《分數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：五四制四年級數(shù)學(xué)下冊第63頁~64頁。教材分析：本課是在已經(jīng)初步認識分數(shù)，會比較簡單的分數(shù)大小和簡單的分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行的，它還是今后學(xué)習(xí)分數(shù)四則運算和解決有關(guān)分數(shù)問題的基礎(chǔ)。因此，本課內(nèi)容在整個分數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中具有重要地位。教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主學(xué)習(xí)。通過畫一畫，讓學(xué)生增強感性認識，加深對知識的理解，發(fā)展空間觀念。注重抽象能力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)生自己去體驗、去感受。然后讓學(xué)生用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言去總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及邏輯思維能力。教法：1、聯(lián)系學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)和活動經(jīng)驗教學(xué)。2、充分利用信息化技術(shù)讓學(xué)生感受和探索分數(shù)的意義。學(xué)法：讓學(xué)生自己動手，自己體會分數(shù)的意義。學(xué)情分析：學(xué)生在三年級時，已初步認識了分數(shù)，知道了分數(shù)，本節(jié)課要求學(xué)生理解分數(shù)的意義，單位“1”，分數(shù)單位。本節(jié)課通過設(shè)計情境，動手操作、趣味練習(xí)等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生輕松獲得新知。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：1.通過觀察、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動，知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分數(shù)的意義，理解單位“1”。2.在分一分的數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和歸納概括的能力。（二）能力目標(biāo)：使學(xué)生能在把一個物體或者多個物體平均分成若干份，涂出其中的幾份，并能用分數(shù)表示出來，準(zhǔn)確的說出分數(shù)單位。（三）情感目標(biāo)：1、在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動中獲得學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。2、通過實例觀察，知道分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解分數(shù)的意義。教學(xué)重難點：重點：理解分數(shù)的意義，單位“1”的含義。難點：單位“1”的理解。突破難點措施：學(xué)生通過動手操作，用課件演示，來體驗分數(shù)的意義。學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆，直尺，鉛筆，作業(yè)紙教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受單位一(一)小游戲師：（伸出一根手指），同學(xué)們這是幾？生：1師：（伸出一只手）那這是幾？生：5師:5根手指可以看成一個整體組成一只手。師：（伸出兩只手）這又是幾呢？生：2師：2只手可以看成一個整體，組成一雙手?！驹O(shè)計意圖】：用孩子熟悉的手，初步感受一個整體的概念。（二）欣賞圖片，感受單位一師：那還有那些物體也可以看成一個整體呢？（指名回答）師：老師為大家準(zhǔn)備了一些圖片請同學(xué)們欣賞：（課件演示）【設(shè)計意圖】：進一步讓學(xué)生熟悉一個整體，為概念理解架好橋，鋪好路。二、合作探究，總結(jié)分數(shù)的意義。（一）建立單位一的概念師：現(xiàn)在老師要把這個蘋果，分給坐姿最好的一組同桌，怎樣分？生：平均分師：（課件演示）把這個蘋果看作一個整體，平均分成兩份，每份蘋果占這個整體的EQ\F(1,2)。（同桌互說）【設(shè)計意圖】：強化平均分的概念，為進一步平均分打下基礎(chǔ)。師：（課件演示）我們拿出其中的4塊巧克力平均分給上周合作學(xué)習(xí)小組冠軍，應(yīng)該怎樣分？（指名回答）生：把4塊巧克力看成一個整體，平均分成4份，每份就是這個整體的EQ\F(1,4)。師：說的很標(biāo)準(zhǔn)?！驹O(shè)計意圖】：找4塊巧克力的EQ\F(1,4)，理解4塊巧克力的EQ\F(1,4)是1塊，并知道其中的任何1塊都是它的EQ\F(1,4)，為后面找8塊巧克力的EQ\F(1,4)做鋪墊。師：接著老師要把剩下的8塊巧克力，平均分給上個月合作學(xué)習(xí)小組冠軍。應(yīng)該怎樣分？（課件演示）（同桌交流）生：把8塊巧克力看作一個整體，平均分成4份，每份是這個整體的EQ\F(1,4)師：那兩份呢？生：是這個整體的EQ\F(2,4)師：3份呢？生：是這個整體的EQ\F(3,4)?！驹O(shè)計意圖】：讓學(xué)生知道表示其中的一份是它的EQ\F(1,4)，表示其中的2份是它的EQ\F(2,4)，表示其中的3份是它的EQ\F(3,4)……為后面學(xué)習(xí)分數(shù)的意義做鋪墊。理解不但4塊巧克力可以看作一個整體，8塊巧克力也可以看作一個整體，為總結(jié)歸納單位“1”做準(zhǔn)備。師：剛才我們分了兩次巧克力，，你有什么疑問嗎？（課件演示）生：都是EQ\F(1,4)，為什么巧克力的塊數(shù)不同?（指名回答）生：前面的是把4塊巧克力看成一個整體，后面把8塊巧克力看成一個整體。師小結(jié)：整體不同。這個整體有個數(shù)學(xué)名詞，叫單位1（板書）。像我們剛才提到的一個物體，一個計量單位，或由許多物體組成的一個整體，可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位一。（學(xué)生齊讀單位一的概念。）【設(shè)計意圖】：通過兩次平均分巧克力進行比較，讓孩子體會是單位“1”不同，導(dǎo)致兩個EQ\F(1,4)，巧克力塊數(shù)不同。（二）深入理解分數(shù)的意義師小結(jié)：把單位一平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。（課件演示）學(xué)生默讀定義。（板書）師：（課件演示）老師這里有12個蘋果，如果把12個蘋果看成單位一，你能創(chuàng)造出不同的分數(shù)嗎？（老師白板示范），學(xué)生拿出老師給你準(zhǔn)備的作業(yè)紙先分一分，涂一涂，完成后在小組內(nèi)進行交流。