《圖形變變變》課標(biāo)分析在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念?？臻g觀念是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；能夠想象出空間物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；根據(jù)語(yǔ)言描述或通過(guò)想象畫(huà)出圖形等。直觀與推理是“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要方面。幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問(wèn)題.探索解決問(wèn)題的思路.預(yù)測(cè)結(jié)果。在許多情況下，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明.形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中?！秷D形變變變》學(xué)情分析關(guān)于圖形的知識(shí)，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，但是還處于零散的狀態(tài)，對(duì)于線面體之間的區(qū)別與聯(lián)系還處于模糊的狀態(tài)。但是對(duì)于飛機(jī)拉線確是非常熟悉，因此借此情境導(dǎo)入，自然貼切，很容易引發(fā)學(xué)生聯(lián)想推理，得出結(jié)論?！秷D形變變變》評(píng)測(cè)練習(xí)1、求這個(gè)錄播室的容積，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？如果長(zhǎng)18米，寬8米，高3米，容積是多少？如果直接告訴底面積，還需要知道那個(gè)數(shù)據(jù)？如果直接告訴前面面積，還需要知道那個(gè)數(shù)據(jù)？如果直接告訴左面面積，還需要知道那個(gè)數(shù)據(jù)？如果要粉刷這間教室，求粉刷面積是不是求六個(gè)面的總面積？2、有一張長(zhǎng)方形紙，最多剪幾個(gè)圓片。3、長(zhǎng)方體木箱，最多能放幾個(gè)正方體盒子。 4、我們知道了長(zhǎng)方形平移成長(zhǎng)方體，圓形平移會(huì)成什么體呢？三角形呢？心形呢？不規(guī)則的圖形呢？他們的體積怎么求呢？為什么？（都可以用底面積乘高。因?yàn)橹懒说酌娣e，就可以推出底面一層體積單位的個(gè)數(shù)，高即層數(shù)。或利用轉(zhuǎn)化的方法，化圓柱為長(zhǎng)方體，化不規(guī)則柱體為規(guī)則柱體，轉(zhuǎn)化之后底面積不變，高也不變。所以柱體體積公式可以統(tǒng)一為底面積乘高。）5、這一節(jié)課研究的運(yùn)動(dòng)方式是平移，如果用旋轉(zhuǎn)加平移，又會(huì)變出哪些圖形呢？回去可以繼續(xù)探索?！秷D形變變變》教材分析課標(biāo)指出在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念?？臻g觀念是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；能夠想象出空間物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；根據(jù)語(yǔ)言描述或通過(guò)想象畫(huà)出圖形等。直觀與推理是“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要方面。幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問(wèn)題。探索解決問(wèn)題的思路.預(yù)測(cè)結(jié)果。在許多情況下，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教材上的圖形與幾何復(fù)習(xí)分為：圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量、圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形與位置三部分。為了加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系性，我對(duì)教材進(jìn)行了改編，從點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的角度，將圖形的運(yùn)動(dòng)（平移）與圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量巧妙地聯(lián)系起來(lái)。經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性的改編教材，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀?！秷D形變變變》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題圖形變變變解讀理念把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，力求做到“小手高舉、兩眼放光、你問(wèn)我答、你來(lái)我往、觀點(diǎn)交鋒、智慧碰撞”。學(xué)情分析關(guān)于圖形的知識(shí)，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，但是還處于零散的狀態(tài)，對(duì)于線面體之間的區(qū)別與聯(lián)系還處于模糊的狀態(tài)。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念?？臻g觀念是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；能夠想象出空間物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；根據(jù)語(yǔ)言描述或通過(guò)想象畫(huà)出圖形等。直觀與推理是“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要方面。幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問(wèn)題.