第頁(yè)2022幼兒教師隨筆幼兒老師隨筆(15篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家肯定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事務(wù)的想法，剛好捕獲，順手記錄下來(lái)。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是我為大家收集的幼兒老師隨筆，歡迎閱讀與保藏。

幼兒老師隨筆1

新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，班里多了9張新面孔，在原先寶寶們的常規(guī)帶領(lǐng)下，新來(lái)的小摯友大部分適應(yīng)了咱們這個(gè)暖和的大集體。不過(guò)也有幾個(gè)小淘氣會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的小狀況。這不，XX脫掉鞋子，開(kāi)心地進(jìn)入?yún)^(qū)域東玩玩西摸摸，一不留神就躥到隔壁教室，而且一溜就是兩次，一不留神又去操場(chǎng)飛奔幾圈;XX是個(gè)男生，盡然在盥洗室的小便池解大便，弄得小屁屁里還夾著點(diǎn)大便而小褲襠里有點(diǎn)濕;XX在小摯友排排隊(duì)解小便時(shí)，盡然自己在周老師的搞衛(wèi)生的大桶里干脆起先噓噓;小摯友們進(jìn)行香噴噴的午餐了，XX一會(huì)兒把照片墻的照片給撕了下來(lái)，一會(huì)兒又把小摯友的作品欄給拿下來(lái)了，一會(huì)兒又去自己拿杯子喝水了;XX在好端端地大家都坐在小椅子上時(shí)，對(duì)著邊上小摯友的手臂就是一口等等等等的突發(fā)狀況。面對(duì)這樣的狀況，我一方面對(duì)寶寶進(jìn)行平安教化和常規(guī)教化，剛好地進(jìn)行個(gè)別教化，還讓能干的小摯友對(duì)新小摯友進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，告知他這時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎么做;另一方面和家長(zhǎng)剛好聯(lián)系，希望家長(zhǎng)能做好家園協(xié)作，一切以寶寶的實(shí)際狀況動(dòng)身，希望我班的每一個(gè)珍寶都能健康歡樂(lè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)地生活在苗苗一班這個(gè)家!

幼兒老師隨筆2

晨間談話(huà)，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話(huà)活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語(yǔ)潛力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話(huà)訓(xùn)練，已漸漸盼望著與老師在晨間溝通了。

晨間談話(huà)能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培育。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，激勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話(huà)，增加了孩子的自信念，很多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都興奮極了！

幼兒老師隨筆3

xx是我們草莓三班個(gè)頭最高大的男孩，同時(shí)也是我們班出名的“小調(diào)皮”呢?；顒?dòng)課上不光自己有小動(dòng)作，還總是不經(jīng)意間去干擾別的小摯友，孩子們經(jīng)常向老師告狀。記得有一次，他在音樂(lè)活動(dòng)中和別的小摯友很快樂(lè)的跳著舞，跳著跳著就把前面的小摯友碰了一下，倒在別的小摯友身上，一下摔了兩個(gè)，摔倒的孩子嚎啕大哭起來(lái)。xx這樣的行為問(wèn)題讓我們也頭疼，老師也多次對(duì)他進(jìn)行溝通和教化，但都沒(méi)有好的效果。

xx的爸爸、媽媽對(duì)孩子的成長(zhǎng)特別重視、關(guān)愛(ài)，每天接送孩子時(shí)媽媽會(huì)主動(dòng)問(wèn)起珍寶在幼兒園的狀況，探討孩子的問(wèn)題及解決方法。媽媽告知老師，孩子在家也比較好動(dòng)，坐不住。他喜愛(ài)和兩個(gè)哥哥們一起玩耍，玩得快樂(lè)時(shí)就會(huì)載歌載舞打到人。因?yàn)楹透绺缭谝黄鹜?，哥哥也是小孩子，在正確的行為交往上也缺乏相識(shí)，而xx小摯友也沒(méi)有正確的行為規(guī)范意識(shí)，所以導(dǎo)致他在幼兒園就會(huì)發(fā)生類(lèi)似的小插曲。但是幼兒園屬于是孩子的集體樂(lè)園，孩子們集體生活在一起，必需有一個(gè)較好的常規(guī)意識(shí)。

針對(duì)xx小摯友出現(xiàn)的問(wèn)題，我也想了好多方法。

首先要留意多賜予他關(guān)愛(ài)與支持，還有包涵。孩子是弱小的，須依附成人，成人對(duì)他們的酷愛(ài)和關(guān)懷是他們身心健康發(fā)展的必要條件，愛(ài)是做好一切教化工作的前提。盡管有時(shí)他會(huì)影響老師正常的教化教學(xué)工作，但老師并沒(méi)有因他的“添亂”就卑視他，而是賜予他更多的機(jī)會(huì)，使他逐步進(jìn)行自制力的培育。

