中班兒童發(fā)展評價1、身體發(fā)展的特點。中班幼兒生長發(fā)育速度明顯減慢，進入一個相對平穩(wěn)的增長階段。4歲時身高約為出生時得兩倍，體重約為出生時的五倍。4歲幼兒在運動的速度、靈活性和穩(wěn)定性方面已經有了提高。精細動作進入了發(fā)展最快的時期，動作協(xié)調性增加，多余動作減少，表現(xiàn)在快走、跳躍、攀爬、翻跟頭、停步等比較自如。全身運動時，身體各部位都能較好地協(xié)調活動，而且可以做一些精細動作，如：自己系鞋帶、用筷子吃飯、用剪刀剪直線，自己穿衣、系扣子等自理能力大大提高。因此，教師要多創(chuàng)造機會讓幼兒活動。2、心理發(fā)展的特點。認知活動表現(xiàn)明顯的具體形象性特點。認知活動中思維從直覺行動思維向具體形象性思維過度，主要依靠事物的具體形象和表象聯(lián)想思維。抽象思維也開始萌芽，詞匯量增加迅速，發(fā)音正確，語言表達力發(fā)展迅速。對事物充滿好奇，認知能力迅速提高，求知欲增強最愛問為什么。兒童在這個時期思維的自我中心特征十分突出，最喜歡聽故事、看圖畫書等。他們的意志力逐漸加強，行動有了初步的目的性、組織性，能在集體生活中較好地遵守規(guī)則，能完成一些簡單任務。自動結伴交往能力發(fā)展，健康情感發(fā)展迅速。兒童之間經常發(fā)生爭吵和打鬧，通過解決發(fā)生的矛盾，孩子們逐漸學會了游戲的規(guī)則和交往的方法。中班兒童發(fā)展評價1、身體發(fā)展的特點。中班幼兒生長發(fā)育速度明顯減慢，進入一個相對平穩(wěn)的增長階段。4歲時身高約為出生時得兩倍，體重約為出生時的五倍。4歲幼兒在運動的速度、靈活性和穩(wěn)定性方面已經有了提高。精細動作進入了發(fā)展最快的時期，動作協(xié)調性增加，多余動作減少，表現(xiàn)在快走、跳躍、攀爬、翻跟頭、停步等比較自如。全身運動時，身體各部位都能較好地協(xié)調活動，而且可以做一些精細動作，如：自己系鞋帶、用筷子吃飯、用剪刀剪直線，自己穿衣、系扣子等自理能力大大提高。因此，教師要多創(chuàng)造機會讓幼兒活動。2、心理發(fā)展的特點。認知活動表現(xiàn)明顯的具體形象性特點。認知活動中思維從直覺行動思維向具體形象性思維過度，主要依靠事物的具體形象和表象聯(lián)想思維。抽象思維也開始萌芽，詞匯量增加迅速，發(fā)音正確，語言表達力發(fā)展迅速。對事物充滿好奇，認知能力迅速提高，求知欲增強最愛問為什么。兒童在這個時期思維的自我中心特征十分突出，最喜歡聽故事、看圖畫書等。他們的意志力逐漸加強，行動有了初步的目的性、組織性，能在集體生活中較好地遵守規(guī)則，能完成一些簡單任務。課堂討論評價學前兒童的身體健康與動作發(fā)展用包括哪些內容幼兒期是兒童心理發(fā)展的飛躍時期，其心理過程在開始還保持著具有形象性和不隨意性的特點，而后各種心理過程的抽象概括性和隨意性逐步發(fā)展起來。心理發(fā)展的基本特征（1）連續(xù)性與階段性（2）定向性與順序性（3）不平衡性（4）差異性兒童發(fā)展的特點兒童的發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面，即是其生理成熟與其個性心理品質的形成與變化的復雜過程。在這里，生理成熟是指兒童個體作為一個生物體，其生理結構和生理機能的發(fā)展是一種純粹的生物性演變過程。而個性心理品質的形成和演化過程，卻是一個以個體的生理成熟為基礎，并與其生理機能的發(fā)展混為一體、互為表里的過程。生理機能是人的外在心理品質和行為表現(xiàn)的內部生理機制。人類作為一種生物體，有其自身發(fā)展變化的生物學特點，而人類個體的發(fā)展變化，作為生物性個體與環(huán)境條件相互作用的結果，也必然受到人類發(fā)展特點的制約，表現(xiàn)出特有的規(guī)律性。