（學(xué)生涂分數(shù)，涂完后小組交流，教師巡視）【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生通過操作，體會分數(shù)產(chǎn)生的過程。師：（投影展示）哪個小組下來展示一下你們的分法？（找一個小組下來演示，其余同學(xué)可以補充）（課件演示）把12個蘋果看成單位一，進行平均分，得到不同的分數(shù)?！驹O(shè)計意圖】：通過學(xué)生投影展示，很直觀，孩子說分數(shù)是怎樣產(chǎn)生，體會分數(shù)的產(chǎn)生過程。并通過課件的演示讓學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義。（三）體會分數(shù)單位師小結(jié)：以前我們知道了整數(shù)有計數(shù)單位，其實分數(shù)也有計數(shù)單位，表示其中一份的數(shù)，叫做分數(shù)單位。（板書）【設(shè)計意圖】：借助課件的演示，讓學(xué)生直觀體會到什么是分數(shù)單位。（四）應(yīng)用拓展，解決問題小練習(xí)：神奇大轉(zhuǎn)盤。師：通過了我們的共同努力，我們認識了單位一，了解什么是分數(shù)和分數(shù)單位，下面我們就來一次男女生大比拼，看誰能獲勝。（課件展示）【設(shè)計意圖】：以小競賽的形式，讓學(xué)生進一步鞏固分數(shù)單位。三．智力闖關(guān)，提高解題能力第一關(guān)：青蛙過河。師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了分數(shù)的相關(guān)知識，接下來，我們進入智力闖關(guān)環(huán)節(jié)。請看第一關(guān)：需要答對一道題，前進一步。【設(shè)計意圖】：通過本環(huán)節(jié)的練習(xí)讓學(xué)生體會分數(shù)，分數(shù)單位，單位一，并滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。第二關(guān)：填一填，把答案寫到練習(xí)紙上（12xue平臺對學(xué)生的作業(yè)紙拍照，即時上傳）學(xué)生糾錯，說明理由?！驹O(shè)計意圖】：通過本環(huán)節(jié)的對比辨析，讓學(xué)生進一步體會平均分，能夠分成多少份，提醒學(xué)生考慮問題要全面，并培養(yǎng)認真仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三關(guān)：比一比那根紙條最長?！驹O(shè)計意圖】：通過本環(huán)節(jié)的課件演示，讓學(xué)生體會雖然它們每份的長短是一樣的，但是由于分數(shù)單位不同，剩下的部分不一樣，所以它們的整體不同。第四關(guān)：隨機抽查（12xue平臺）學(xué)生的掌握情況?！驹O(shè)計意圖】：通過本環(huán)節(jié)的隨機抽查，靈活的考察學(xué)生對于本節(jié)課知識的掌握情況。四．回顧反思，形成知識網(wǎng)絡(luò)（一）梳理知識，總結(jié)收獲師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，你有哪些收獲？指名回答。（課件演示思維導(dǎo)圖）【設(shè)計意圖】：通過回顧本節(jié)課的內(nèi)容，強化本課的三個知識點，讓學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對所學(xué)的知識脈絡(luò)更加清晰。（二）課堂小結(jié)師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得都很棒，收獲也很多。請你拿出一只手手指的五分之一來評價一下自己的表現(xiàn)。請你拿出一只手手指的五分之二來慶祝一下自己的收獲。請你拿出一只手手指的五分之三來表示你是否同意下課。作業(yè)紙分一分，涂一涂操作要求：1、把12個蘋果先分一分，然后涂色表示自己喜歡的分數(shù)，并寫下來。2、小組討論：你是怎樣得到這些分數(shù)的？① ②二、填一填：1、3個是（）；是5個（）。2、一周中，雙休日的天數(shù)占（)。3、把一根繩子對折兩次，這時每段繩長占全長的（)。學(xué)情分析學(xué)生在三年級時，已初步認識了分數(shù)（真分數(shù)），知道了分數(shù)的含義，各部分的名稱，會讀、會寫簡單的分數(shù)，會比較同分母異分子分數(shù)和同分子異分母分數(shù)的大小，還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分數(shù)加減法。分數(shù)的經(jīng)驗學(xué)生已經(jīng)積累的較多，在學(xué)習(xí)本課時已有了一定的知識基礎(chǔ)。我認為學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時應(yīng)把理解分數(shù)的意義，單位“1”，分數(shù)單位作為重點，單位“1”理解了，后面的難題也就迎刃而解。通過動手操作、不同類型的練習(xí)、游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，從而獲得新知。效果分析本節(jié)課通過讓學(xué)生全面參與舉例，動手操作，自我創(chuàng)造等主動探究活動，學(xué)生理解了單位“1”。本節(jié)課教學(xué)重點突出，難點也突破的很好，基本完成教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)生的動手操作能力，讓孩子自己在感知中創(chuàng)造分數(shù)。在整節(jié)課中學(xué)生的抽象，概括以及實踐能力，都得到很好的效果，基本達到了我預(yù)期的效果。在練習(xí)的過程中，激起了學(xué)生的興趣，孩子分析的很透徹，對想一想，這道題，不少同學(xué)還存在疑問，沒有聽清楚那位同學(xué)的解析。如果老師課件放的再慢一些，效果會更好。有些同學(xué)掌握的較慢，以后教學(xué)中多關(guān)注這些同學(xué)，多給他們一些機會，讓全體同學(xué)一起成長，搭建更多的平臺，更好的讓學(xué)生展示自己。教材分析本課是在已經(jīng)初步認識分數(shù)，會比較簡單的分數(shù)大小和簡單的分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行的，它還是今后學(xué)習(xí)分數(shù)四則運算和解決有關(guān)分數(shù)問題的基礎(chǔ)。因此，本課內(nèi)容在整個分數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中具有重要地位。有了前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對份一個物體，一個計量單位已經(jīng)有了清楚的認識，但對分多個物體組成的一個整體不能清楚的表達，所以把許多物體組成的一個整體，已經(jīng)單位“1”的理解對學(xué)生來說有一定的難度。分數(shù)的意義測評練習(xí)一．青蛙過河1.用分數(shù)表示為（