有一次孩子們進(jìn)行區(qū)域的活動(dòng)后，須要整理整理區(qū)域內(nèi)的玩具，xx卻把玩具扔在地上，不進(jìn)行歸位放好。為了使他能夠記得歸類(lèi)，我就邀請(qǐng)一位小摯友與他一起揀，并督促把玩具整理好，整理好后賜予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。讓他有意識(shí)的知道進(jìn)行活動(dòng)后，玩具都要?dú)w類(lèi)擺放，擺放好了還會(huì)得到老師的貼紙表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的約束和引導(dǎo)，他有了很大的改善，也能夠主動(dòng)整理玩具，知道自己操作后的玩具要自己整理，有了一個(gè)良好的區(qū)域操作常規(guī)意識(shí)了。

他和小摯友的相處方面，老師也在時(shí)刻留意。每次活動(dòng)時(shí)他有時(shí)會(huì)不經(jīng)意就遇到了別的小摯友。因?yàn)榱獯螅瑒e的孩子都以為是xx在打人，搬著小椅子都不情愿和他坐在一起。xx覺(jué)得有些委屈，這時(shí)老師告知xx說(shuō)：因?yàn)槟愫軓?qiáng)壯，你的力氣比較大，輕輕的遇到別的小摯友，小摯友都會(huì)感覺(jué)疼。假如以后你每次多留意點(diǎn)，這樣小摯友還是會(huì)喜愛(ài)你的。

其次，當(dāng)幼兒發(fā)生過(guò)錯(cuò)時(shí)，我們不能急于指責(zé)孩子。應(yīng)依據(jù)孩子的年齡、特性特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教化方法，抓住有利的時(shí)機(jī)，使孩子真正地受到啟發(fā)和教化。而這樣的機(jī)會(huì)正好告知xx要留意自己的行為給別的小摯友造成的不良影響，讓他來(lái)相識(shí)自己平常的行為，以及看清自己在同伴眼中的形象，這樣可能對(duì)幼兒觸動(dòng)會(huì)更大，更具有教化意義。自從他經(jīng)驗(yàn)了這件事情，親身體會(huì)到平常對(duì)同伴不友好帶來(lái)的后果，而促使他主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)整，學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行友好相處，現(xiàn)在和小摯友坐在一起時(shí)都能相安無(wú)事，并且和其他的孩子也相處地很友好。

孩子本身沒(méi)有好壞之分，只要我們換一種眼光，就往往能獲得一份欣喜，老師多關(guān)注他的心理動(dòng)向，剛好地了解他的內(nèi)心世界，以相宜的教化方法來(lái)教化他，就能避開(kāi)侵?jǐn)_行為的發(fā)生；以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，一旦有略微的進(jìn)步，就剛好地激勵(lì)他，使其樹(shù)立起信念而朝著良性方向發(fā)展。

通過(guò)家長(zhǎng)和我們多方面的引導(dǎo)與教化，xx各方面都有了明顯的`進(jìn)步。已習(xí)慣集體生活，聽(tīng)老師口號(hào)有秩序的排隊(duì)；能獨(dú)立初步完成繪畫(huà)作品；活動(dòng)時(shí)也沒(méi)有小摯友告狀了而且和小摯友一起玩相處很開(kāi)心。

有句話(huà)曾說(shuō)，孩子是我們的縮影，你給他的是什么教化，他就會(huì)給你什么的表現(xiàn)。我們的愛(ài)心教化特別特別的重要，我會(huì)把我們的愛(ài)心教化持續(xù)下來(lái)，讓每一個(gè)孩子充溢愛(ài)的感恩的情懷。

幼兒老師隨筆4

寵愛(ài)嬉戲是孩子的天性，學(xué)齡前的兒童更是通過(guò)嬉戲進(jìn)行大部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)嬉戲，不僅可以幫助兒童“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，更可以幫助兒童消退驚慌的心里和焦慮心情，使其從嬉戲中獲得高興，和愉悅的情感體驗(yàn)，然而，好玩的天性也經(jīng)常使得部分兒童在嬉戲過(guò)程中出現(xiàn)諸如：捶桌子，扔玩具，攻擊同伴甚至大喊大叫的過(guò)激行為。此時(shí)，成為考驗(yàn)幼兒老師教化才智的一大難題。

對(duì)于那些在嬉戲中屢次不聽(tīng)話(huà)的孩子，假如常規(guī)的說(shuō)理教化收不到實(shí)效的話(huà)，實(shí)行諸如暫停嬉戲，隔離活動(dòng)，“冷處理”等方法，可以對(duì)其產(chǎn)生肯定的心里效應(yīng)。在美國(guó)，筆者曾目睹了小孩子在課堂嬉戲中亂掉東西宣泄，結(jié)果被老師短暫隔離到一個(gè)獨(dú)立的房間，使其無(wú)法與其他小孩子進(jìn)行正常的嬉戲活動(dòng)，短暫不論這種做法是否可取，但可以想象的是，那些被終止活動(dòng)的兒童在心里上確定會(huì)在心里上感到不適，因?yàn)槔蠋煂?duì)其行為做出了消極否定的反應(yīng)。兒童在得到老師的負(fù)強(qiáng)化以后，假如得不到有效調(diào)適，可能會(huì)在心理上產(chǎn)生一種受阻的心情。當(dāng)兒童問(wèn)“為什么不讓我玩時(shí)，這是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)反思的一次機(jī)會(huì)。止時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)向其說(shuō)明不讓接著玩嬉戲的緣由，使之加深對(duì)他人心理的理解，從而使嬉戲懲處變得富有啟發(fā)意義和情感性。

