2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選論中國原創(chuàng)繪本運(yùn)用于幼兒園早期閱讀的策略摘要：隨著我國教育體系的發(fā)展和完善，幼兒早期閱讀教育受到了廣大幼兒教師的高度關(guān)注。特別是在現(xiàn)代化幼兒閱讀教育的今天，中國原創(chuàng)繪本也真正走進(jìn)了幼兒閱讀課堂，如何充分利用中國原創(chuàng)繪本展開幼兒早期閱讀教育，融入幼兒閱讀教育的一日生活，是新時代幼兒早期閱讀教育中的一個重要話題?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，深入探討以中國原創(chuàng)繪本為基礎(chǔ)展開幼兒早期閱讀教育的有效策略。 關(guān)鍵詞：早期閱讀；中國原創(chuàng)繪本；重要性；策略

引言：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此，幼兒早期閱讀教育已經(jīng)被納入了我國幼兒教育的重點(diǎn)教學(xué)工作中，同時也對幼兒教師提出了更高的教學(xué)目標(biāo)，利用中國原創(chuàng)繪本進(jìn)行良好的幼兒早期繪本閱讀教育，不僅能夠促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，更能夠點(diǎn)燃孩子對閱讀的熱情，幫助幼兒了解中國獨(dú)有的鄉(xiāng)土氣息和地理人文風(fēng)貌。以傳統(tǒng)文化潤澤幼兒的心靈，也能夠幫助幼兒對自己所閱讀的繪本進(jìn)行一個簡單總結(jié)，使孩子從小能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，真正愛上我們中國的原創(chuàng)繪本、愛上閱讀。一、繪本及原創(chuàng)繪本的含義繪本是圖和文兩種敘述語言，以不同的結(jié)合和交互方式共同演繹完整故事的書?；趫D、文及圖文關(guān)系，繪本在不同層次上形成了獨(dú)特的意義系統(tǒng)，使得兒童在閱讀過程中受到潛移默化的影響。首先，各類繪畫元素所構(gòu)成的圖畫形成了一套獨(dú)特的意義系統(tǒng)，其繪畫風(fēng)格、色彩色調(diào)、形狀線條、人物造型、構(gòu)圖布局、光影明暗、空間關(guān)系等元素的不同組合和呈現(xiàn)方式，形成了顯性或隱形的視覺意象符號系統(tǒng)。其次，繪本中的文字形成了另一個獨(dú)立的意義系統(tǒng)，但這些文字往往由簡單的名詞、動詞、形容詞構(gòu)成，陳述語句居多，少有渲染和鋪陳，在文字與文字之間、在句段與句段之間留有一定的空白，有時需結(jié)合圖像才能獲得完整理解。最后，由圖文結(jié)合所產(chǎn)生的意義系統(tǒng)中，往往能衍生出概念性、抽象性、象征性、暗示性和多義性，形成了多維、多向、多層次的閱讀空間，兒童得以進(jìn)行具有探索性、發(fā)現(xiàn)性和增補(bǔ)性的創(chuàng)造性閱讀。此外，此意義系統(tǒng)包含著大量的顯性和隱性信息，使得每一次閱讀都會不可避免地錯失一些信息并發(fā)現(xiàn)一些新12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的信息，讓兒童的反復(fù)閱讀變得更有趣味。中國原創(chuàng)繪本，同樣具備前文所述的三個意義系統(tǒng)，與其他類型的繪本相比又具有一定的獨(dú)特性。首先，在圖像意義系統(tǒng)中，中國原創(chuàng)繪本帶有獨(dú)特的文化印記和歷史元素。不僅具有獨(dú)特的繪畫方式和風(fēng)格，且各圖像元素的象征意義蘊(yùn)含著我國特有的價(jià)值觀念、哲理智慧和審美情趣。