點學(xué)生不容易理解。

３．在分析事例的時候,要注意引導(dǎo)學(xué)生,加深理解。

4．小車用鋼珠替代,操作更加簡便,效果更加明顯。

反

思

課題3.4牛頓第一定律(二）時間

１.慣性的意義

教學(xué)目標(biāo)2.一切物體,無論固體、液體、還是氣體,無論都具有慣性。

3.能用慣性知識解釋有關(guān)現(xiàn)象

慣性的意義

重點難點

教學(xué)準(zhǔn)備杯子、泥人、電話卡，象棋,…

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[引入]：小實驗，玻璃杯上的卡片被彈開后，上面的泥人落在杯子中。

１、分析：從牛頓第一定律知道，物體有保持勻速直線運動狀態(tài)和靜止?fàn)?/p>

態(tài)的性質(zhì)。得到慣性是物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

。演示課本圖2-65,觀察到：小車突然遇到阻礙停止，木塊向前傾倒?、2

請同學(xué)進(jìn)行討論,解釋原因，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

3、演示圖2-6６實驗,觀察到：塑料卡片飛彈出去,卡在硬幣掉入水中。

解釋原因,體會由于慣性而具有的現(xiàn)象。

4、探究：以汽車突然啟動時,站在汽車中的乘客為例。

設(shè)疑：（1)汽車突然啟動時，乘客向前倒還是向后倒？

（2）乘客為什么向后倒？

教

（3)這里的乘客要保持原來什么狀態(tài)？

?

（４)汽車突然剎車時，站在汽車中的乘客怎樣運動？

學(xué)

：教師總結(jié)?、５

?

1）物體在任何時候、任何條件下都具有慣性。慣性與物體是否受力、是否運動

過

等一切外部因素?zé)o關(guān)。慣性是物體本身固有的屬性。

２)保持原來的運動狀態(tài)，是指可能保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)兩種情

程

況。

3）慣性和慣性定律的聯(lián)系和區(qū)別：慣性是描述物體在不受外力的情況下的運動

規(guī)律。根據(jù)這個規(guī)律，把物體保持原來的運動狀態(tài)的性質(zhì)定義為慣性,它是物體

的屬性，與物體有無受力,處于什么狀態(tài)無關(guān)。

6、教師演示課本圖2-８7實驗。

提問:如何用慣性理論解釋上述實驗現(xiàn)象:?

再演示:將鋼筆套豎直壓在紙下,紙條放在桌邊,急速抽出紙條,可看到鋼筆套仍

豎在原處。

學(xué)生體會操作。

三、小結(jié)。

實驗非常重要?。『玫膶嶒?zāi)芪龑W(xué)生的目光。

今天用的泥人和電話卡,都是生活中平常的物品,但經(jīng)過這樣的實驗后，學(xué)生能

記得更多的東西。

課題3.5二力平衡的條件時間

,知道二力平衡的意義，能說出二力平衡時,物體可能處于靜止?fàn)顟B(tài)?、1

教學(xué)目標(biāo)也可能處于勻速直線運動狀態(tài)。能用二力平衡的條件解決簡單的問題。

。能說明二力平衡的條件以及物體運動狀態(tài)變化的原因?、2

二力平衡的條件；會判斷平衡力;物體在受平衡力作用時的運動狀態(tài)。

重點難點

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教學(xué)準(zhǔn)備二力平衡的演示器材

[引入]復(fù)習(xí)牛頓第一定律和慣性

一、二力平衡的定義

現(xiàn)象：保持靜止?fàn)顟B(tài)。假設(shè):與它受到的力有關(guān)。

進(jìn)而提出問題:受幾個力的作用,每個力叫什么名稱？誰施加的力？

學(xué)生互議、得出：受到重力和拉力兩個力的作用，重力是地球施加的,拉力是乳

膠管施加的。受兩個力的作用。

教師和學(xué)生一起舉出一些生活中在兩個力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的現(xiàn)象……并

投影

1、荷葉上一只靜靜的青蛙；2、水平桌面上的一本書;3、懸掛的日光燈管等

指出：這些物體是在兩個力的作用下保持靜止的,科學(xué)中我們把這兩個離稱作一

對平衡力,即二力平衡。

教二、二力平衡的條件1)什么叫力的三要素？2)什么叫力的示意圖？

根據(jù)對二力平衡的理解,只畫出一個示意圖?