筆者堅(jiān)決反對(duì)那種只進(jìn)行懲處而又不賜予兒童合理說(shuō)明的行為。正是這種行為，導(dǎo)致一部分人對(duì)嬉戲懲處教化產(chǎn)生了片面的相識(shí)。在這里，我們有必要嚴(yán)格區(qū)分兩種不同性質(zhì)的嬉戲懲處。第一種是缺乏理解情感的嬉戲懲處。如前所述，斷然實(shí)行懲處方式卻不予以理解和安撫，實(shí)質(zhì)上是對(duì)兒童的一種心里損害。其次種則是建立在理解情感基礎(chǔ)上的嬉戲懲處。它不僅是簡(jiǎn)潔地制止兒童某種的錯(cuò)誤行為，而是先留心視察，了解其行為背后究竟是想要表達(dá)什么，然后再引導(dǎo)兒童正確相識(shí)錯(cuò)誤，進(jìn)而改正其過(guò)失行為。相比較而言，讓兒童在老師關(guān)切的目光下改正錯(cuò)誤，遠(yuǎn)比冷漠的眼神，尖刻的訓(xùn)斥更要來(lái)得貼心，更暖和，更能在孩子的心里刻上上印記，也更富有人性的才智光環(huán)。而真正能夠深化人心的懲處教化，實(shí)質(zhì)上也是一種春風(fēng)化雨式的教化。

馬卡連柯指出“凡是必需運(yùn)用懲處的地方，凡是運(yùn)用了懲處能夠獲益的地方，老師就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用懲處。在必需運(yùn)用懲處的狀況下，懲處不僅是一種權(quán)利，也是一種義務(wù)”。其實(shí)，這種現(xiàn)象在幼兒園一般都有。筆者認(rèn)為，幼兒教化中的嬉戲懲處是必要的，是一種有效的教化手段。

正如，由于幼兒的認(rèn)知實(shí)力和自我限制實(shí)力的局限性，他們對(duì)自身的行為缺乏正確的推斷和有意識(shí)的限制，有時(shí)難免發(fā)生一些與教化者要求相違反的不良行為。在勸告無(wú)效的狀況下，適當(dāng)?shù)膶?shí)行嬉戲懲處可以在嬉戲中矯正幼兒的不良行為。因?yàn)?，?dāng)自己的錯(cuò)誤而受到了取消參加嬉戲資格的懲處，孩子的心里上是很難過(guò)的，他們?yōu)榱吮荛_(kāi)再次受到懲處，避開(kāi)再次失去參加嬉戲的機(jī)會(huì)，孩子們就會(huì)自覺(jué)地去改正自己的不良行為。其他的幼兒通過(guò)視察就會(huì)明白，假如自己發(fā)生了不良行為，那么也會(huì)受到同樣的懲處。為了避開(kāi)受到懲處，幼兒就會(huì)自覺(jué)地避開(kāi)那些不良的行為的發(fā)生。因此，嬉戲懲處既能使犯錯(cuò)的孩子受到教化，也能對(duì)其他的幼兒起到了警示和教化的作用，即通過(guò)懲處一個(gè)幼兒達(dá)到教化全體幼兒的目的。

再者，“沒(méi)有規(guī)則，不成方圓”，每一個(gè)社會(huì)成員在發(fā)展過(guò)程中都必需學(xué)會(huì)自律，這樣才能適應(yīng)社會(huì)，嬉戲懲處也可以培育幼兒的規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒內(nèi)化規(guī)則，學(xué)會(huì)限制自覺(jué)的行為，從小樹(shù)立正確的紀(jì)律觀(guān)，道德觀(guān)和法律觀(guān)。

要想讓嬉戲懲處達(dá)到預(yù)期的目的，老師和幼兒應(yīng)當(dāng)一起制定嬉戲規(guī)則，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒做嬉戲的主子，提升幼兒的責(zé)任感，從而減低幼兒違反嬉戲規(guī)則現(xiàn)象的發(fā)生。我們還可以把一些破壞嬉戲進(jìn)行的不良行為拿出來(lái)讓幼兒探討：怎樣做才能讓嬉戲接著進(jìn)行?讓幼兒通過(guò)探討，加上老師適時(shí)的引導(dǎo)，得出嬉戲的詳細(xì)規(guī)則。通過(guò)師幼共同制定的嬉戲規(guī)則，信任違反規(guī)則的現(xiàn)象將會(huì)大大削減。