）2.把單位“1”平均分成（

）份，表示其中的（

）份。3.它的分數(shù)單位是（

），有（

）個這樣的分數(shù)單位。4.再加上（

）個這樣的分數(shù)單位是最小的奇數(shù)。二、填一填：1、3個是（）；是5個（）。2、一周中，雙休日的天數(shù)占（)。3、把一根繩子對折兩次，這時每段繩長占全長的（)。三．想一想：紙條露出的部分同樣長。你知道哪張紙條最長嗎？課后反思分數(shù)的意義是在學(xué)生已對分數(shù)有了初步的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認識單位“1”，理解分數(shù)的意義，從現(xiàn)實生活中抽象出概念，運用分數(shù)知識對生活中的問題進行分析與思考。引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。因此，課中我能緊緊抓住本課的重點，從以下兩方面著手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分數(shù)的意義。重視從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。課一開始，就從學(xué)生比較熟悉的手入手，引導(dǎo)出一個整體的概念，通過思考、觀察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備。重視讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。本節(jié)課不僅給學(xué)生提供了較豐富的學(xué)習(xí)材料，通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義，通過創(chuàng)造分數(shù)，讓孩子展示，這樣學(xué)生在應(yīng)用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學(xué)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。上完這節(jié)課我覺得還有許多不足值得改進，比如：教師不敢大膽放手，學(xué)生自主探究的機會不多，課堂上學(xué)生自主創(chuàng)造出分數(shù)，老師點撥的不夠及時，還有在學(xué)生進行匯報時，教師有些操之過急，等等這些都