護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說(shuō)課稿（共2篇）護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說(shuō)課稿范文作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于取得成功、提高質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是精心的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。一、課程概況《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理學(xué)的奠基課程，是內(nèi)、外、婦、兒等?？谱o(hù)理的基礎(chǔ)。其內(nèi)容主要包括幫助護(hù)理對(duì)象滿足生理、心理和治療需求的護(hù)理基本知識(shí)、基本理論、基本技能。本課程在護(hù)理專業(yè)的第三、第四學(xué)期授課。周學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)。每期18周。共144學(xué)時(shí)，其中理論78學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)66學(xué)時(shí)。學(xué)分3分。《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教材使用高職高專護(hù)理專業(yè)專用教材，李如竹主編，人民出版社課程包括兩大局部：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論和基本護(hù)理技術(shù)。第1～6章，是護(hù)理學(xué)導(dǎo)論局部，主要介紹護(hù)理學(xué)作為一門專業(yè)的開(kāi)展趨勢(shì)，護(hù)理實(shí)踐中常用的相關(guān)理論與概念，護(hù)理學(xué)獨(dú)特的理論與模式，并重點(diǎn)描述作為護(hù)理實(shí)踐框架結(jié)構(gòu)的護(hù)理程序。第7～22章，是基本護(hù)理技術(shù)局部。包括幫助滿足病人生理和心理需要，維持病人與環(huán)境之間的平衡，從而獲得健康狀態(tài)的基本理論和基本技能。全課程教學(xué)有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)……《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)的前期課為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課（包括人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、免疫學(xué)與微生物學(xué)等）及人文科學(xué)（心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等）。后期課為護(hù)理學(xué)專業(yè)課。二、教學(xué)指導(dǎo)思想：《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理學(xué)科的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)護(hù)理學(xué)、認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)，滿足護(hù)理服務(wù)對(duì)象身、心、社會(huì)需求為導(dǎo)向來(lái)組織教學(xué)，展示護(hù)理專業(yè)的基本概念、基本理論、基本知識(shí)、基本工作方法、基本技能操作與原理，并通過(guò)對(duì)知識(shí)、技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與積累，以及人文關(guān)懷理念的整合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)和照顧病人的綜合能力，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)護(hù)理學(xué)科專業(yè)價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、開(kāi)展專業(yè)技能方面發(fā)揮重要作用。三、教學(xué)目標(biāo)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的'教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的理論知識(shí)和操作技能滿足護(hù)理服務(wù)對(duì)象的生理、心理、社會(huì)需求，使其處于恢復(fù)、維持、促進(jìn)健康的最正確身心狀態(tài)；同時(shí)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為學(xué)生日后的護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。具體目標(biāo)是：1、素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代護(hù)理理念，熱保護(hù)理專業(yè)，有為人民健康服務(wù)的意識(shí)，有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，有高度的責(zé)任心，有慎獨(dú)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸?，有很?qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，有較高的人文、社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，有良好的護(hù)士?jī)x表、舉止、語(yǔ)言、態(tài)度和職業(yè)情感。2、知識(shí)目標(biāo)：具有“以人為本”、以人的健康為中心的現(xiàn)代護(hù)理理念，具備較扎實(shí)的為服務(wù)對(duì)象的生理、心理、社會(huì)文化等方面進(jìn)行健康評(píng)估的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；具有主動(dòng)求知和接受新的能力。3、能力目標(biāo)：掌握生理、心理、社會(huì)文化在內(nèi)的護(hù)理操作方法；具有一定的溝通技巧和心理護(hù)理、健康能力；具有運(yùn)用科學(xué)的臨床思維去評(píng)估服務(wù)對(duì)象的健康問(wèn)題、分析及處理問(wèn)題的能力；能將掌握的專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理的職業(yè)本領(lǐng)。能將所學(xué)的基本理論盡快地轉(zhuǎn)化為護(hù)理專業(yè)實(shí)踐能力；四、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：1、護(hù)士的基本素質(zhì)、道德、倫理要求2、護(hù)理學(xué)的基本概念3、護(hù)理工作的基本方法和技巧4、護(hù)士的專業(yè)角色和功能5、護(hù)理學(xué)的基本操作技能6、為病人創(chuàng)造促進(jìn)康復(fù)和休息的環(huán)境7、為服務(wù)對(duì)象進(jìn)行生活護(hù)理的技巧8、為服務(wù)對(duì)象進(jìn)行護(hù)理服務(wù)時(shí)應(yīng)表達(dá)的護(hù)理理念9、在為服務(wù)對(duì)象進(jìn)行技能操作時(shí)應(yīng)遵循的基本原那么10、樹(shù)立學(xué)生正確的專業(yè)思想，使學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德和職業(yè)情感，熱保護(hù)理專業(yè)，愿意為護(hù)理事業(yè)奉獻(xiàn)一生。難點(diǎn)：各種基礎(chǔ)操作技能及技巧的掌握。解決方法：本課程難點(diǎn)在于操作技能的掌握。解決技能學(xué)習(xí)難點(diǎn)，需抓住幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一，授課環(huán)節(jié)：采用精講示范—錄像輔助—講完即練—重點(diǎn)抽查的模式教學(xué)。第二，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，校內(nèi)模擬病房練習(xí)：增加學(xué)生動(dòng)手練習(xí)機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手能力。