老師也不能盲目地沖動(dòng)地對(duì)幼兒進(jìn)行嬉戲懲處，尤其是當(dāng)我們面對(duì)一些膽小，內(nèi)向而又缺乏自信的幼兒時(shí)，在他們無(wú)意中違反了嬉戲規(guī)則以后，老師可以先拿出來(lái)讓幼兒進(jìn)行探討，并引導(dǎo)大家一起幫助他進(jìn)行嬉戲，但假如是一些孩子出于新奇，淘氣而有意干擾嬉戲，老師也可以針對(duì)他的狀況，讓全體幼兒一起進(jìn)行探討，給他正確的引導(dǎo)，讓他先明白自己的行為可能造成的后果，并再次給他嘗試的機(jī)會(huì)，假如他還是明知故犯，則可以短暫對(duì)他進(jìn)行嬉戲懲處。

其實(shí)，懲處的目的在于教化?！版覒驊吞帯笨梢宰尯⒆邮艿饺N教化：一是在情感看法和價(jià)值觀(guān)上，增加孩子的紀(jì)律觀(guān)念和紀(jì)律意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)自覺(jué)地學(xué)會(huì)限制好自己，敢于同錯(cuò)誤思想和行為作斗爭(zhēng)，犯了錯(cuò)誤就要敢于負(fù)責(zé)。二是在實(shí)力上，讓孩子明白這種錯(cuò)誤行為的危害性，提高其識(shí)別實(shí)力，獨(dú)立思索和自我調(diào)控實(shí)力。三是在認(rèn)知上，讓孩子懂得錯(cuò)誤行為的危害，并知道這種行為錯(cuò)在哪里，如何改正?！皯吞幗袒边_(dá)到了這些目標(biāo)，就是有效教化，其使命也就完成了。然而，運(yùn)用嬉戲懲處終究還是要講究

科學(xué)方法的。獎(jiǎng)懲一種教化方法的兩個(gè)方面，兩者具有辯證關(guān)系。獎(jiǎng)賞和懲處本身不具有教化性，只有加限了某些條件后才成為教化手段。濫用懲處會(huì)給受罰者帶來(lái)心理上和生理上的損害，其負(fù)面作用可能會(huì)影響受罰者一生。筆者認(rèn)為，嬉戲懲處不能濫用，要講究科學(xué)的方法。

作為正在成長(zhǎng)的人，孩子總是渴望被激勵(lì)與贊美，更喜愛(ài)被確定的感覺(jué)。因此，要強(qiáng)化幼兒的行為，我們應(yīng)在平常多激勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)，少懲處。正如丘吉爾所指出：“你要?jiǎng)e人具有怎么樣優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣去贊美他?！奔偃缒闫谕⒆颖憩F(xiàn)出你所要求的行為，就要給以他充分的激勵(lì)，對(duì)其值得確定的行為給以應(yīng)有的關(guān)注，然后把你滿(mǎn)足表達(dá)出來(lái)。

缺憾的是，在實(shí)際教化中，許多老師的表現(xiàn)正好相反，當(dāng)孩子的表現(xiàn)符合要求時(shí)，老師不去關(guān)注，甚至是忽視，因?yàn)樗麄冇X(jué)得還孩子這樣是應(yīng)當(dāng)?shù)?，?dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們卻會(huì)懲處，其結(jié)果是好的行犯難以保持，不好的行為，反而屢禁不止。認(rèn)知行為規(guī)律告知我們，對(duì)于一種行為，別人的關(guān)注就是一種強(qiáng)化，會(huì)提高這種行為的重復(fù)可能性。所以，假如你不想去激勵(lì)不好的行為，那就不要在上面花太多的時(shí)間，不用刻意去關(guān)注，讓它在談化中逐步消逝

一個(gè)幼兒教化工作者，運(yùn)用充溢實(shí)踐才智的“懲處教化”去教化幼兒，會(huì)收到意想不到的教學(xué)教化效果。

幼兒老師隨筆5

十足，見(jiàn)狀，我趁機(jī)說(shuō)“好呀，我們來(lái)競(jìng)賽，看看誰(shuí)的小手洗的又快又干凈，而且沒(méi)有把水濺到小摯友身上，看看誰(shuí)是第一?！薄靶∈执蛩愫?，預(yù)備起先”話(huà)音剛落，一場(chǎng)別開(kāi)生面的洗手競(jìng)賽就起先了，小珍寶們寧?kù)o的站在水池旁邊，先濕手，打肥皂，仔細(xì)的搓著小手，沒(méi)有了以往的吵吵鬧鬧，水花亂濺。不一會(huì)就聽(tīng)見(jiàn)：“老師我的手洗好了，我是第一名?！薄袄蠋?，你輸了，我先洗完了”“我是第一……”

吃過(guò)午飯后，孩子們還是記憶猶新飯前的那場(chǎng)競(jìng)賽，不停地問(wèn)我：“老師，我們?cè)賮?lái)一場(chǎng)競(jìng)賽好不好？”我興奮的沖他們點(diǎn)點(diǎn)頭，心里不由得興奮，我知道，從今日起先我再也不用為孩子們洗手而發(fā)愁了，在不用站在他們身邊嘮嘮叨叨的說(shuō)個(gè)沒(méi)完。

通過(guò)此事讓我明白了，有時(shí)單純的說(shuō)教對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不肯定適用，要投其所好，順應(yīng)他們的意愿，這比一百次的說(shuō)教達(dá)到的效果要好的多。