兒童發(fā)展的規(guī)律性，就是在兒童隨其年齡增長、身體和心理變化中普遍存在的特點。概括而言，兒童發(fā)展表現(xiàn)出如下五種普遍特點。（一）順序性在兒童的發(fā)展過程中，無論其身體的發(fā)展和心理的發(fā)展，都表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的順序。例如，兒童身體發(fā)展方面，就整體結構的發(fā)展而言，其順序是頭部首先得到發(fā)展，而后是軀干和四肢的發(fā)展，這也是為什么孩子越小，其頭部在身高中比例越大的原因。在骨骼與肌肉的協(xié)調發(fā)展中，首先得到發(fā)展的是大骨骼與大肌肉，而后才是小骨骼與小肌肉群的發(fā)展與協(xié)調。所以，兒童行動能力的發(fā)展中，依照著翻身、坐、站、走和跑，然后才有可能寫字、繪畫等精細動作出現(xiàn)這樣一種不變的順序。兒童的認知和思維能力的發(fā)展，遵循著先具體后抽象的秩序。在兒童身心發(fā)展過程中，所表現(xiàn)出的這種順序是固定不變的。先前的發(fā)展變化，又是其順序序列中緊隨其后的發(fā)展和變化的基礎，順序性所具有的這一特點，使兒童身心發(fā)展成為一種連續(xù)的、不可逆轉的過程。（二）不平衡性不平衡性，是指在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中，兒童身心發(fā)展的速度并不是完全與時間一致的勻速運動，在不同的年齡段，其發(fā)展的速度和水平是有明顯差異的。一般認為，新生兒（出生第一年）與青春期（13。14歲?15。16歲），是兒童身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期。不平衡性，是指在兒童發(fā)展過程中身體和心理發(fā)展并不完全協(xié)調、統(tǒng)一的現(xiàn)象。就兒童發(fā)展的整體而言，生理成熟是先于心理成熟的。十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。但就某個具體方面而言，也有可能表現(xiàn)心理能力不受生理成熟條件控制的情況。例如，3~5歲的兒童的語言掌握能力和記憶能力，往往優(yōu)于成年人的水平。（三）階段性兒童發(fā)展的階段性，指在兒童發(fā)展的連續(xù)過程中，在不同年齡階段會表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點。這些特點無論從表現(xiàn)方式上、發(fā)展速度上，以及發(fā)展的結構方面，與其他階段相比較，都會具有相當不同的特征。這種情況，又被稱之為兒童發(fā)展的年齡特征。同年齡的兒童，也會由于他們各自神經過程靈活性的差別，在學習中表現(xiàn)出注意力的持久性、知覺的廣度方面的差異。兒童發(fā)展過程中表現(xiàn)出的個別差異性，雖然在一定程度上受到生物因素的影響，但更多的結果還是來自環(huán)境和教育的差別。而且環(huán)境和教育的影響，還能對遺傳素質的優(yōu)勢與不足起到一定發(fā)揮與彌補作用。俗話所說的“勤能補拙”，就是對二者關系的一種經驗總結。這一規(guī)律也是實行因材施教、“長善救失”教育原則的基礎。（五）分化與互補的協(xié)調性兒童的各種生理和心理能力的發(fā)展、成熟，雖然依賴于明確分化的生理機能的作用，但在總體發(fā)展水平方面，卻又表現(xiàn)出一定的機能互補性特點，以協(xié)調人的各種能力，使其盡可能地適應自己的生活環(huán)境。這種協(xié)調性，是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，使這些兒童不至于因某種生理機能的缺陷，而嚴重地阻礙其整體發(fā)展水平的實現(xiàn)。