其次，在文字意義系統(tǒng)中，中國原創(chuàng)繪本的語言體系具有多樣化的表現(xiàn)形式，富有特定的節(jié)奏感和韻律感，有些文字還具有一定的形式美和藝術(shù)價(jià)值。最后，在圖文互動所產(chǎn)生的意義系統(tǒng)中，中國原創(chuàng)繪本具有獨(dú)特的意境美、哲理性和教育價(jià)值。二、中國原創(chuàng)繪本運(yùn)用于幼兒園早期閱讀的重要性在以往的幼兒早期繪本閱讀教育中，我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師所選擇的繪本都來自于國外，我們中國自家的繪本很少出現(xiàn)在幼兒早期閱讀教育中。但就在這短短幾年的時間，我國已經(jīng)掀起了繪本熱的高潮，我們中國原創(chuàng)的經(jīng)典繪本中不僅涵蓋了一個又一個親切溫暖的故事，更蘊(yùn)含了我國傳統(tǒng)文化所具有的豐富魅力。因此，在新時代的幼兒園早期閱讀教育中，我們更加倡導(dǎo)利用經(jīng)典、優(yōu)秀的中國原創(chuàng)繪本對幼兒展開教育，也更加注重孩子對閱讀的情趣，以及繪本中趣味、知識的選擇?？偟膩碚f，中國原創(chuàng)繪本能夠在潛移默化中，完善幼兒對世界的認(rèn)知，幫助孩子塑造健全的人格，讓幼兒對中國文化有一個更深入地了解，利用中國原創(chuàng)繪本展開幼兒早期閱讀教育，在幼兒園教學(xué)工作中具有極為重要的教學(xué)實(shí)踐意義。同時在當(dāng)今的幼兒教育工作中，許多老師把繪本當(dāng)作是傳統(tǒng)意義上的看圖說話，而并非獨(dú)立、有思考性的讀物，在先入為主的情況下，低估幼兒的理解能力與自主閱讀能力。由于準(zhǔn)備不足加上對繪本并沒有重視的態(tài)度，使得許多幼兒喪失自主閱讀的體驗(yàn)，錯失了幫助幼兒自主閱讀的有利時機(jī)，導(dǎo)致幼兒懶散、老師苦惱的情況多有出現(xiàn)。而且現(xiàn)在的幼兒園中，一個班的班級人數(shù)較多，但是繪本教材的數(shù)量并不能滿足人手一本，因此在進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)活動時，很難使每一位幼兒手里都有一本繪本。例如，大部分幼兒園會采用多人一起閱讀同一繪本或者全班一起觀看教師制作的課件的現(xiàn)象，這樣就會導(dǎo)致因?yàn)榻逃Y源的嚴(yán)重匱乏，幼兒地自主閱讀條件不能得到滿足，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒的閱讀興趣降低，閱讀質(zhì)量下降。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、中國原創(chuàng)繪本運(yùn)用于幼兒園早期閱讀的有效策略 1.構(gòu)建特色閱讀環(huán)境，強(qiáng)化幼兒閱讀體驗(yàn)

環(huán)境因素是幼兒教育中一個十分重要的外界因素，一個良好的環(huán)境往往更有利于幼兒的身心發(fā)展，因此，初期的幼兒早期閱讀教育離不開一個好的閱讀環(huán)境，何為有效的閱讀環(huán)境？即，閱讀的外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境。外環(huán)境是指安靜舒適而安全的閱讀環(huán)境，需要學(xué)校和家庭的幫助才能完成，包括對光線的加強(qiáng)、時常保持通風(fēng)，創(chuàng)造一個安靜而獨(dú)立的環(huán)境都發(fā)揮著必不可少的作用。內(nèi)環(huán)境是，一個輕松愉快的閱讀環(huán)境，在老師和家長幫助、帶領(lǐng)孩子閱讀繪本的時候，孩子需要愉快的心情來增加閱讀興趣，從而增強(qiáng)閱讀效果，提高閱讀能力。將中國原創(chuàng)繪本早期閱讀融入到幼兒園一日生活中的第一步，就是為孩子構(gòu)建具有中國特色的閱讀環(huán)境。