幼兒老師隨筆6

“老師，成成推我，”“老師，成成搶我的玩具，”“老師，成成把我的彩筆扔到地下了，”“老師，成成……”幾乎每天都有小摯友告成成的狀，這不，李夢(mèng)陽(yáng)又跑來(lái)告知我說(shuō)：“成成在廁所里把尿撒到胡云浩的褲子上了，”我趕忙走到廁所去問(wèn)個(gè)原委，我先問(wèn)了問(wèn)告狀的李夢(mèng)陽(yáng)事情的起因，又回過(guò)頭來(lái)問(wèn)成成，成成卻義正詞嚴(yán)的說(shuō)：“誰(shuí)讓他踩到我的腳，所以我就往他的身上撒尿，是他先找的事?！?/p>

我具體了解事情的狀況，原來(lái)是李夢(mèng)陽(yáng)不當(dāng)心踩到成成的腳，成成卻有意識(shí)的把尿撒到夢(mèng)陽(yáng)的身上，我對(duì)夢(mèng)陽(yáng)說(shuō)：“你踩到成成的腳有沒(méi)有說(shuō)對(duì)不起，”夢(mèng)陽(yáng)搖了搖頭。我隨之告知孟陽(yáng)說(shuō)：“你踩到成成的腳應(yīng)當(dāng)向成成致歉，”我又對(duì)成成說(shuō)：“成成，你也不應(yīng)當(dāng)把尿有意撒到夢(mèng)陽(yáng)的身上，你夢(mèng)兩個(gè)應(yīng)當(dāng)怎么做呢？”

這時(shí)，我看到程程低著頭，有點(diǎn)不自愿的說(shuō)：“對(duì)不起，我不應(yīng)當(dāng)往你身上撒尿，”夢(mèng)陽(yáng)接著說(shuō)：“我先踩到你的腳，應(yīng)當(dāng)先向你致歉?！?/p>

成成在園里表現(xiàn)的總是很強(qiáng)勢(shì)，他是一個(gè)以自我為中心愿識(shí)很強(qiáng)的孩子，媽媽在外打工，很少回來(lái)。爸爸也常常忙于工作，所以家里的爺爺奶奶特別寵愛(ài)她，總是順著她的意思滿(mǎn)意她的各種需求。有的時(shí)候，稍有不滿(mǎn)足，她還對(duì)奶奶發(fā)脾氣。在幼兒園里，她在玩區(qū)角嬉戲時(shí)經(jīng)常會(huì)與同伴搶玩具。然而這個(gè)年齡段的孩子最初對(duì)外界事物的相識(shí)，都是從自我動(dòng)身，所以都是以自己為中心去相識(shí)她所接觸的外界事物。因而，她們常常會(huì)出現(xiàn)“惹事”這樣的狀況。

為了讓成成更快地融入到同伴中去，我實(shí)行了以下措施：

首先，我剛好與他的家長(zhǎng)溝通，把她的這些狀況告知了他的奶奶，通過(guò)家園共育，孩子會(huì)漸漸改善。同時(shí)，我們也利用各種機(jī)會(huì)教化孩子養(yǎng)成謙讓的美德。如通過(guò)講故事、兒歌等形式讓孩子學(xué)會(huì)玩具要大家一起玩，假如都要玩時(shí)，應(yīng)當(dāng)交換玩或輪換玩。

其次，在一日活動(dòng)中，我們也盡可能的供應(yīng)幼兒一切熬煉的機(jī)會(huì)。比如：組織一次玩具總動(dòng)員的活動(dòng)，幼兒各自帶來(lái)了自己的一些玩具，讓幼兒學(xué)會(huì)和其他孩子交換玩等，讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中漸漸學(xué)會(huì)謙讓和共享。

幼兒老師隨筆7

新學(xué)期起先了，新的任務(wù)又來(lái)臨了，面對(duì)著一個(gè)個(gè)幼兒們，我心里既興奮有苦惱，興奮的事這些幼兒們又帶給我許多意想不到的意外跟驚喜，每個(gè)幼兒在這一學(xué)期都長(zhǎng)大了不少，終歸上中班了嘛。

在這開(kāi)學(xué)期間，家長(zhǎng)在送幼兒進(jìn)入校內(nèi)時(shí)，每個(gè)幼兒的臉上都露出了笑臉，我望見(jiàn)有他們是多么的想上學(xué)了，心里很欣慰，但讓我苦惱的事情又來(lái)了，膽怯 幼兒們受到損害，膽怯 家長(zhǎng)找麻煩，我心里很擔(dān)憂(yōu)，多想把他們一個(gè)一個(gè)的看好愛(ài)護(hù)好，現(xiàn)在我們漸漸進(jìn)入學(xué)期時(shí)期，每個(gè)幼兒也都很投入進(jìn)去，看到每個(gè)幼兒在不斷的進(jìn)步，心里也是很驕傲，面臨著新的學(xué)期新的面貌，我也在不斷的改善自己，讓自己變得不再那么不自信，只要變得足夠自信，才能不斷進(jìn)取，只有自己不斷學(xué)習(xí)才能成長(zhǎng)自我，幼兒們也隨之健康成長(zhǎng)，現(xiàn)在中班的小摯友，自理實(shí)力也很好，吃飯，洗手，小便，穿衣服，都做得很棒，比起在小班的他們的確進(jìn)步不少，甚至有的小摯友還主動(dòng)幫我打掃衛(wèi)生，我很興奮，新學(xué)期的幼兒讓我感慨不少。

