Word第第頁《有的人》教學(xué)設(shè)計《有的人》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂詩所表達的意思，體會的思想感情并有感情朗讀。

2、感受魯迅的宏大，培育精確的人生觀。

3、熬煉大膽質(zhì)疑、自求得意的閱讀素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

一、嬉戲?qū)?/p>

出示提示(幻燈片)：

1、(1881年9月25日)(浙江省紹興)(早)(棄醫(yī)從文)答案兩個字(生說了之后請說出緣由，其中棄醫(yī)從文：魯迅最早想學(xué)醫(yī)來解除人民身體上的病痛，但后來他發(fā)覺當(dāng)時中國人民更可怕的病是心理上的，于是他盼望通過自己的文章來喚起人民的良知、骨氣。)

2、(匕首)(野草)(橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。)(1936年10月29日下午5點25分)答案三個字。

3、野草：魯迅認(rèn)為野草具有堅韌的生命力，他以野草自喻，同時把地面比作反動勢力，把地下的熔巖比作革命的火焰。只要能讓革命火焰沖出地面，他情愿在熔巖中與反動派同歸于盡。

二、揭示課題

1、幻燈片出示：

面對敵人他橫眉冷對，為人民他愿作孺子牛。

2、組織商量偉人逝世，政府部門或者民間會可能舉辦的活動。

3、介紹寫作背景，揭示題目。

三、讀通讀順詩，個人大膽質(zhì)疑

1、同學(xué)自由朗讀全詩，兩個要求：

⑴讀通讀順;

⑵讀出問題并做好記號。

2、檢查朗讀。

3、再讀詩。要求：

邊讀邊想，從讀懂一個詞一句話著手，把握每一小節(jié)的意思，感受的思想感情。

4、組織學(xué)習(xí)第一段。

5、小組自由學(xué)習(xí)其他段落。

四、質(zhì)疑，理清課文脈絡(luò)

1、溝通問題。

2、師設(shè)疑：

分別指得是哪些人?這些人分別得到怎樣的下場?

五、朗讀升華感受

1、音頻朗讀。

2、同學(xué)點評。

3、齊讀。

六、組織拓展

1、以小組為單位仿照著本詩的格式也來寫兩節(jié)詩，寫的對象可以是一個人，如紀(jì)念雷鋒有感，也可以是一類人。

2、溝通。

七、總結(jié)作業(yè)

1、背誦。

2、完成個人詩稿。

《有的人》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。

2、學(xué)習(xí)魯迅的宏大精神，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀。

3、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗誦這首詩。

教學(xué)重難點：

理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。

課時支配：一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

(一)、詞語鋪墊導(dǎo)入，揭示新課

1、詞語鋪墊。

丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡

秀麗宏大泰山崇高愛戴永生

2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個人?生簡潔匯報。

3、揭示課題，板書，齊讀。(今日，我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，有名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)

二、介紹和寫作背景。

三、初讀詩歌，整體感知

1、指三名同學(xué)朗讀，檢查同學(xué)是否讀通順、正確。

2、依據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡潔評價。準(zhǔn)時指導(dǎo)字音，呵在詩中讀啊的音。呵平常讀笑呵呵，還可以讀呵斥，呵在這應(yīng)當(dāng)讀第四聲。試著讀好這一句。

四、對比品讀，理解內(nèi)容，體驗情感

1、可是詩歌的魅力不僅僅表如今它有明顯的節(jié)奏，更表如今它獨特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)覺什么?(生默讀體會)

2、生匯報發(fā)覺：對比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)覺?

(引導(dǎo)同學(xué)說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同看法;5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對比的。)

3、依據(jù)同學(xué)匯報的適時出示插圖和文字，圖文對比，男女生對比朗讀。

4、通過對比，我們發(fā)覺這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎?(雖生猶死，雖死猶生);對這兩類人，你認(rèn)為的看法一樣嗎?生匯報出幾種看法：批判，贊揚，喜愛。你對這兩類人的看法呢?充分激發(fā)同學(xué)情感。

對待不同的人，勢必會有不同的看法，不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對讀，烘托詩情。

小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更--愛戴、仰慕、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨，蔑視，憎惡

五、研讀品悟，升華情感

1.看課文題目，副標(biāo)題是--紀(jì)念魯迅有感(齊讀)，有一個奇怪的現(xiàn)象，你發(fā)覺了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧?你肯定能從文中找到魯迅的影子。同學(xué)讀詩找詩句。

2、匯報讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡潔談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚魯迅一個人嗎?在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?