探索解決問(wèn)題的思路.預(yù)測(cè)結(jié)果。在許多情況下，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明.形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)會(huì)合作、交流與分享。能力目標(biāo)提高空間想象能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。知識(shí)目標(biāo)通過(guò)平移溝通點(diǎn)線面體之間的聯(lián)系。通過(guò)平移復(fù)習(xí)長(zhǎng)度、面積、體積的含義、算法及算理。3、統(tǒng)一柱體的體積公式。教學(xué)資源1.人教版六年級(jí)下冊(cè)教材2.課件教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)平移復(fù)習(xí)長(zhǎng)度、面積、體積的含義、算法及算理。教學(xué)難點(diǎn)長(zhǎng)度、面積、體積的算理。方法解讀教學(xué)方法對(duì)話分享是式教學(xué)方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件、長(zhǎng)方體（學(xué)生每人做一個(gè)）、學(xué)習(xí)單等。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課欣賞一組飛機(jī)拉線的優(yōu)美畫(huà)面。出示課件欣賞，引導(dǎo)回憶時(shí)間、地點(diǎn)。學(xué)生欣賞畫(huà)面，感受美。溝通點(diǎn)、線、面、體的聯(lián)系點(diǎn)動(dòng)成線線動(dòng)成面面動(dòng)成體引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想推理：這些畫(huà)面上都有什么？這些美麗的線條是怎么形成的？線平移會(huì)形成什么？面平移又會(huì)形成什么？抓住時(shí)機(jī)評(píng)價(jià)激勵(lì)。學(xué)生借助課件、實(shí)物等進(jìn)行聯(lián)想推理，并展開(kāi)交流與分享。認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面、體的區(qū)別點(diǎn)沒(méi)有大小的。（零維圖形）線有長(zhǎng)度。（一維圖形）面不僅有長(zhǎng)度，而且還有寬度。（二維平面圖形）體不僅有長(zhǎng)度、寬度，還有高度。（三維立體圖形）利用肢體語(yǔ)言一邊講解一邊畫(huà)圖。課件演示，形象感知。學(xué)生通過(guò)教師演示、課件演示、自我演示直觀感受線面體的區(qū)別。復(fù)習(xí)長(zhǎng)度、面積、體積的含義、單位、算法及算理1、回顧單位（課件演示平移產(chǎn)生新單位的過(guò)程）2、完成學(xué)習(xí)單：量一量算一算長(zhǎng)方體上的線面體，并回憶公式的推導(dǎo)過(guò)程。3、匯報(bào)交流播放長(zhǎng)度、面積、體積單位的形成過(guò)程。巡視。引導(dǎo)有效地交流與分享?；貞泦挝?。完成學(xué)習(xí)單。交流分享學(xué)習(xí)成果。練習(xí)提高1、求錄播室房間的容積，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？如果長(zhǎng)18米，寬8米，高3米，容積是多少？如果直接告訴底面積，還需要知道那個(gè)數(shù)據(jù)？如果……2、有一張長(zhǎng)方形紙，最多能剪出幾個(gè)圓片？3、長(zhǎng)方體木箱，最多能放幾個(gè)正方體盒子？ 4、我們知道了長(zhǎng)方形平移成長(zhǎng)方體，圓形平移會(huì)成什么體呢？三角形呢？心形呢？不規(guī)則的圖形呢？他們的體積怎么求呢？為什么？5、這一節(jié)課研究的運(yùn)動(dòng)方式是平移，如果用旋轉(zhuǎn)加加移，又會(huì)變出哪些圖形呢？回去可以繼續(xù)探索。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際解決問(wèn)題，鞏固知識(shí)。通過(guò)想象、課件演示統(tǒng)一柱體的體積公式。學(xué)生交流分享各自的答案。板書(shū)設(shè)計(jì)圖形變變變點(diǎn)線面體V=sh教學(xué)效果預(yù)測(cè)從學(xué)生熟知的飛機(jī)拉線入手，自然推出點(diǎn)動(dòng)成線，進(jìn)而就能輕而易舉的推出線動(dòng)成面、面動(dòng)成體。以學(xué)生為主體，通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在自主探索中合作交流，由點(diǎn)到線，由線到面，由面到體，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力。

《圖形變變變》效果分析從學(xué)生熟知的飛機(jī)拉線入手，自然推出點(diǎn)動(dòng)成線，進(jìn)而就能輕而易舉的推出線動(dòng)成面、面動(dòng)成體。以學(xué)生為主體，通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在自主探索中合作交流，由點(diǎn)到線，由線到面，由面到體，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力。

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是是學(xué)生敢說(shuō)、敢辯，交流充分，很好的體現(xiàn)了動(dòng)感課堂理念。《圖形變變變》教學(xué)反思《圖形變變變》是一堂復(fù)習(xí)課，如何讓學(xué)生上好復(fù)習(xí)課，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中樂(lè)此不疲，提高復(fù)習(xí)效果，課前我做了深入的思考。根據(jù)動(dòng)感課堂理論，依據(jù)《新課程》“以學(xué)生的發(fā)展為本”，本著把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的原則，力求做到“小手高舉、兩眼放光、你問(wèn)我答、你來(lái)我往、觀點(diǎn)交鋒、智慧碰撞