2022年安徽省中小學教育教學論文評選“雙減”背景下小學英語課堂單元整體架構和作 業(yè)設計

摘要：在“雙減”的勁風迅捷來襲之際，作為一線教師，我們要關注學生學科核心素養(yǎng)的提升，將教學設計、活動設計和作業(yè)設計融為一體進行單元整體架構，借助單元結構的力量，促進學生對知識和技能的遷移與理解。同時，我們也要從自己的學科角度去思考和設計富有生本理念及靈性風采的創(chuàng)新作業(yè)，并在作業(yè)設置方面要有“冗繁削盡留清瘦”的創(chuàng)新能力、設計作業(yè)和運用作業(yè)改進教學的能力，從而提高學生學習的有效性，促進學生健康成長。 關鍵詞：“雙減”，創(chuàng)新作業(yè)，創(chuàng)新方式，單元整體架構

引言：隨著“雙減”政策的出臺，從國家到地方都在推進落實這項重大舉措，各種文件層層下發(fā)，足見國家對雙減工作的重視程度。明代的王陽明先生在《傳習錄》中曾言“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢”，又云“凡授書不在徒多……常使精神力量有余，則無厭苦患，而有自得之美”。這些至理名言告誡啟示我們，自古以來孩子們都喜歡在玩中學的創(chuàng)新式的作業(yè)。因此，作為一線教師，我們要從自己的學科角度思考和設計富有生本理念及靈性風采的創(chuàng)新作業(yè)，并在作業(yè)設置方面要有“冗繁削盡留清瘦”的創(chuàng)新能力、設計作業(yè)和運用作業(yè)改進教學的能力，從而提高學生學習的有效性，促進學生健康成長。作業(yè)是教學工作的重要延伸，具有其不可替代的多重功用。有鑒于此，科學而有效的教學離不開階段性檢測與過程性評價來支撐。否則，教學必定會陷入盲目之境，何談有的放矢與高位運轉?！半p減”政策的實施，讓孩子擁有更多業(yè)余時間去培養(yǎng)自己的興趣愛好，讓他們能真正享受到童年的美好時光。由此應運而生的一系列舉措對于我們來說都是新的挑戰(zhàn)，如何實現(xiàn)“減負增效”，考驗著每一位一線教師的教學能力和教育智慧?！半p減”政策的目的是讓教育回歸學校、讓教育回歸本真，這兩者包含的理念有異曲同工之妙。那如何使課堂教學更加高效、更加快樂是值得每位一線教師去思考的問題。主要從以下三個方面簡單談談我在小學英語課堂教學和單元作業(yè)設計的幾點思考。一、尊重規(guī)律尊重規(guī)律體現(xiàn)在尊重學科教學、學科學習的規(guī)律；尊重學生發(fā)展、學生成長的規(guī)律。在雙減的新形勢下，探索教育教學工作的新思維新方法，我們要潛心鉆研教材，充分解讀文本。只有教師自己把文本解讀正確了，解讀透徹了，才能把復雜的知識系統(tǒng)話，簡12022年安徽省中小學教育教學論文評選約化，從而簡潔高效地傳遞給學生。我經常有機會在網(wǎng)絡上或是出差去別的城市觀摩現(xiàn)場課，總是能看到那些授課教師的課堂簡單而有實效，好像并沒有什么高深、繁雜的設計，然而在他們的課堂上，教師駕馭學生顯得那么游刃有余，學生學得那么輕松自如。是啊，沒有教師對教材的充分解讀，哪來課堂如此的氣定神閑呢？我想起在一次的市級教研活動中，我們英語教研員章全老師跟我們說：有些老師連教材上的內容都沒有摸透，就想著去搞一些五花八門的課外的內容，拿到課堂上來教學生。我聽了深以為然，是啊，形式大于內容的英語課很是值得深思的！有段時間繪本教學在同行之中很是流行，加上我也很喜歡讀繪本，同時也為了展現(xiàn)一下新理念與新思路，所以當我每拿到一篇英語小故事或英文繪本，自己都還沒讀通讀懂，就考慮所謂的“創(chuàng)新”，哪里可以拓展、發(fā)散，哪里可以有“多元解讀”，如此等等。后來章老師的那句話讓我如醍醐灌頂，我明白了英語課要真實、樸實、扎實，也就是要在課堂上扎扎實實的對學生進行“詞、句、篇”的訓練，“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，要把提高學生英語素養(yǎng)貫穿于每節(jié)課、每一個教學環(huán)節(jié)，教學方法、策略、風格。以讀為本，朗讀訓練要扎實有效，英語課必須要給學生留有充分的朗讀時間，這已成為英語教師的共識。新課程對不同年段的小學生朗讀的共同要求是“能在真實的語境中正確、流利地朗讀并運用對話”，然而，究竟怎樣指導學生朗讀對話？除了教給學生必要的朗讀技巧外，更有效的辦法就是在聽學生朗讀時相機指導，適時糾音，尤其是教師的范讀能直接讓學生體悟并較好把握朗讀時應有的語氣、語調和感情。綜觀小學英語教學，學生語言輸出（說、寫）和語言輸入（讀、聽）的訓練無論在數(shù)量還是在強度上都很不平衡。在平時的英語課堂教學中，如若能夠遵循“起承轉合”來構思課堂活動，可能就會收獲意想不到的教學效果?！