這一規(guī)律，也是對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)。例如，對于聽力障礙的兒童，可以通過發(fā)展其對人講話時口型變化的精細感知能力，來與對方溝通。而聽力正常人的這種潛在能力，往往被更容易實現(xiàn)交流的其他方式所抑制了。以上這五種規(guī)律性的特點，從總體上概括出了兒童身心發(fā)展過程中的本質性的表現(xiàn)。從總。動作質量的評定與標準一、體育運動技術動作的準確性：從技術上看運動技術動作是否符合技術規(guī)格要求。從所要達到的具體目的上看運動技術動作的準確性，如籃球投籃技術動作的準確性要從投籃命中率來衡量。從形式上看運動技術動作的準確性，即看其是否準確的完成了規(guī)定的運動要求。二、體育運動技術動作的協(xié)調性：體育運動技術動作的協(xié)調性的標志是動作連貫，節(jié)奏合理，各要素配合恰當，身體及身體各個部分在完成動作的過程中協(xié)調配合。三、一體育運動技術動作的力量性：體育運動技術動作要有有力，是運動技術動作的一個主要質量標志。四、體育運動技術動作的經濟性：作為體育運動技術動作經濟性就是要把動作做得好而省力。五、體育運動技術動作的彈性：有彈性的技術動作能表現(xiàn)出人的活力。隨著動作技術的不斷完善和發(fā)展，還會總結出一些新的評價體育運動技術動作質量的標準。發(fā)展報告：評語基礎素養(yǎng)評價你是-個誠實而穩(wěn)重的好孩子，學習認真，課堂上專心聽講，成績良好。你樂于助人，同學們都愿與你做朋友。你的基礎還算扎實，但做題目不夠靈活，希望你多看課外書再接再厲，向更高的目標奮進。2人不怕犯錯誤，怕的是知錯不改，現(xiàn)在站在老師面前的你，是一個誠實、勇敢的好孩子。平時老師一批評你你就哭了，但是一轉身又忘了。眼淚說明你的悔恨，行動才能證明你的決心。希望你能持之以恒，上課專心聽講，認真完成老師布置的作業(yè)，使自己成為完美的人！3在老師的記憶里，你的學習基礎不是很扎實，但從后半學期的表現(xiàn)來看，你是沿著一條健康的路向上攀登的。你能認真地學習，按時完成各項作業(yè)。如果聽講能更認真些，學習能更用心些，老師相信你下學期會有更大的進步。4你是一個活潑可愛的小女孩，你不知道什么是憂，什么是愁，老師時常看到你下課時蹦蹦跳跳的身影，歡樂的笑臉。如果你上課能認真聽講，多動腦筋，按時完成作業(yè)，提高學習成績，老師會更喜歡你，同學們會更樂意與你交朋友。5你總是默默無語，像一只憩息在樹上的小鳥，那么安靜。你身上有許多閃光的地方，你學習勤奮、勞動積極、善解人意，老師挺喜歡的。如果有一天，你能盡情揮灑你的笑容；大膽地舉手站起來流利地回答老師的問題；遇到難題能與同學展開激烈的爭論那該多好??！老師盼望著這一天，可別讓老師失望喲！6知道嗎？其實老師和同學們都說你很聰明、很機靈，全班的同學不是都很喜歡同你一起玩耍，一起游戲嗎？假如你能上課專心-點，假如做作業(yè)認真一點，假如……，你將是一個多么出色的孩子，我們都在拭目以待。7最喜歡看到你天真無邪的笑臉，像太陽花一般，似乎永遠有用不完的旺盛精力.可是，如果你肯多花一些時間和精力在學習上就好了，每次交作業(yè)，不用總是拖到最晚那幾個吧.俗話說，"少說廢話多做事"，學習的時候可要做到一心一意?。±^續(xù)加油吧好孩子.8你聰明、活潑、思維敏捷，是一個讓老師既喜歡又頭痛的小朋友。上課，你愛跟文具用品"交朋友"，跟左鄰右舍"談談心"。如果你戰(zhàn)勝自己，改掉好動的毛病老帥會更喜歡你的，你也將成為我們最出色的學生。9你是一個聰明可愛的小男孩。你有-個很大的優(yōu)點，那就是愛動腦筋。