幼兒老師隨筆8

自從上了幼兒園后，貝貝總是咬指甲?？粗愗惞舛d禿的手指，我心疼極了。

記得貝貝剛來(lái)幼兒園時(shí)，不像其他孩子那樣又哭又鬧，總是一個(gè)人乖乖地坐著，時(shí)常地把手指含在嘴里。我們知道，剛?cè)雸@的孩子一般都會(huì)有焦慮心情，貝貝咬指甲或許是為了分散留意力以緩解焦慮心情。為了不強(qiáng)化他的行為，我們沒(méi)有過(guò)多地干預(yù)他咬指甲的行為，而是關(guān)注他的心情，主動(dòng)親近他，給他創(chuàng)建平安的心理環(huán)境，間或也會(huì)跟他講關(guān)于“小細(xì)菌藏在哪里”和“指甲哭了”的故事。

在家的時(shí)候，媽媽給貝貝手指抹上辣椒油，告知他：“這個(gè)特殊辣，不能咬?！苯o他抹上苦藥，告知他：“這個(gè)特殊苦，不能咬?！边€給他戴上手套，讓他咬不到指甲。這些方法雖然起到了肯定的作用，但仍無(wú)法徹底變更貝貝咬指甲的習(xí)慣。怎么辦？

我知道貝貝最喜愛(ài)恐龍了，平常，他每做一件事情都會(huì)問(wèn)：“老師，我棒不棒？我像不像霸王龍？”無(wú)意中我發(fā)覺(jué)圖畫(huà)中的霸王龍有銳利的爪子，能不能利用貝貝喜愛(ài)的形象變更他的這種習(xí)慣呢？于是我找機(jī)會(huì)跟貝貝聊關(guān)于霸王龍的故事，并有意地講到了它銳利的爪子。貝貝看看自己的手指，靜默地低下了頭：“我是霸王龍嗎？”我假裝思索了一下：“不太像，你都沒(méi)有指甲，霸王龍的指甲很銳利，能夠愛(ài)護(hù)它的身體?！必愗愓f(shuō)：“我以后不咬指甲了，我要當(dāng)霸王龍！”其次天，他對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我沒(méi)有咬指甲，我能不能當(dāng)霸王龍？”我聽(tīng)了暗喜，說(shuō)：“嗯，快能當(dāng)了，再長(zhǎng)點(diǎn)就更好了！”接下來(lái)的幾天里，我每天都會(huì)激勵(lì)貝貝，讓他堅(jiān)持住，還時(shí)常地牽著貝貝的雙手，和他一起視察，期盼他的指甲復(fù)原正常。一段時(shí)間后，貝貝舉著手大聲說(shuō)：“老師，看我的指甲！”看著他整齊的指甲，我興奮地說(shuō)：“嗯，真棒，像個(gè)霸王龍，你的指甲不長(zhǎng)不短，正合適！”

當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們不要輕易地責(zé)罰孩子，肯定要有耐性，利用孩子喜愛(ài)的、祟拜的榜樣去引導(dǎo)他們、激勵(lì)他們，激發(fā)他們的主動(dòng)性，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

幼兒老師隨筆9

班里有個(gè)男孩子G，平常很淘氣，但很聰慧，或許是聰慧的孩子大多都淘氣吧。這個(gè)孩子雖然淘氣，但卻特別的懂事，愛(ài)自己的家人。

在這次話(huà)題《秋天的水果》活動(dòng)中，有一次吃水果，每人一個(gè)小橘子，等發(fā)過(guò)一圈后，我發(fā)覺(jué)G的橘子沒(méi)有了，我就問(wèn)他，橘子呢?他說(shuō)：吃完了，我也沒(méi)有多想。等到中午睡覺(jué)的時(shí)候，給孩子們脫衣服，在給G脫衣服的時(shí)候，我看到他的上衣口袋里鼓鼓的，就問(wèn)他：這是什么?他說(shuō);沒(méi)有什么。我說(shuō)：給我看看。沒(méi)有方法，他只好把口袋里的東西掏出來(lái)，我一看，是上午發(fā)的小橘子。我覺(jué)得很有意思，就問(wèn)他：老師發(fā)給你的橘子為什么不吃而要放在口袋里呢?他張口就說(shuō)：我想拿回家里給媽媽和爸爸一人一半。聽(tīng)了他的話(huà)，我突然很感動(dòng)。想一想現(xiàn)在的孩子們，在家里吃的什么都是最好的，長(zhǎng)輩們都把最大的蘋(píng)果最好的肉送到嘴邊，讓他們覺(jué)得都理所應(yīng)當(dāng)，一點(diǎn)都不知道感恩，可小G卻能夠在吃東西的時(shí)候想著自己的爸爸媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得這很難得。我們教孩子們《三字經(jīng)》，他們會(huì)背誦，卻不能說(shuō)出每句話(huà)的含義，但今日，小G卻用行動(dòng)告知我他做到了《三字經(jīng)》中所交給孩子們的孝敬父母的道理。我很欣慰，這更加堅(jiān)決了我要把《三字經(jīng)》的真諦教給孩子們的決心。他們都是可愛(ài)的，都是和善的，都是純凈的，我肯定會(huì)用美妙的一切將他們的幼兒園生涯填滿(mǎn)。