捌稹保礊殚_端，還原語境、追根求源；“承”，即為銜接，正視生本、貼近書本；“轉”，即為轉化，延伸視角、固本拓新；“合”即為結論，互動整合、協(xié)作互助。從而引導學生更好地掌握知識，并能舉一反三地遷移知識，建立有邏輯的完整知識體系。我們教師可以通過準備性作業(yè)，向學生介紹將要學習的內容，設置預習思考，幫助老師動態(tài)調整目標；通過鞏固性作業(yè)，精準分析學生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，鞏固核心語言；通過實踐性作業(yè)，延伸課堂學習內容，讓學生嘗試應用遷移，學會歸納創(chuàng)新；通過拓展性作業(yè)，拓展課外學習內容，加深語言建構，提升思維品質；通過周期性作業(yè)，豐富學生的業(yè)余生活，給學生提供展示個性的平臺，內化核心素養(yǎng)。那么在雙減背景下，如何設計布置英語作業(yè)，是當前我們每個英語老師直接面臨的挑戰(zhàn)，我們要根據(jù)教學內容把握重難點——少而精；根據(jù)班22022年安徽省中小學教育教學論文評選級學情正視整體性——有針對；根據(jù)學生個性尊重差異性——有選擇。同時要對提升作業(yè)品質的有效策略做到了然于胸：重基礎，有梯度；重個性，有分層；重專項，有側重；有指導，有評價。二、創(chuàng)新方式創(chuàng)新方式表現(xiàn)為學習項目設計方面的創(chuàng)新，以單元整體教學為抓手，充分考慮語言的漸進性和持續(xù)性，重視語言的實踐性和應用性。同時，要認真研讀課標，圍繞單元主題，結合學生實際進行分析、整合、重組教材。比如：三年級上冊第三單元Weloveanimals，我設置了“森林運動會”這個場景，森林所有動物都想?yún)⒓?，但是必須完成三個任務，才能拿到運動會的入場券，這三個任務都是環(huán)環(huán)相扣、圍繞單元整體目標設置的;四年級的第二單元Myschoolbag,我安排了一個“為貧困地區(qū)兒童捐贈文具”的活動，通過實物讓他們會表達不同的schoolthings,并通過“練、說、畫、演”等活動，遷移創(chuàng)新，將各板塊有機地連接在一起，創(chuàng)設連貫、完整的教學過程。通過搭建單元框架、建立知識網(wǎng)絡、關注語言所承載的文化內涵，讓學生在提升學科素養(yǎng)的同時受到思政教育的浸潤。那么高年級的英語教學，基于“大觀念”的單元整體教學理念，我認為更應該聚焦學生的知識儲備和教材的單元整體，建構主題意義、設計分層目標、統(tǒng)整課時進度。我在上六年級第五單元Whatdoeshedo?的時候，引導他們認識不同的職業(yè)，平等地對待從事每一個職業(yè)的人們，并告訴他們職業(yè)沒有貴賤之分，只是社會分工不同而已。這單元有個pilot飛行員這個單詞，我抓住這個職業(yè)，拓展到國防，我由普通的職業(yè)上升到愛國層面，孩子們一個個熱血沸騰，很多孩子都立志要好好學習，將來為祖國貢獻自己的力量，一時間，孩子們的愛國心爆棚！五年級下冊第四單元主題是圍繞節(jié)假日展開的，我拓展了一些中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，在他們了解中西方文化差異的同時，并讓他們自制一些卡片，寫上對親人的祝福，教育他們懂得孝老愛親的道理，做一名優(yōu)秀的龍的傳人。平時的課堂教學可以通過聽一聽、猜一猜、勾一勾、說一說、唱一唱、演一演等豐富有趣的活動，滲透新詞的教學操練，學生在輕松愉快的情境中，理解了新詞的意思，并靈活使用關鍵詞句，這也是“核心素養(yǎng)下小學英語語用意識、能力培養(yǎng)與發(fā)展的策略研究”的體現(xiàn)。三、進行單元整體架構作為一線教師，我們在面對此次作業(yè)改革，我認為首先要明確三大目標，即控制作32022年安徽省中小學教育教學論文評選業(yè)總量、優(yōu)化作業(yè)設計和提升作業(yè)效能；其次在落實時，緊扣高效、精選、適量、分層、即時這五個關鍵點。同時，由于英語學科特點，我們小學英語各年級的教材本身就是一個單元一個topic，各單元之間看似獨立，實則每個單元之間都有話題延伸上的聯(lián)系。不僅同冊教材之間有這種聯(lián)系，而且編者還有意安排了不同年級的教材之間也有關聯(lián)，比如三年級上冊Unit5Let’seat!及四年級上冊Unit5Dinner’sready，再到五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike?都是同一話題，圍繞“吃”展開，足見編者匠心獨運、用意頗深。我認為這很能考查一線英語教師的課堂教學的智慧和留置課后作業(yè)的智慧。