2022年安徽省中小學教育教學論文評選“雙減”背景下小學合唱社團課后服務構(gòu)建探析摘要：“雙減”政策的推行有效促進義務教育階段教學發(fā)展，大力推行課后服務實現(xiàn)學生的全面成長，優(yōu)化學校教育資源，使學生在合唱社團中施展才能，創(chuàng)設(shè)精彩社團活動。文章淺談“雙減”背景下的小學音樂合唱社團課后活動構(gòu)建，分析當前合唱社團課后服務的現(xiàn)狀，依據(jù)實情構(gòu)建完整課后服務體系，有效保障“雙減”政策在課后服務中的貫徹與落實，在符合新課程發(fā)展形勢的前提下，構(gòu)建切合本校實際的合唱社團課后服務體系。 關(guān)鍵詞：“雙減”，小學音樂，合唱社團，課后服務

引言：課后服務主要是延續(xù)學校教育工作，能夠利用充分資源優(yōu)勢實施育人價值，在合唱社團的構(gòu)建中提升小學課后服務水平，滿足學生的個性化學習需求，引導學生自愿參與社團活動，提高課后服務對學生的吸引力，從而在趣味化形式下拓展學生的學習空間，巧借課后服務升華學校音樂教育工作[1]。為了讓“課后服務”充分發(fā)揮作用，解決小學合唱社團存在的教學問題，特提出針對合唱社團課后服務的教學構(gòu)建探析，推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。一、當前小學合唱社團課后服務的現(xiàn)狀從目前合唱社團課后服務教學中不難發(fā)現(xiàn)，第一，教師對合唱社團在課后服務中的實施指導不到位，理應從“雙減”角度下升華教學思想，對社團教師專業(yè)能力進行有效調(diào)查，在滿足教師教學需求的前提下開辟課后服務；第二，“雙減”下合唱社團融入課后服務體系需要秉承一定原則，這是目前所遺失的，無法科學構(gòu)建課后服務模式；第三，課后服務的實施中缺乏多元化手段，一味的讓學生自由合唱或者被動學習，無法體現(xiàn)學生真實心理和能力，不利于學生身心發(fā)展，削弱了學生的積極性；第四，課后評價有待開發(fā)，需要立足我校實際了解評價標準，最大程度激勵學生的發(fā)展，減輕學生負擔，衡量小學合唱社團課后服務的構(gòu)建意義。 基于此，將對應小學合唱社團課后服務現(xiàn)狀做出全面分析，在問題的逐個解決中貫徹“雙減”理念，構(gòu)建切實可行的教學策略。二、“雙減”背景下小學合唱社團課后服務的構(gòu)建策略1.調(diào)查社團指導教師專業(yè)能力小學階段音樂教學領(lǐng)域中，合唱有著獨特的教育價值與魅力，它能夠啟迪學生心智凈化學生的心靈，在放聲歌唱中培養(yǎng)審美能力與音樂水平，在聽覺、視覺等多種感官調(diào)12022年安徽省中小學教育教學論文評選動下增強音樂理解能力。但要想徹底發(fā)揮出合唱社團的作用，還需要教師的積極配合，在教師專業(yè)能力和教學態(tài)度的保障下有利促進合唱社團工作的建設(shè)與實施[2]。為此，調(diào)查社團指導教師的專業(yè)能力必不可少，將從社團指導過程中了解對合唱社團的真實想法，獲取教師教學實踐能力和教學態(tài)度。經(jīng)過問卷調(diào)查及訪談工作的實施后得出，教師一致認為合唱社團的開放是對素質(zhì)教育以及學生全面發(fā)展的重要保障，參與合唱社團的學生不論是音準、節(jié)奏感知還是音樂表現(xiàn)都遠高于不參與社團的學生，這類學生的課外生活極為豐富，且音樂文化素養(yǎng)較高。從教師角度認真分析合唱社團對學生的利弊，并在教師專業(yè)能力的支持上提出有待改進的方向，其中教師認為合唱社團的重視度需要得到提升，還需要增加規(guī)范性，要能夠從教學渠道中入手，改進一定程度的社團問題?；诮處熕岢龅膯栴}與反思，學校將高度重視，既關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)，還改進合唱社團問題，在雙管齊下中使學生和教師感受到合唱社團的魅力，有效提升教師音樂教學水平與指導能力，讓教師專業(yè)性得以增強。2.明確“雙減”社團課后服務原則“雙減”下小學合唱社團課后服務的實施需要遵循一定原則方能得到有效建設(shè)，在教育工作指導中教師將會從校內(nèi)小學生身心發(fā)展規(guī)律以及學校教育條件規(guī)劃課后服務的基本原則，定位課后服務目標，切合實際凸顯課后服務的重要地位。