我們教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，充分開拓幼兒一日生活中的閱讀學(xué)習(xí)空間，讓孩子能夠時刻受到幼兒園中閱讀氛圍的熏陶，強(qiáng)化幼兒在園內(nèi)的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動閱讀、熱愛閱讀。在進(jìn)行繪本閱讀的訓(xùn)練時，創(chuàng)造高效的閱讀環(huán)境會使幼兒的閱讀效率事半功倍。繪本中能夠激發(fā)幼兒興趣的精煉語言、鮮艷色彩，都是在多方面運(yùn)用繪圖的形式將兒童能夠理解的故事更加鮮活地展現(xiàn)在孩子面前，使得孩子對繪本的故事情節(jié)產(chǎn)生濃厚興趣，并且減少閱讀時因?yàn)椴徽J(rèn)識文字而帶來的麻煩。例如：我們教師可以在幼兒園內(nèi)開辟一個專門的幼兒公共閱讀區(qū)域，并對這一區(qū)域的環(huán)境進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，為孩子選擇具有中國風(fēng)的繪本墻紙和古式的閱讀桌椅，給予幼兒一個舒適、美好的繪本閱讀空間。同時，我們教師也需要結(jié)合幼兒的閱讀需求，在中國原創(chuàng)繪本圖書區(qū)域放置足夠的幼兒閱讀繪本，并對繪本的內(nèi)容進(jìn)行分類，讓孩子能夠自由選擇。在班級閱讀區(qū)，可以根據(jù)主題的進(jìn)程，季節(jié)的變化，以及幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)好書推薦板塊。幼兒將自己喜歡的中國原創(chuàng)繪本找出來，展示繪本封面、推薦理由和自己喜歡的人物以及情節(jié)。如：在過新年的主題，當(dāng)時孩子最感興趣的就是《團(tuán)圓》這個本書。孩子自由創(chuàng)作好書推薦版塊，這樣讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，調(diào)動他們的積極性。幼兒用稚嫩的畫筆表現(xiàn)自己閱讀的痕跡，記錄閱讀的腳步，展現(xiàn)閱讀的風(fēng)采。如，在幼兒園閱讀《小蝌蚪找媽媽》的繪本時，這本繪本可以發(fā)揮其獨(dú)特的繪畫功能，尤其是中國傳統(tǒng)水墨畫的元素，讓幼兒充分的欣賞繪本，幫幼兒更好地理解小蝌蚪遇到了哪些小動物，為什么認(rèn)為他們是媽媽，最后怎么找到自己的媽媽。這樣一個圖文并茂的故事，更加能夠激發(fā)孩子們的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀能力。在具有這些重要意義的繪本的作用下，幼兒的能力將會獲得顯著提升。因此，在幼32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選兒繪本閱讀的教學(xué)活動中，更要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，才能保證閱讀的質(zhì)量。除此之外，我們還設(shè)置了一個閱讀交流平臺，引導(dǎo)孩子將自己閱讀后的心得寫在一張便利貼上，貼在繪本閱讀心得交流區(qū)域，這樣的閱讀環(huán)境受到了大部分孩子的喜愛，有時一些孩子還會自由組織，與同伴分享和交流自己的繪本閱讀體驗(yàn)，我們教師也導(dǎo)引幼兒在閱讀到好的繪本故事情節(jié)時，與教師和伙伴進(jìn)行分享，如此，不但增強(qiáng)了幼兒的繪本閱讀體驗(yàn)，也能夠促進(jìn)幼兒交流能力的提升。 2.科學(xué)組織閱讀活動，給予幼兒表現(xiàn)空間