那么，如何在課堂教學上和作業(yè)設計上有梯度地穩(wěn)步展開這個話題的延伸呢？我覺得可以從四個層次入手：一是依據(jù)教學目標，設定單元作業(yè)目標；二是課時作業(yè)的統(tǒng)籌安排；三是專項練習的鞏固與檢測；四是專項作業(yè)的動態(tài)調整。并且，由于英語的學科特點，英語作業(yè)還可以采取多學科聯(lián)動的方式，先研究好學習主題，在同一主題下，再根據(jù)學段、學科的特點進行聯(lián)合學習作業(yè)的設計。還以“Dinner’sready”這個話題為例，課后作業(yè)可以讓學生制作思維導圖，核心詞圍繞“food”、“drinks”、“fruit”、“price”等展開，愛好繪畫的學生還可以配上自己的簡筆畫，并涂上顏色，在留白的地方添上自己想要表達的英語句子，這樣既鞏固內化了相關詞匯和句型，而且復習了以前學到的顏色詞匯和數(shù)字詞匯，重要的是孩子們更喜歡這種形式的作業(yè)，可以按照自己的喜好自由發(fā)揮，他們會覺得這是可以玩的作業(yè)，在玩的同時還做完了作業(yè)，簡直不要太美了。還有就是對于這個話題，老師可以分層要求作業(yè)，可從“dinner”這個詞入手，拓展一下中西方飲食文化的差異。這樣一來，鋪開來的知識脈絡和語言點就更廣了，教師可以結合五年級教材上的festivals，拓展一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日如theMid-AutumnFestival、theDragonBoatFestival、和SpringFestival等，以及介紹一下在這些傳統(tǒng)節(jié)日里中國人民的傳統(tǒng)吃食。如此又回到了我們的主題“Eat”，對此感興趣的學生還可以自己去查找相關資料，做進一步的了解。英語單元作業(yè)目標設計有助于教師理解和操作，作業(yè)內容與要求要基于目標的系統(tǒng)性和結構性。不僅強調一組作業(yè)的內向結構，還要關注一學年作業(yè)的縱向結構，以及學科之間融合聯(lián)動作業(yè)之間的橫向結構。同時還要通過學生作業(yè)結果反思和調整課程目標，不斷改進教學。只盯著眼前的生存無法成就一個能適應未來的學生，唯有堅持以素養(yǎng)為向導，立足課程改革，深化學科本身，才更有利于促進學生的發(fā)展，才能將學習的外部動力轉化為內部的行動力。兒童的作業(yè)設計也應符合兒童的天性，減少機械性作業(yè)，增加探究性、實踐性、綜合性作業(yè)，這樣孩子才會更加積極主動地去完成，并從中有所42022年安徽省中小學教育教學論文評選收獲，體驗自我的價值，實現(xiàn)全面發(fā)展。英語學科基于學習的多元化、深度化和個體生命化需求，關注學生學科核心素養(yǎng)的提升，將教學設計、活動設計和作業(yè)設計融為一體進行單元整體架構，借助單元結構的力量，促進學生對知識和技能的遷移與理解。課前教師深入解讀教材，把握學科本質和核心素養(yǎng)；課中鼓勵學生積極交流；課后研發(fā)作業(yè)，進行持續(xù)性學習，環(huán)環(huán)相扣的實踐性作業(yè)引導學生將個性釋放與合作共享有機結合，以基于課本上語言點的任務鏈為線索，促成學生英語核心素養(yǎng)的螺旋上升。與此同時，從內容和方式兩個方面入手進行答疑輔導，針對學生在學習過程中可能出現(xiàn)的一系列問題，我們老師可以從句法、英語閱讀、寫話等方面進行有效指導，真正做到因材施教、有的放矢。在指導過程中，結合具體的習題講解，滲透一些英語學習的小竅門，讓學生對閱讀、句型句法和寫話能有更直觀的認識和深刻的理解。作為一名一線教師，在今后的教學工作中，我應該更多地去關注學生的起點，并通過精心設計的素材或活動，運用孩子們喜歡的方式讓他們達到一定的期望值，這樣才能讓孩子們在課堂內外真正有所得。在當前這種大的環(huán)境下，在專家們的引領下，我一定會積極行動起來，緊跟時代的步伐，用最新的理念豐實自己。“教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦?！闭n堂是最能反映教學效率的，在“雙減”備受關注的大背景下，讓學生在課堂上學會學習、高效學習、輕松學習、熱愛學習成為了廣大教師必備的專業(yè)技能。“單元整合”，任重而道遠，它不是簡單的知識羅列或疊加，需要我們整體把握，突出重點，點面結合，取舍適度。課堂屬于孩子，如何切實減輕學業(yè)負擔、提升課堂品質，是“雙減”背景下，我們不斷探索的命題。就讓我們帶著對教育事業(yè)的執(zhí)著情懷，沿著高效課堂的方向，扎根課堂，潛心研磨，奏響別樣的“教”響曲，去追尋“研”途最美的風景。我會在英語教學的道