第三，進(jìn)行校外課間見(jiàn)習(xí)：使學(xué)生了解臨床，鞏固課堂知識(shí)，使護(hù)理操作能夠在真實(shí)的護(hù)理情境中及時(shí)得到應(yīng)用，增加了真實(shí)感。第三，考核環(huán)節(jié)：采用單項(xiàng)抽查和全面考核相結(jié)合方法，促使進(jìn)一步掌握操作技能，也檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)資源、條件及課時(shí)分配（一）教學(xué)資源、條件1、教材使用：（1）高職高專護(hù)理專業(yè)專用教材，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》李如竹主編，人民衛(wèi)生社出版。（2）教研室教師集體編寫的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)冊(cè)》、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)手冊(cè)》，供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)使用。2、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)錄像，自制多媒體課件3、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境一、課程定位1.課程性質(zhì)和地位我們通過(guò)社會(huì)調(diào)研，對(duì)護(hù)理崗位需求進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際崗位工作的任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，制定人才培養(yǎng)方案，要求培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，而《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》涵蓋了從事臨床護(hù)理工作必須掌握的護(hù)理基本理論、基本知識(shí)和基本技能，且貫穿于病人對(duì)健康需求的始終，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床護(hù)理的“橋梁課”，是學(xué)習(xí)各?？谱o(hù)理的基礎(chǔ)，因此，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了護(hù)理專業(yè)理論知識(shí)、技能方法及對(duì)行業(yè)的情感體驗(yàn)，且為獲得執(zhí)業(yè)證書(shū)打下基礎(chǔ)，又能更好的服務(wù)于崗位工作，所以，這門課程也是為了滿足各領(lǐng)域護(hù)理崗位的工作而開(kāi)設(shè)的，崗位也服務(wù)于崗位。2.課程目標(biāo)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)確立以人的健康為目標(biāo)的現(xiàn)代護(hù)理理念，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，到達(dá)如下目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：熟悉護(hù)理學(xué)的基本理論、基本工作方法；熟悉幫助護(hù)理對(duì)象滿足生理、心理、治療需要的基本護(hù)理知識(shí)和基本技能。（2）過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)情境，開(kāi)展學(xué)習(xí)的能力，表現(xiàn)出自覺(jué)學(xué)習(xí)進(jìn)取創(chuàng)新的精神。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注健康的思想理念；形成對(duì)護(hù)理對(duì)象同情、關(guān)懷、理解、寬容、仁愛(ài)的情感，表現(xiàn)出認(rèn)真踏實(shí)、高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。二、課程內(nèi)容1.課程內(nèi)容的選取依據(jù)（1）結(jié)合崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合護(hù)理崗位對(duì)護(hù)理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)技能的要求，選擇符合護(hù)理人員職業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容。（2）結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)：選擇的教學(xué)內(nèi)容需緊貼人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的需求。（3）結(jié)合學(xué)生實(shí)際：結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，注重理論與技能相結(jié)合，以必需、夠用、適用為原那么選擇教學(xué)內(nèi)容。2.課程設(shè)計(jì)根據(jù)護(hù)士素質(zhì)形成的規(guī)律和本課程的教學(xué)特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的課程分解為三個(gè)側(cè)重點(diǎn)各不相同的三級(jí)平臺(tái)，即“護(hù)理學(xué)入門”-護(hù)理學(xué)導(dǎo)論，一般生活護(hù)理知識(shí)和技能，臨床病情觀察及治療的知識(shí)和技能，課時(shí)安排分別為：學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)，實(shí)踐達(dá)學(xué)時(shí)。三級(jí)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容安排使得《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，能循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生職業(yè)態(tài)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。3.課程設(shè)計(jì)理念本課程的設(shè)計(jì)表達(dá)課程內(nèi)容的循序漸進(jìn)，符合學(xué)生由淺漸深的學(xué)習(xí)規(guī)律；表達(dá)以學(xué)生為中心，根據(jù)內(nèi)容精選典型案例，穿插知識(shí)鏈接，輔以聯(lián)系監(jiān)測(cè)，并保證與臨床的緊密結(jié)合；術(shù)中所涉及的護(hù)理操作按照護(hù)理程序的要求進(jìn)行編排，表達(dá)了“以護(hù)理工作過(guò)程為導(dǎo)向，崗位技能培養(yǎng)為主線的理論實(shí)踐一體化”，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成起到了支撐作用。3.課程實(shí)施（1）學(xué)情分析學(xué)生在接觸本課程前已有一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)護(hù)理已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)表現(xiàn)出濃厚的興趣；本校學(xué)生的特點(diǎn)還表現(xiàn)為興趣廣，模仿及動(dòng)手操作能力較強(qiáng)。基于這樣的特點(diǎn)，我們以積極的教學(xué)方法發(fā)揮出課堂中學(xué)生的主體作用，主張學(xué)生們?cè)趯W(xué)中做，做中學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成技能型、實(shí)用型專業(yè)人才。（2）教學(xué)模式（1）探索以臨床護(hù)理工作為導(dǎo)向的理論實(shí)踐一體化護(hù)理教學(xué)模式。（2）以培養(yǎng)能力為總體目標(biāo)，采用“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。