4、讓我們把深深的仰慕獻給那些值得我們永久懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

六、課堂小結(jié)，培育同學(xué)樹立正確的價值觀

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、你準(zhǔn)備做個怎一個什么樣的人?

3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。

七：布置作業(yè)

1、有感情地誦讀這首詩。

2、仿照本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。

3、依據(jù)本單元小課題討論狀況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。

20《有的人》

雖死猶生騎人民恨

對比

雖生猶死俯人民愛

《有的人》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的表達方法。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生目標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

引導(dǎo)同學(xué)朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩，引人對魯迅先生高尚人格和光芒精神的評價，帶人新課時的學(xué)習(xí)。

二、介紹和寫作背景。

三、初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內(nèi)容。

1．聽朗讀帶，或者老師范讀全詩。

2．同學(xué)自由朗讀全詩，思索：這首詩的體裁是怎樣的?

四、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

1．同學(xué)齊讀詩歌。

(1)詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同?

(2)假如將詩歌中涉及到的人直接點出，在表達效果上會有什么改變?

2．引導(dǎo)同學(xué)細讀詩歌，對詩歌當(dāng)中其他語言運用精妙的地方加以品嘗。

五、精讀詩歌，領(lǐng)悟詩歌感情。

1．同學(xué)自由朗讀詩歌。留意體會每節(jié)詩歌中的詳細感情。

2．指名同學(xué)朗讀詩歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實感情。

《有的人》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)

1．理解新詞：“謙遜、挖掘、衣衫襤褸恍惚吝惜聳人聽聞敬畏愚魯心領(lǐng)神會”；體會文中重點詞句的含義。

2．有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)在敘事過程中表達自己真情實感的方法。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法，以及用看似平淡的語言，表達細膩、敏銳的心靈感悟，揭示和善與美的主題。

教學(xué)重點

抓住重點詞句，從看似平常的小事中體會有些人那悄悄無聞的崇高品質(zhì)，品嘗幾件小事中蘊含的豐富情感。

教學(xué)難點

體會重點詞句的含義，學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。

教學(xué)預(yù)備

張曉風(fēng)資料及經(jīng)典作品。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、激qing導(dǎo)入，揭示課題。

師：我們身邊有很多很一般的人，我們可能不知道他們的名字，但是他們卻悄悄地給我們帶來很多關(guān)心，使我們感受到社會的暖和、無私、博愛，在不經(jīng)意之間，觸發(fā)了我們心靈最深處的思考。今日，就讓我們跟隨有名散文家張曉風(fēng)，一起去感悟幾位一般人帶給我們的禮物，感受人性美的魅力?！舶孱}齊讀〕

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

師：作家張曉風(fēng)筆下的幾位一般人，名字甚至容貌都不清楚，但他們高尚的品質(zhì)卻使牢記于心，也令我們心生敬意。

1．通過預(yù)習(xí)，說說課文都寫了哪些一般人？

2．小組溝通預(yù)習(xí)后收獲。

3．集體溝通：

〔1〕文章寫了四個一般人：女老師米店胖老板中年乞丐代數(shù)老師

〔2〕文章分兩大部分。

第一自然段為第一部分，寫出某些人在我們生命中的重要地位。

其次部分記敘四件事。

第一層〔從“那一年，我讀學(xué)校二班級”至“她已挖掘出一個小女孩心中珍貴的自信。”〕，寫一位謙遜的女老師偶然的贊揚對我自信念的影響。

其次層〔從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢？”〕，講了一位米店女老板對承諾的信守。

第三層〔從“有一個夏天”至“永久不行彌補的圓滿”〕，寫了因錯過一次助人的機會，而產(chǎn)生的自責(zé)。

第四層〔從“對于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束〕，講了代數(shù)老師在特別狀況下給“我”進行列式的事情。

4．同學(xué)質(zhì)疑問難。

難點預(yù)設(shè)

〔1〕女老師一句“我要感謝這位同學(xué)”令我興奮不已；〔2〕女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán)；〔3〕中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我憐憫之心頓生；〔4〕數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。