首先課后服務的實施中離不開整體性原則，本身課后服務是基于“雙減”政策以及校內(nèi)社團活動所實施的，它能夠?qū)W生的興趣愛好與終身成長相結(jié)合，從學校整體資源創(chuàng)設(shè)中構(gòu)建社團活動，這需要教師從中開發(fā)社團資源，對課后服務的時間、內(nèi)容做出具體規(guī)劃，這一切都無法脫離整體性原則，所以這是構(gòu)建合唱社團課后服務的首要條件；其次課后服務要保證靈活趣味性，課后服務與課程教學是截然不同的，可以將課后服務視為校本課程，它無法適用于傳統(tǒng)教學模式，且所面對的都是身心發(fā)展不成熟的學生，所以要想實現(xiàn)社團目的，必須從學生身心特征入手，那么靈活性和趣味性就成為必然的方向[3]。當合唱社團靈活實施后能讓小學生身體素質(zhì)得到均衡發(fā)展，減少社團枯燥性；最后還要有足夠的體驗性原則，雖然合唱社團課后服務是為了培養(yǎng)學生綜合能力，但這只是課后服務的著力點，蓄力點仍舊需要放在服務體驗中，尊重學生音樂差異，讓學生在學習中感到愉悅，進而實現(xiàn)音樂課后服務的全面性。在“雙減”社團課后服務原則的明確下解析課后服務思路，深化合唱社團指導工作。3.拓展合唱社團課后服務渠道22022年安徽省中小學教育教學論文評選 （1）開發(fā)線上資源，理解歌曲內(nèi)涵

“雙減”政策中提出做強做優(yōu)免費線上學習服務，在合唱社團課后服務中，教師可為學生提供優(yōu)質(zhì)微課資源，學生在課余時間進行自主學習。這樣學生既可以在校內(nèi)學習合唱，在家中也能夠自由學習，在微課平臺中開發(fā)線上資源，為學生做出音樂知識的豐富科普。例如，將要學習《紅星歌》時，教師可在微課中穿插影視資源，這首歌是《閃閃的紅星》中的插曲，這部影片講述了主人公參軍的愿望，在與敵人周旋的基礎(chǔ)上為游擊隊做貢獻，最終成為紅軍戰(zhàn)士，成功為媽媽報仇，也繼承了爸爸紅軍戰(zhàn)士的優(yōu)秀精神。在微課視頻中學生將充分感受到主人公以紅軍為光榮的信念，也讓學生體會到紅軍在人們心中的偉大形象。小學生是極為感性的，在以情感人的方式中合理開發(fā)線上資源，使學生對歌曲背后的內(nèi)涵有所認識，從而提高對《紅星歌》的學習的積極主動性。觀看微課視頻后的學生再聽辨歌曲內(nèi)容，對歌曲的強弱節(jié)拍有所認識。這首歌曲的節(jié)奏比較平穩(wěn)，很整潔很有力的旋律更容易被學生接受，在微課了解中提升學生歌曲的情緒管理，使學生對歌詞中所蘊藏的堅定情緒產(chǎn)生認同感，理解歌曲的內(nèi)涵，產(chǎn)生理想演唱情緒，對歌曲的節(jié)奏認知也變得更加輕松。在線上資源的開發(fā)下讓合唱社團課后服務渠道得到更好的開辟，在革命精神的表達與清晰認知下對旋律的變化產(chǎn)生全面感知，歌詞中重音符號的出現(xiàn)能容易讓情緒得到表達，展現(xiàn)出紅軍堅定有力的情感。通過微課資源實現(xiàn)“雙減”下對線上學習服務的要求，開發(fā)出豐富的音樂資源，利用微課網(wǎng)絡平臺免費為學生創(chuàng)設(shè)學習空間，積極創(chuàng)造條件保障學生均衡發(fā)展，讓學生在課后服務中縮小差距，保證合唱社團課后服務的公平性。 （2）巧借鋼琴伴奏，活躍合唱氛圍

在課后服務期間，教師要確保合唱氛圍的活躍性、趣味性，彰顯學生主體地位，為學生構(gòu)建理想學習樂園。本身課后服務就是為學生拓展視野，開闊學習空間，在豐富多彩的社團活動下利用每日課后服務的時間為學生指導經(jīng)驗，提升能力。整個期間教師要與學生共同成長，陪伴學生的進步。例如，在本次音樂合唱社團課后服務中，教師為學生帶來《西風的話》歌曲學習，并不需要開門見山的讓學生直接對著歌詞去學習，也不需要讓學生反復合唱訓練提升能力，而是借助鋼琴伴奏為學生創(chuàng)設(shè)舒緩的環(huán)境，并在多媒體播放中介紹作者簡介，黃自是我國30年代時期的作曲家，更是一名音樂教育家，它對早期音樂教學的影響巨大。教師以鋼琴伴奏為導入，在歌曲旋律的彈奏下讓學生對歌曲所表現(xiàn)出來的憂傷意境有所認識，藝術(shù)家用自己的方式演繹秋天，表現(xiàn)出深秋時節(jié)的深邃悠遠，既給人回味無窮的感受，還帶來些許的悲傷。