注重崗位勝任能力的培養(yǎng)教學(xué)，評(píng)估學(xué)生的操作技能，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，定期到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，極大的增加學(xué)生練習(xí)技能的時(shí)間和機(jī)會(huì)，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，畢業(yè)前到醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生護(hù)理職業(yè)綜合素質(zhì)的提高，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。3.教學(xué)方法本課程是一門科學(xué)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法與手段，到達(dá)教、學(xué)、做一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)及各項(xiàng)技能。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、工程教學(xué)法、案例分析法、示范教學(xué)法、情境教學(xué)法等。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為例進(jìn)行示范，課堂前，教師為同學(xué)下達(dá)任務(wù)，以任務(wù)引導(dǎo)出課堂知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)以各種形式組織討論，完成任務(wù)，課堂中教師檢驗(yàn)任務(wù)或指導(dǎo)技能，課堂結(jié)束時(shí)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)同學(xué)開(kāi)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用。同學(xué)在接受任務(wù)后，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析或分解，通過(guò)分組，進(jìn)行討論、資料查閱，制定出合理計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃，同學(xué)們有效的進(jìn)行情景模擬、角色扮演、最終完成任務(wù)并在課堂展示，在老師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)下，優(yōu)化任務(wù)，最終將課堂知識(shí)、技能掌握通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己終身開(kāi)展的能力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生起主體作用，動(dòng)用眼、耳、手、腦等，表達(dá)教、學(xué)、做一體。所有任務(wù)的安排圍繞本課堂的三維目標(biāo)，并最終實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。4.學(xué)習(xí)方法在有效的教學(xué)方法引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及實(shí)用型、技能型人才培養(yǎng)要求，知道學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法如下：PBL式學(xué)習(xí)法、角色扮演法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法、探究學(xué)習(xí)法。以角色扮演法為例。本課程教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能感知病人的痛苦和需求，從而能深刻理解護(hù)士應(yīng)有的人文關(guān)懷精神，且通過(guò)角色扮演，護(hù)士能有效的與病人進(jìn)行交流溝通，提高了學(xué)生的溝通技巧。5.教學(xué)資源整合校內(nèi)教學(xué)資源包括教材及教材相配套的資料、題庫(kù)、錄像等的使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、校內(nèi)的臨床護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，設(shè)有模擬病房，配備先進(jìn)的模型及實(shí)訓(xùn)教具；校外我們有幾十所實(shí)習(xí)醫(yī)院為我校學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，并聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師。提供校內(nèi)外資源的有效整合，將課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)工作融為一體、工學(xué)交替，充分實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)模式。6.理論依據(jù)本課程的教學(xué)中（1）遵循了新課改的理念：全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，真正使學(xué)生在課堂中起主體作用。（2）遵循了羅杰斯的人本主義教學(xué)理念：注重學(xué)生內(nèi)心世界的開(kāi)展，順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要及個(gè)體差異，到達(dá)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、激發(fā)其認(rèn)知與情感作用。（3）遵循了陶行知先生的“知行合一”理念：表現(xiàn)為做中學(xué)、學(xué)中做。（4）遵循了建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所有知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。（5）遵循了維果茨基的最近開(kāi)展區(qū)理論：為學(xué)生提供帶有難度但在潛能的發(fā)揮下仍可完成的任務(wù)，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)潛能。四、課程評(píng)價(jià)1.課程教學(xué)評(píng)價(jià)本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，其中更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)常包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)、小組互評(píng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)常包括理論考試和技能考試。目前我校采用的評(píng)價(jià)方式與臨床緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)符合臨床需要的人才。2.對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)即結(jié)局性評(píng)價(jià)。我校培養(yǎng)出的學(xué)生屢次參加省市及國(guó)家技能大賽取得優(yōu)異的成績(jī)；我校護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過(guò)率也是逐年攀升；我校培養(yǎng)出的學(xué)生在進(jìn)入崗位工作后，一致受到用人單位的好評(píng)，得到社會(huì)的認(rèn)可，真正實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。五、課程特色特色一：“三階梯“多層次實(shí)訓(xùn)模式。護(hù)理實(shí)訓(xùn)室護(hù)理教學(xué)中很重要的一個(gè)局部，結(jié)合高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們制定了”三階梯“的實(shí)習(xí)模式：第一階梯（第一、二學(xué)期），認(rèn)知見(jiàn)習(xí)；第二階梯（第二、三學(xué)期），課程見(jiàn)習(xí)；第三階梯（第五、六學(xué)期），畢業(yè)實(shí)習(xí)。做到早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合了理實(shí)一體化的教學(xué)模式。特色二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的見(jiàn)習(xí)反思。讓學(xué)生帶著任務(wù)、