三、精讀感悟，體會品質(zhì)。

師：全文以我情感上的感動、感悟為線索，連接四件小事，使得本文非常生動、感人。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文其次部分，用最簡練的語言，給四個故事加上小標(biāo)題。

1．同學(xué)默讀課文后，小組溝通。

2．集體溝通：

以文章語言加小標(biāo)題：

〔1〕“挖”字的含義。

〔2〕有所畏懼。

〔3〕不行彌補的圓滿。

〔4〕君子謀道。

以文章內(nèi)容與中心加小標(biāo)題：

〔1〕不吝惜的贊揚

〔2〕有所畏懼的老實。

〔3〕不行丟棄的憐憫。

〔4〕難能珍貴的敬業(yè)。

3．師：對這四件事，你們都有什么感受嗎？你們又想起來什么事來？結(jié)合自己四周的事例來談出自己的感受。

4．分組商量。

5．集體溝通：

同學(xué)讀有關(guān)句子，談體會

抓重點句，引導(dǎo)同學(xué)體會一般人的崇高品質(zhì)。

〔1〕女老師：實事求是，為人謙遜的的人格魅力，挖掘出了一個小女孩心中珍貴的自信。

〔2〕胖老板：不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語言，這一切就足以說明她的自律，讓“我”肅然起敬。

〔3〕面對需要關(guān)心的人；我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時伸出熱忱的手，無論他是富人還是乞丐。

〔4〕代數(shù)老師；以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸實卻又極大震撼力的.方式，泰然地給我上了最終一節(jié)代數(shù)課。從這個“細瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實實在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。

理解“君子謀道”

原文：君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧"。

孔子說的。意思是說，一個真正有學(xué)問，以天下國家為己任的君子，只憂道之不行，不考慮生活的問題；比方耕種田地，只問耕耘不問收獲。只憂慮自己的為人，并不擔(dān)憂是否貧困。

6．指導(dǎo)有感情的朗讀。

7．你們又想起來什么事來？結(jié)合自己四周的事例來談出自己的感受。8．師小結(jié)：

一個個普一般通的人，一張張時常出現(xiàn)的臉，一次次劇烈的心靈震撼，使發(fā)出?這樣的感慨〔師引讀課文第一部分，即第一自然段〕：

有些人，他們的姓氏我已經(jīng)遺忘，他們的臉卻恒常浮著——像晴空，在整個雨季中我們可能不見它，卻清楚地記得它。

句子解讀：

總領(lǐng)下文對“有些人”的回憶。在這里運用了比方的手法，將對自己影響深刻的人比方成“晴空”,把人生某一段時間喻為“雨季”，用人們在雨季里對晴空的期盼與懷念，說明自己對“有些人”的深刻情感。

四、了解，感悟散文大家的寫作特點。

師：用看似平淡的語言，表達細膩、敏銳的心靈感悟，揭示和善與美的主題，是散文家張曉風(fēng)的一貫寫法。請同學(xué)們依據(jù)搜集的資料，說說你所了解的張曉風(fēng)？

五、總結(jié)全課，深化主題。

本課通過表達與自己相關(guān)的平凡人的四件小事，告知人們需要存留的幾種真情：不吝惜的贊揚；有所畏懼的老實；不行丟棄的憐憫；難能珍貴的敬業(yè)。也給我們留下了深刻的人生感悟。讓我們也懷著一顆細膩、敏銳的心靈，去感悟，去揭示生活中的善與美。

附板書設(shè)計

有些人品質(zhì)感悟

女老師謙遜贊揚不吝惜的贊揚

胖老板信守諾言

有所畏懼的老實

乞丐不行彌補的圓滿不行丟棄的憐憫

代數(shù)老師君子謀道難能珍貴的敬業(yè)

《有的人》教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量目標(biāo)：

能正確、流利、感情地朗誦詩歌。

過程與方法目標(biāo)：

通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用，體會這種用法的好處。

情感看法與價值觀目標(biāo)：

培育鮮亮的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必定死亡的道理。

教會同學(xué)樹立正確的人生觀，明白自己要做一個對社會有用的人。

【教學(xué)重點】

誦讀詩歌，體會情感。

【教學(xué)難點】

理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。

【課時支配】

1課時

【教學(xué)預(yù)備】

魯迅的《自嘲》、《野草·題辭》等多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示新課

同學(xué)們，通過這段時間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些了解。魯迅走了，但他給后人留下了許多許多，有懷念，更有深深的思索?！步袢?，我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，有名詩人臧克家于1949年11月1日寫的經(jīng)典詩篇《有的人》〕揭示課題，板書，齊讀。