在課后服務中，小學生的好奇、32022年安徽省中小學教育教學論文評選注意力分散等特征都會影響他們對歌曲合唱的學習，枯燥無味的訓練方式、教學模式更是嚴重削弱他們的學習熱情。如若教師一直以學唱的形式讓學生模仿學習，那么學生終將無法理解抽象的音樂知識，更不會發(fā)揮想象主動思考。所以在鋼琴伴奏的基礎(chǔ)上一來活躍合唱氛圍，讓學生初步感知歌曲旋律，在心中留下深刻印象。二來借助鋼琴描繪歌曲意境，既不需要在過多語言描繪中降低學生興趣，也不需要讓學生以被動形式參與學習。所以鋼琴伴奏的形式是對學生思維發(fā)展的擴散，是對抽象音樂教學的助力，是對學生主觀能動性的發(fā)揮，更是對學生音樂想象能力的培養(yǎng)。通過鋼琴伴奏體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓師生共同融入到《西風的話》合唱環(huán)境中。正如柏西布克所言：教師的首要任務是創(chuàng)造吸引力。鋼琴伴奏便是創(chuàng)造吸引力的開端，能夠在小學生認知能力上深化音樂思維，構(gòu)建高效課后服務模式。 （3）合唱實踐比賽，展現(xiàn)學生風采

在合唱社團課后服務中，教師除了負責指導學生進行音樂學習外，還應該創(chuàng)新音樂活動，在課后服務中提升合唱社團的實施，讓學生音樂綜合能力得到更好的培養(yǎng)。因此，教師將從實踐比賽入手展示學生優(yōu)秀風采，首先，學生經(jīng)過一段時間的學習進步，教師要在學期結(jié)束前為學生組織合唱比賽，鼓勵學生展示自己的合唱才能。將參與課后服務的學生按照合唱標準做出訓練，并根據(jù)學生實際情況進行聲部分組，確保各聲部和諧統(tǒng)一；其次，教師將從細節(jié)處培養(yǎng)學生歌唱能力，促進學生對實踐比賽的參與信心，與此同時增強學生的音樂素養(yǎng)。例如在聲音方面的訓練中，從學生呼吸的把握中入手，合唱過程中呼吸要借助發(fā)聲去表達，為學生介紹胸腹聯(lián)合呼吸法，全體起立將手放在腰部附近，深呼吸后緩慢、輕柔的呼氣，學生在各種氣息的運用下養(yǎng)成良好的呼吸方法，協(xié)調(diào)學生聲音控制；再次，關(guān)注學生歌唱姿勢，要想完成一場優(yōu)秀的合唱，不僅要合唱歌曲唱好，更要有正確的歌唱姿勢，基本口訣為頭要正、身要直、挺胸收腹要平視。在合唱期間要打開我們的喉嚨，大約在兩指左右，這也是合唱姿勢的注意內(nèi)容之一；最后，選擇合唱場地，規(guī)劃合唱比賽流程，重視合唱實踐的踐行。教師要發(fā)自內(nèi)心重視學生的合唱比賽，這樣才能讓學生提高重視，將合唱曲目一一上報、確定主持人、評委以及觀眾，可邀請家長前來參與，在家校聯(lián)合中給予合唱比賽高度關(guān)注。還要設(shè)立相應獎狀、獎品激勵學生的參與性，讓學生之間的協(xié)調(diào)性、合作性得到提高。通過合唱實踐比賽的組織讓課后服務工作的實施更加完善，推進小學合唱社團的發(fā)展。4.制定高效社團活動課后評價42022年安徽省中小學教育教學論文評選評價是對社團課后服務的最終保障，是判定課后服務是否成功的有力手段，能夠推進和調(diào)整合唱社團的實施。教師將明確評價標準，在“雙減”下開發(fā)和實施多元化評價內(nèi)容，引領(lǐng)學生的積極成長，使學生在最大程度上獲取學習體驗，衡量課后服務平臺的效果。評價主體為學生、教師、學校，甚至家長，在全方位評價中有目的激勵學生，挖掘?qū)W生的閃光點。在評價基礎(chǔ)上增強學生音樂素養(yǎng)，拓展學生學習空間。教師也將樹立正確評價意識，認真完善課后服務工作，為學生創(chuàng)設(shè)多樣化社團活動評價體系，凸顯學生地位的同時讓學生獲取成就感與滿足感，客觀激勵學生的發(fā)展，在多種聯(lián)合評價方式下開發(fā)課后服務評價模式。在“雙減”政策的發(fā)布中，評價更有助于體現(xiàn)課后服務的重要價值，明確提出課后服務評價內(nèi)容，充分提高課后服務質(zhì)量，在多樣化課后服務渠道的反思與評價體系的建構(gòu)下為學生提供優(yōu)質(zhì)成長資源。三、結(jié)束語綜上所述，“雙減”背景