PAGEPAGE1蘇教版六年級(jí)語文——《理想的風(fēng)箏》評(píng)課 《理想的風(fēng)箏》是以一個(gè)學(xué)生的語氣描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。這是一篇催人淚下的文章，劉老師對生活樂觀向上的態(tài)度，身殘志堅(jiān)的高尚品德，對生活的不懈追求，都讓人感動(dòng)。聽了三位老師的課，我覺得各有千秋。每位老師旨在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)句的反復(fù)研讀去感受隱含在語言文字中的深層次的美。孫老師的課教學(xué)處理精略得當(dāng)，張弛有度。這篇課文主要寫了劉老師三件事。（笑談殘腿、跳寫板書、樂放風(fēng)箏。）孫老師在這堂課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三件事，這節(jié)課目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)清楚。孫老師緊緊抓住了重點(diǎn)句，以它為主線，圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行提問、訓(xùn)練的，可以說主線非常明晰，訓(xùn)練也很集中很有效。孫老師引導(dǎo)學(xué)生對話主要是和文本的對話，不離文本，緊摳詞語，咬文嚼字，使得課堂教學(xué)更精煉、更精彩。另外每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當(dāng)，使文章的教學(xué)張弛有度，保證給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚(yáng)。虞老師和沈老師都是從寫作方法關(guān)注細(xì)節(jié)描寫入手，我覺得他們構(gòu)思巧妙，既交給學(xué)生寫作的方法，又體會(huì)了文章所蘊(yùn)含的情感，使人物形象更加豐滿。虞老師長課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。虞老師的課聽過很多次，每一次我都感嘆：什么時(shí)候我才會(huì)有這樣的教學(xué)智慧。虞老師的課平實(shí)淡雅，不加色彩，不加修飾，不刻意雕琢，不自作矯情，不故作姿態(tài)，不故弄玄虛，是原色、原汁、原味。教師持這種心態(tài)，就會(huì)心平氣和，以真心跟文本、跟學(xué)生作平等的對話，以真情和作者和學(xué)生作真誠的交流。師生之間，師生和文本之間有心靈的默契。在這節(jié)課中，虞老師引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，抓住細(xì)節(jié)，堅(jiān)持和文本對話，善于從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系和聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)文本中的空白，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言、未了之情，從作者寫出來的文字中去發(fā)掘未寫出來的文外之意，弦外之音。而且在教學(xué)過程中還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)勢，能伸縮自如，進(jìn)退有節(jié)，開合有度。虞老師善于打開學(xué)生的思路并梳理學(xué)生解決疑難的思路，鼓勵(lì)探討多元結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)，完成從一種思路到另一種思路的轉(zhuǎn)換。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，而老師并沒有降低要求，放松訓(xùn)練，而是營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，愉快地學(xué)習(xí)，聰明地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。自己品嘗到智力活動(dòng)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功后的喜悅。虞老師著眼于學(xué)生的心理、實(shí)際、基礎(chǔ)，實(shí)實(shí)在在，簡簡單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所成。語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。這