二、初讀詩歌，整體感知

1、用自己喜愛的方式讀讀課文，要求把課文讀通順、正確。

2、指名同學(xué)朗讀，檢查同學(xué)是否讀通順、正確。

3、依據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡潔評價。準(zhǔn)時指導(dǎo)字音，呵在詩中讀啊的音。呵平常讀——笑呵呵，還可以讀——呵斥，呵在這應(yīng)當(dāng)讀第四聲。試著讀好這一句。

三、范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀

1、聽讀錄音?！步袢眨?guī)痛蠹艺垇砹艘晃恍±蠋??？?，他來?聽小老師朗誦的時候要留意詩歌的節(jié)奏、停頓和重音〕

2、老師教給方法，指導(dǎo)同學(xué)劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。〔老師示范第一小節(jié)，指名練習(xí)其次小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)?！?/p>

3、同學(xué)自由展現(xiàn)朗讀，把握節(jié)奏。

4、齊讀，漸漸讀出詩的味道。

師：讀出了詩的味道!我信任你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。

四、對比品讀，理解內(nèi)容，體驗情感

1、可是詩歌的魅力不僅僅表如今它有明顯的節(jié)奏，更表如今它獨特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)覺什么?(生默讀體會)

2、生匯報發(fā)覺：對比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)覺？

〔引導(dǎo)同學(xué)說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同看法；5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果；其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對比的。〕

3、依據(jù)同學(xué)匯報適時出示插圖和文字，圖文對比，男女生對比朗讀。

4通過對比，我們發(fā)覺“有的人”指的就是哪兩種人？出示課件研讀第一小節(jié)，這兩種人最本質(zhì)的不同是什么？你能用兩個詞語概括一下嗎？〔板書：雖生猶死，雖死猶生對比〕

小結(jié)過渡:對這兩種人的生與死對比進行評價，從中我們明白了魯迅先生雖然已逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。這一對比詳細表如今哪里呢？

3、對這兩種人，你認(rèn)為的看法一樣嗎？生匯報出幾種看法：批判，鄙視，贊揚，喜愛。你對這兩類人的看法呢？充分激發(fā)同學(xué)情感。

4、師：對待不同的人，勢必會有不同的看法，不同的表情和不同的語氣。請同桌同學(xué)兩兩對讀，一人一句，讀二至四節(jié)，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

5、出示課件：請將詩歌二至四節(jié)中的“有的人”用自己的語言替換成某一類人，小組商量后，推選代表在全班溝通。〔板書：騎俯〕

6、師生對讀五至七節(jié)，烘托詩情。

小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人，人民更——愛戴、仰慕、懷念……〔板書：人民愛〕損害人民利益的人，人民更——痛恨，鄙視，憎惡……〔板書：人民恨〕

六、研讀品悟，升華情感

1．看課文題目，副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感〔齊讀〕，有一個奇怪的現(xiàn)象，你發(fā)覺了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你肯定能從詩篇中找到魯迅的影子。同學(xué)讀詩找詩句。

2、匯報讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡潔談?wù)勀愕睦斫??！渤鍪菊n件《自嘲》、《野草·題辭》〕

3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚魯迅一個人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)？〔依據(jù)同學(xué)回答隨機出示課件〕

4、讓我們把深深的仰慕獻給那些值得我們永久懷念的人。引讀描寫魯迅的詩句。

七、課堂小結(jié)，培育同學(xué)樹立正確的價值觀。

1、這節(jié)課你有什么收獲？〔通過這堂課的學(xué)習(xí)，我悟出了一個道理：人的生命只有一次，怎樣活才能使自己的人生有價值？從魯迅先生光芒的一生中我們找到了答案，人生的價值不在于索取，而在于奉獻。一味索取，雖生猶死；甘愿奉獻，精神不朽……〕