幼兒老師隨筆10

昨天吃的是紅燒小排，菲沒(méi)等老師分菜就大叫：“我要紅汁，我要多點(diǎn)?！蹦玫斤埐说姆坡N著二郎腿，左手端著飯碗、右手拿著調(diào)羹，邊吃邊看左右，這情形不禁讓我想起了那首兒歌“漏嘴巴的小弟弟”。這不，才一會(huì)兒功夫，地板上、桌面上、椅子上、衣服上，到處都是被肉汁染紅的米粒?！胺?，轉(zhuǎn)過(guò)去好好吃飯!”聽(tīng)見(jiàn)老師的提示，她轉(zhuǎn)了過(guò)去?？蓻](méi)過(guò)幾秒種，身體又左右轉(zhuǎn)動(dòng)，米粒再一次揚(yáng)揚(yáng)撒撒地往下掉。飯碗里的飯是沒(méi)有了，再看看地板上，就象下了場(chǎng)雪一樣，厚厚一層，有的都已經(jīng)被她踩得緊緊地粘住了地板。

“不行，不能再讓這樣的進(jìn)餐習(xí)慣接著擴(kuò)散!”我暗下決心。正值她想搬著椅子離開(kāi)位置時(shí)，我叫住了她：“菲，請(qǐng)把地上的米粒撿干凈?！彼纯次?，沒(méi)有反應(yīng)?！胺?，自己撒的米粒，自己撿干凈?！彼街鴤€(gè)小嘴，很不情愿地蹲下身起先撿米粒。我知道這一地的米粒真要她一個(gè)人撿完是不行能的，等到她撿了一些后，我蹲下身和她一起撿了起來(lái)。我邊撿邊問(wèn)：“菲，撿米粒累嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭?！凹偃缫院蟛幌脒@么累，應(yīng)當(dāng)怎么做啊?”“坐好吃飯。”她意識(shí)到了自己的錯(cuò)。差不多花了3分鐘時(shí)間，我們兩個(gè)人把地上、桌上、椅子上，甚至菲的帽子上的米粒都撿干凈了?！昂美郯?”撿完米粒的菲不由自主地感嘆。

菲的“漏嘴巴”現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間了，常常抱著孩子剛?cè)雸@、習(xí)慣漸漸培育的想法，一拖再拖，每天進(jìn)餐總是不厭其煩地提示、提示、再提示，希望有一天在老師的提示下，她能變更這種不良的進(jìn)餐習(xí)慣?？墒俏义e(cuò)了，一個(gè)多月來(lái)，她照舊翹著二郎腿，照舊左右轉(zhuǎn)悠，照舊米粒滿(mǎn)地撒……

經(jīng)驗(yàn)了昨天撿米粒的辛苦后，今日的菲奇跡般地安分吃完了一頓飯，只有幾粒米粒不當(dāng)心從嘴邊溜到了桌上。一遍又一遍的重復(fù)說(shuō)教，顯得羅嗦而又無(wú)奈，不如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，另辟蹊徑，讓道理行動(dòng)化，讓規(guī)則生活化。少對(duì)孩子說(shuō)一點(diǎn)，多讓孩子做一點(diǎn)，知道自己做錯(cuò)事后所須要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，在他們幼小的心靈埋下自我約束的種子，使之受用一生。

我想這次我勝利了，“漏嘴巴”不漏了。

幼兒老師隨筆11

“在漫長(zhǎng)的人生路上，每個(gè)人都會(huì)有很多事不能得償所愿。心理素養(yǎng)好的豁達(dá)開(kāi)朗，鎮(zhèn)靜應(yīng)對(duì)，于是勝利了；心理素養(yǎng)差，苦惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板（智商），而取決于最短的那塊木板（情商）。”好有哲理的一句話(huà)，從這句話(huà)中我明白孩子的任何一個(gè)小變更在你眼中都要看成是珍寶，對(duì)他的變更就像發(fā)覺(jué)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長(zhǎng)，我們不要給以孩子過(guò)高的期望。

其實(shí)，你的孩子就是你的孩子，沒(méi)有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自我的特性，每一個(gè)孩子都就應(yīng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是作別的孩子的復(fù)制品。所以當(dāng)他學(xué)會(huì)寫(xiě)第一個(gè)字。講第一個(gè)故事的時(shí)候，我們就應(yīng)從孩子自身的角度動(dòng)身，把他的過(guò)去和此刻拿來(lái)進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和變更我們都要真誠(chéng)地給孩子激勵(lì)和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫(xiě)的這個(gè)字在你的眼里寫(xiě)得不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的。但是作為愛(ài)他關(guān)切他哺育他的父母，更不就應(yīng)有這樣消極的想法。就應(yīng)用你的暖和去呵護(hù)他成長(zhǎng)。