幼兒時期的孩子喜歡表現(xiàn)、對事物充滿了探索欲和好奇心，同時也希望能夠有一個自主表現(xiàn)的空間。因此，結(jié)合幼兒這一心理特點(diǎn)，我們教師可以拓展多樣化的閱讀教育形式，為孩子科學(xué)組織和展開繪本閱讀活動，給予幼兒充足的表現(xiàn)空間，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的奇思妙想，對自己所閱讀的中國原創(chuàng)繪本進(jìn)行情境表演或者故事再創(chuàng)造，營造一種輕松、自由的繪本閱讀氛圍，讓孩子能夠自由自在享受閱讀的快樂。例如：我們教師可以為孩子組織一些以傳統(tǒng)文化為主的中國原創(chuàng)繪本閱讀情境表演、故事大王、活動等不同的活動形式。在情境表演活動中，我們教師可以首先引導(dǎo)幼兒組合成不同的傳統(tǒng)文化繪本閱讀小組，閱讀《小艾的端午節(jié)》、《大鬧天宮》等頗具中國傳統(tǒng)文化的繪本故事，在一段時間的閱讀后，再進(jìn)行原創(chuàng)繪本的情境表演再現(xiàn)。這時，我們教師可以利用錄像設(shè)備，抓拍孩子們在情境表演中的精彩瞬間，這些瞬間在班級分享的同時也可以分享到到家長群中，讓家長也能夠看到自家孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)。在故事再現(xiàn)活動中，我們教師可以鼓勵幼兒利用自己的語言，講解一個自己在中國原創(chuàng)繪本中所看到的內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌蛣?chuàng)造。這樣不僅能夠加強(qiáng)幼兒的語言表現(xiàn)力，而且能鍛煉幼兒的膽量、培養(yǎng)了幼兒的自信，更重要的是提升了幼兒對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。以傳統(tǒng)文化潤澤幼兒的心靈，也能夠幫助幼兒對自己所閱讀的繪本進(jìn)行一個簡單總結(jié)，使孩子從小能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，真正愛上我們中國的原創(chuàng)繪本、愛上閱讀。 3.尊重幼兒閱讀個體，增進(jìn)師生溝通交流

每一個孩子都有其不同的興趣愛好，在閱讀方面也是一樣的，不同的孩子對繪本的喜愛程度也不盡相同。因此，我們教師在展開幼兒早期閱讀教育時，應(yīng)注意把握幼兒對繪本的閱讀興趣愛好，尊重幼兒的閱讀個體，不能夠強(qiáng)行要求孩子閱讀，而是要在激發(fā)幼兒閱讀興趣的前提下，帶領(lǐng)幼兒主動而積極地參與到早期閱讀教育課程中。如此，不42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選但可以增進(jìn)孩子與教師之間的溝通、交流，更能夠給幼兒創(chuàng)設(shè)一個多元開放的繪本閱讀空間。例如：在我們教師選擇一類中國原創(chuàng)繪本對幼兒展開閱讀教育時，應(yīng)全方面了解孩子的閱讀喜好，合理設(shè)置幼兒早期閱讀教育課程，讓繪本能夠真正吸引孩子的閱讀目光。同時，在教學(xué)課堂中，我們教師可以帶領(lǐng)幼兒圍成一個半圓，圓中心是老師，在這樣良好的教學(xué)模式下展開教育。更為重要的是，我們也需要把握整個閱讀教育的節(jié)奏，以幼兒的表現(xiàn)為教學(xué)主體，與孩子進(jìn)行積極的閱讀交流和溝通，鼓勵孩子主動站到圓中心分享自己在閱讀中國傳統(tǒng)文化繪本的感受。除此之外，我們教師也可以利用多媒體設(shè)備，將中國原創(chuàng)繪本故事視頻化，拓展繪本閱讀的表現(xiàn)方式，引導(dǎo)幼兒主動、積極地展開閱讀。例如：在開展《記事情》這本繪本的課程時，我們充分挖掘繪本核心價(jià)值，繪整理繪本中相關(guān)信息資源，從各個領(lǐng)域開展相關(guān)課程，并在區(qū)域提供各種操作材料。