2、你準(zhǔn)備做一個怎樣的人？〔我愿做一株悄悄無聞的野草，做一頭勤奮的耕牛，做一個無私奉獻的人……〕

3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。

八、拓展訓(xùn)練，沉著練筆

1、看課件資料，了解人們紀(jì)念魯迅的活動及評價。

2、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生肯定有了更深刻地熟悉。也更激起了我們對先生的深切懷念?！队械娜恕肥顷翱思以诩o(jì)念魯迅逝世十三周年時寫的，今年是魯迅逝世77周年，也是魯迅誕辰132周年，讓我們深切緬懷宏大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻上真摯懷念詞吧！〔假如能試著運用對比的寫法，用課前積累的詞語寫幾句詩，會更精彩！〕

3、溝通展現(xiàn)

總結(jié)鼓舞：同學(xué)們寫的真好!你們的詩是全部我看到的詩中最讓我感到震撼的!我信任，許多同學(xué)就從這節(jié)課開頭叩響了詩歌的大門。期盼你們愛上詩歌!期盼你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩人！

附板書設(shè)計：

20*有的人

——紀(jì)念魯迅有感

雖死猶存俯記住人民愛

對比

雖生猶死騎摔垮人民恨

《有的人》教學(xué)設(shè)計6

課前預(yù)備

課件：毛主席對魯迅先生的評價。

教學(xué)過程

激情導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，通過對本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛主席曾這樣評價魯迅先生〔課件出示，老師朗讀或者指名讓同學(xué)朗誦〕：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最英勇、最頑強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不行替代的地位。

1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海?！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“遺忘我，管自己的生活”是他最終的遺言。然而，人們真的會遺忘他嗎？事隔13年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今日，我們就來學(xué)習(xí)這首詩?！舶鍟n題〕

誦讀全詩，整體感知

1、同學(xué)自由讀詩，留意讀流暢。

2、指導(dǎo)同學(xué)讀出節(jié)奏。

3、指名讀，師生評議。

4、齊讀，留意讀出感情。

自主感悟，自由表達

1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)溝通，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對魯迅的了解以及課外收集的資6009;，談?wù)劺斫夂腕w會?！部梢哉勲y理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法〕

3、集體溝通學(xué)習(xí)心得，鼓舞同學(xué)勇于發(fā)表自己的見解。

4、引導(dǎo)同學(xué)采納多種形式，朗讀感受深刻的句子。

聯(lián)系實際，總結(jié)反思

1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

布置作業(yè)

1、有感情地誦讀這首詩。

2、仿照本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。

3、依據(jù)本單元小課題討論狀況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。

《有的人》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗誦詩歌，培育鮮亮的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必定滅亡的道理。

2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

教學(xué)支配：

一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

通過本組的學(xué)習(xí)，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價他嗎？

〔同學(xué)評價〕

這樣一個宏大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝?！摆s快收斂，埋掉。遺忘我，管自己的生活?！边@是他最終的遺言。然而，我們能遺忘他嗎？事別13年，有名詩人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同共享。

二、初讀體會

1、自讀課文，讀熟讀通順。

你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，肯定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字?！矙z查，評價〕

2、再讀：僅僅精確就夠了嗎？還必需流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

3、你讀懂了什么？嘗試?yán)斫膺@樣幾個問題：

A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢？

B、首節(jié)兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？

前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。

前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。

C、其次小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？

三、聽錄音，朗讀

1、請同學(xué)們聽錄音。

2、請同學(xué)們評價一下，這個人讀得怎么樣？

〔感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)語氣語調(diào)抑揚頓挫重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等讀出了對前者的恨，對后者的愛……〕

詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠遠不夠的。

請同學(xué)們自由朗讀這首詩，依據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計朗讀。

自由朗讀。

3、我們齊讀這首詩。

要想更好地誦讀，還必需深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。

下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進行商量，研讀各小節(jié)，而后在班級溝通心得。同學(xué)們假如能夠引述課外在網(wǎng)上或其他傳媒上獵取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。

商量、合作、溝通。

A以鮮亮的對比，評價了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運呢？

〔1〕理解課文其次小節(jié)與第五小節(jié)

化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”一句?！净脽粞a充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人堅韌作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。

〔2〕理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)

【幻燈補充《野草?題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?/p>

魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

D比人生觀，比價值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)

師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也肯定是愛憎分明的。

小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向群眾心底去