在課堂上你總能積極主動的發(fā)言，但是你的成績總是不那么優(yōu)秀，知道為什么嗎，因為你太驕傲了，考試不夠認真，做完又不檢查，還要和旁邊同學竊竊私語，老師真誠地希望你在新的一年里有新的表現(xiàn)。10如果你不是那么經常貪玩而忘記了寫作業(yè)，也許老師會更喜歡你。老師送你一句話：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。希望你能抓緊在學校的每一分每一秒，好好地利用起這些寶貴的時間。你已經兩年級了，一定要學著嚴格要求自己啊。11你是一個頑皮的男孩子，總喜歡和小伙伴打打鬧鬧，對學習不夠用心，作業(yè)拖拖拉拉，總不能及時完成，其實你是聰明的，如果你能把玩的心思多放點在學習上，你一定會很出色的，加油吧孩子，老師等著你的好消息。12"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"。老師相信通過你的努力奮斗，你會有更大的進步！13你是個聰明的孩子，如果能改掉上課開小差的缺點，相信你會更出色。你很愛動腦筋，如果你能認真寫好每一個字，老師就會更喜歡你。你身上有很多優(yōu)點，但也有很多需要改正的地方。希望你能提高對自己的要求，繼續(xù)加油，努力做一個好孩子。14你的字很漂亮，本子也總是干干凈凈的，看你的作業(yè)本是一種享受，但這僅僅指你的家庭作業(yè)，課堂作業(yè)就不行了，錯誤的地方很多，你知道這是為什么嗎，你缺少獨立的思維能力，太依賴你媽媽了，你已經兩年級了，學習是自己的事情，一定要自立啊。15這學期你顯然比上學期退步了，作業(yè)動作很慢，上課也不用心，考試常常有一半試卷是空著的，可是你并不著急，加油??！學習上一時落后并不可怕，可怕的是跌倒后卻爬不起來，甚至連爬起來的勇氣也沒有。不是你能力不夠，而是你態(tài)度不好，把手伸出來，和老師、同學們共同牽手，盡快趕上隊伍吧！16無論于何時何地，遇到老師時，你總是親呢地叫一聲：”老師好！”你是個有禮貌的孩子。無論于何種勞動場合，你的身影總是最為忙碌，可以說你是班里最熱愛勞動的孩子。老師多么希望你對待學習能像勞動那樣積極、主動、認真。如果這樣，你定將成為一個品學兼優(yōu)的孩子。你的父母也會為你而自豪。17乖巧、懂事、文靜，老師很喜歡你。希望未來的日子里，你能協(xié)助老師一起來管理班級，在學習上能多幫助其他的小朋友，以一個小干部的標準來要求自己。老師希望你能多學習一些課堂以外的知識，培養(yǎng)自己的興趣愛好，發(fā)揮特長，創(chuàng)造更大的進步!18你很善良，對于別人的困難，你總熱心幫助；你很肯干，對于班級的工作，你總積極參與；你也很好學，對于自己學習上出現(xiàn)的差錯，你會很難過，并也會努力改過；本學期你寫作業(yè)時的字跡端正多了。只是，你有時會有些放松，上課有時會講話，這不好；課外書看的還不夠多。老師希望你能認識到自己的不足，努力在下學期表現(xiàn)得更好！你能做到嗎？19你是一位聰明可愛的小女孩。小學生動作發(fā)展的特點、感知覺發(fā)展的特點、言語發(fā)展的特點、個性發(fā)小學生動作發(fā)展的特點小學低年級的學生在身體發(fā)育上處在平穩(wěn)發(fā)展的時期，其身高平均每年增長約4—5厘米，體重增加約2—3公斤，心率、血壓、肺活量及其他生理指標都不穩(wěn)定，且與成年人的指標有較大差距，骨骼易彎曲，肌肉力量較小，大肌肉動作的協(xié)調性比幼兒期有很大的發(fā)展，但小肌肉動作的協(xié)調性還較差。比如，一年級的學生寫字時，不僅速度慢而且不工整。這一階段的兒童，不易做強度太大、時間太久的體育運動，在訓練寫字、彈琴等這些小肌肉運動的動作時，要注意動作的規(guī)范性。小學生感知覺發(fā)展的特點小學生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間