其實(shí)，孩子們每一天都在找尋別人的理解，盼望公正的評(píng)價(jià)。人對(duì)生存價(jià)值的須要比生存本身更加劇烈。當(dāng)孩子被貶損得一無(wú)所取時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁，既影響健康，還會(huì)產(chǎn)生厭世心情，甚至?xí)龀鰮p害自我或他人的極端舉動(dòng)。就像那些常被列在淘氣鬼一類(lèi)里的孩子，為什么他們總是在犯錯(cuò)之后還是改但是來(lái)？其實(shí)他們的心并不是真的很壞！一向想和老師作對(duì)！而是我們給了他們認(rèn)為不同等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜愛(ài)我，連老師都說(shuō)我不聽(tīng)話(huà)。干脆壞究竟吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我！這樣總比悶著好。

這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個(gè)小孩很好動(dòng)，跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作特性粗魯，常損害到別人，他的力氣也比較大，常喜愛(ài)起腳踢向別的小摯友。他的行為在我看來(lái)是一種無(wú)奈的發(fā)泄，因?yàn)榇蠹叶疾桓嫠孕睦锖茈y過(guò)。其他老師對(duì)他的看法都是很?chē)?yán)厲的。有一次，我上課我有意點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)覺(jué)他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表?yè)P(yáng)他“哇噻！你真了不得！真是太棒了！”接下來(lái)他像變了一個(gè)人很寧?kù)o用心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫(huà)棒盒疊好，他一個(gè)人忙得滿(mǎn)土大汗直到把全部的盒子疊整齊！之后還問(wèn)我“老師，還有什么事須要我?guī)兔Φ膯?？”?dāng)時(shí)我對(duì)他的舉動(dòng)感到無(wú)比的震驚！的確，我給他的信任讓他感到很自信和傲慢，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了！

我信任在以后的日子里我會(huì)常告知孩子們，你真棒??！

幼兒老師隨筆12

全鎮(zhèn)幼兒園老師要進(jìn)行示范課展示，最好的一節(jié)課將參與縣級(jí)優(yōu)質(zhì)展示。為此，我花費(fèi)了很多心思，找資料、制作課件，設(shè)計(jì)了一個(gè)豐富多彩的小班健康活動(dòng)“手指兄弟”。通過(guò)借班試上，效果很好。我信念十足，惟一令我擔(dān)憂(yōu)的是正式上示范課時(shí)孩子的協(xié)作狀況。我班有幾個(gè)孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話(huà)，就是做小動(dòng)作，有進(jìn)甚至聽(tīng)著聽(tīng)著就跑出去了，這無(wú)疑會(huì)影響活動(dòng)效果。為了預(yù)防萬(wàn)一，課前我對(duì)孩子們進(jìn)行了嚴(yán)厲的訓(xùn)話(huà)：“明天有很多老師來(lái)看我們活動(dòng)，誰(shuí)要是亂講話(huà)、亂動(dòng)、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么，叫你說(shuō)你再說(shuō)，不準(zhǔn)多嘴，要是違反了紀(jì)律，你就別想回家了?！?/p>

活動(dòng)起先了，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒自由選擇自己感愛(ài)好的材料進(jìn)行操作，主要是讓孩子們體驗(yàn)手指的作用。孩子原本很感愛(ài)好的自由操作，結(jié)果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅著我。為了能讓孩子們動(dòng)起來(lái)，我立刻組織了一個(gè)好玩的嬉戲“驚奇的寶袋”?！翱靵?lái)摸、快來(lái)摸，老師這里有一個(gè)奇異的寶袋，吃的、玩的、用的樣樣都有，你想要嗎？”這時(shí)，也只有個(gè)別孩子機(jī)械地摸了兩個(gè)，其他孩子還是沒(méi)動(dòng)起來(lái)，呆呆地坐著，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學(xué)程序顛三倒四。就這樣，我像演獨(dú)角戲一樣，最終只能匆忙結(jié)束了這次活動(dòng)。

回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來(lái)以后，我進(jìn)行了深刻的反思：組織活動(dòng)并不是演戲，絕不能為追求表面的活動(dòng)效果而預(yù)先設(shè)計(jì)好孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中該干什么，不該干什么，而我的“課前訓(xùn)話(huà)”更是弄巧成拙。這次教訓(xùn)令我終生難忘。

幼兒老師隨筆13

當(dāng)一名幼兒園老師，我個(gè)人認(rèn)為：當(dāng)好一名幼兒老師，首先要有愛(ài)心，耐性、細(xì)心、信念、責(zé)任心。除了有肯定教化技能外，還要具備一些好素養(yǎng)，例如：愛(ài)孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好印象。要給孩子樹(shù)立榜樣，樹(shù)立信念。孩子是最天真，也是最和善。他們正如一張白紙，等待我們