學(xué)二力平衡的條件:同物、同線(?）、等大(?）、反向。

。針對上述有爭議的平衡力是否等大，是否同線，再按課本實驗進(jìn)行驗證??

過教師引導(dǎo)學(xué)生就演示過程和演示現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)行觀察和分析,歸納出二力平衡的

四個條件,然后擦掉板書中的？號。

程演示:缺少這四個條件中的一個時，兩個力還能不能平衡?

二力平衡的條件：作用在同一物體上、大小相等、方向相反、在同一直線上。

三、課堂練習(xí)

四、課堂小節(jié):請學(xué)生完成。

五、布置作業(yè)。

二力平衡的關(guān)鍵是能判斷是否處于平衡狀態(tài)。

但部分同學(xué)不知道是沒聽還是怎么的，反正就是不知道該怎么去做。

反

思

課題３.６摩擦力時間

1．知道摩擦是普遍存在的，固體、氣體和液體產(chǎn)生摩擦力。

教學(xué)目標(biāo)2．了解影響摩擦力大小的因素

3.理解摩擦力的利和弊,并懂得增大摩擦和減小摩擦的具體方法。

1.影響摩擦力大小的因素

重點難點2.懂得增大摩擦和減小摩擦

教學(xué)準(zhǔn)備斜面鋼珠毛巾棉布木板

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[引入]當(dāng)你在平坦的馬路上騎自行車時，若腳不踩腳踏板,車子會慢慢停下來，

為什么？若想使行進(jìn)中的車很快停下,應(yīng)采取何種措施？

教師在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):摩擦力既有不利的一面，也有有利

的一面。

一、學(xué)生探究——固體、氣體、液體存在摩擦

1、學(xué)生探究實驗:分組操作圖２-5２、2-53、2－54及自行設(shè)計的其它實驗,操

作過程中教師對操作要領(lǐng)適當(dāng)加以指導(dǎo),然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)：固體之間

有相對運動或有相對運動趨勢時存在著摩擦;摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)。

總結(jié):固體與氣?。觀察圖２－55并閱讀航天器的盔甲——燒蝕材料，討論、２

體間存在著摩擦。舉例。

3、觀察圖２－56，思考、討論

固體與液體間存在著摩擦,這一摩擦比相同條件下固體在氣體中的摩擦大。

結(jié)論：不但固體會產(chǎn)生摩擦力,氣體和液體間也會產(chǎn)生摩擦力。氣體和液體間的

摩擦力有時會對物體的運動產(chǎn)生很大影響。

教

（四)摩擦的有害作用

1.損耗能量，由各種形式的能量所轉(zhuǎn)化成的機械能，由于摩擦作用,將進(jìn)而轉(zhuǎn)化

學(xué)

為熱能而散。

2．引起磨損。它使機械效率降低，潤滑油和功率的損耗增加，零件喪失精度乃

過

至損壞,因而需要更換。

??

(五)摩擦的有利作用

程

１．傳動作用,各種動力機、驅(qū)動軸,在很大程度上是依靠傳動裝置(如皮帶、傳

動鏈、齒輪、蝸輪、蝸桿等)和各個聯(lián)動部件之間的靜摩擦力,帶動各種工作機

運轉(zhuǎn)。

2．制動作用,各種機械和交通工具乃至行人的減速和停止運行，都是借助于摩

擦作用。據(jù)此制成制動器和離合器。

（六)、討論：假如沒有摩擦，將會出現(xiàn)怎樣的情景?

小結(jié)：

作業(yè)布置

反對于摩擦大小對生活的影響學(xué)生較好,但對于世界如果沒有摩擦的想象能力,卻

思很不足,這些學(xué)生的想象能力和對知識的理解能力還是不夠的。

課題３.7水的壓強日期

１、能舉例說明壓力的特點和壓力的作用效果。

２、確認(rèn)壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，用單位面積上受到的

教

壓力可以很好地反映壓力的作用效果。

學(xué)

3、寫出壓強的公式、單位;能由公式出發(fā)得出增大和減小壓強的方法，能分析增大和

目

減小壓強的實例。

標(biāo)

--

--

重

壓力概念與重力的區(qū)別;壓強概念的建立

點

難

點

壓強公式的教學(xué)

分

析

課程資

源的準(zhǔn)

備與開

發(fā)

調(diào)控

教、學(xué)預(yù)設(shè)

對策

【引入】創(chuàng)設(shè)情境：約翰．墨里的實驗