繪本從記錄工具的變遷：繩、巖壁、陶罐、青銅器、龜甲、獸骨、木板、獸皮、樹葉竹簡、紙、相機(jī)等電子設(shè)備，到記錄符號的變遷：結(jié)繩、繪畫、符號、文字、圖像、聲音、影像。幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇體驗(yàn)造紙術(shù)材料、制作陶罐材料、從古至今的記錄材料、象形字材料等等。這些材料都是原創(chuàng)繪本的延伸，滲透在班級的區(qū)域活動中，幼兒自主的選擇，充分體現(xiàn)了幼兒為主的閱讀，使幼兒獲得更加豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。并能夠熱愛我國的傳統(tǒng)文化。這樣不僅能夠讓幼兒始終保持閱讀的興趣與活力，更能夠有效開發(fā)幼兒的閱讀思維，實(shí)現(xiàn)新時代中國原創(chuàng)繪本幼兒早期閱讀傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)。 4.積極推進(jìn)家園共育，親子互動分享閱讀

除了教師的引導(dǎo)和教學(xué)外，家長方面也在幼兒早期閱讀教育中起著至關(guān)重要的作用。因此，我們教師也應(yīng)積極推進(jìn)家園共育工作，得到家長方面的全力支持和配合，讓家長也能夠帶領(lǐng)孩子共同閱讀中國原創(chuàng)繪本，與孩子共同閱讀一個繪本故事、一起分享自己的閱讀體驗(yàn)，這樣不僅能夠增強(qiáng)親子之間的閱讀互動，也能夠讓幼兒在教師和家長的帶領(lǐng)下，將繪本閱讀變成自己的日常生活習(xí)慣，逐步形成良好的閱讀素養(yǎng)。例如：我們教師可以邀請家長到園內(nèi)，與孩子一起進(jìn)行親子閱讀，帶領(lǐng)家長參觀幼兒園內(nèi)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并鼓勵孩子在家長面前展示自己的閱讀成果，與父母說一說自己在閱讀繪本時學(xué)到了什么，對我國的傳統(tǒng)文化有什么了解，使家長能夠真正看到自家孩子在繪本閱讀中的成長和變化。學(xué)?？梢蚤_展以班級為單位的圖書漂流活動，根據(jù)情況每周或者每月讓幼兒把中國原創(chuàng)繪本交換，帶回家與家長共同閱讀并簡單記錄，這樣52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選可以讓資源共享，孩子與家長有機(jī)會看到更多的中國原創(chuàng)繪本。同時，我們教師也應(yīng)為家長普及新時代的家庭教育理念，積極推進(jìn)幼兒早期閱讀的家園共育工作，讓家長能夠根據(jù)實(shí)際情況，在家庭中為孩子設(shè)立專屬的閱讀區(qū)域，并抽出時間與孩子共同閱讀一本中國原創(chuàng)繪本，一起到書店中購買孩子所喜愛的繪本，增強(qiáng)家長與孩子之間的親子閱讀互動?？偟膩碚f，在以中國原創(chuàng)繪本為基礎(chǔ)的幼兒早期閱讀教育中，我們教師要充分重視家長在幼兒早期閱讀教育中的作用，利用各種活動充分調(diào)動家長的積極性，引導(dǎo)家長和幼兒一起閱讀，共同成長，從而高效達(dá)到我們所預(yù)期的閱讀教育效果。 5.加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)

除了數(shù)量，還要要求質(zhì)量，閱讀的數(shù)量固然重要，但是對于理解來說，還是質(zhì)量更為重要。因?yàn)楫?dāng)每次繪本閱讀結(jié)束之后，孩子還保持著較高的興奮度，這個時候教師和家長就可以給孩子一次鞏固和提高的機(jī)會，讓知識進(jìn)一步得到提升。第一，可以整個學(xué)習(xí)中所收獲的各領(lǐng)域的知識，提高自己的學(xué)習(xí)