初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思1

一、說思路

1、開門見山提出課題并問學(xué)生依據(jù)已學(xué)過的學(xué)問如何判定兩個三角形是否相像？（復(fù)習相像三角形的概念，得到定義就是一種判定方法。）

2、探究：（1）全等三角形是否為相像三角形？

（2）三角形的一條中位線截得的三角形與原三角形是否相像？

（3）合作學(xué)習。

（設(shè)置肯定的梯度，經(jīng)受由特別到一般的過程。）

3、得定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的`三角形與原三角形相像。

4、穩(wěn)固練習

5、連續(xù)探究：△ABC和△A”B”C”，當它們具備什么樣的條件時，才能夠判定它們相像？

6、得定理：有兩個角對應(yīng)相等的兩個三角形全等。

7、學(xué)以致用，穩(wěn)固新知（例題1講解，穩(wěn)固練習，例題2分析）

8、課堂小結(jié)

以前我總在引課上動心思，想著怎樣引課才能讓學(xué)生覺得好玩，才能表達數(shù)學(xué)的生活化，而無視了教學(xué)的一個整體性，無視了教材的本意?，F(xiàn)在我卻認為對于課堂教學(xué)教師最根本的首先是要理解教材，處理好教材，要有一個清楚的思路，不然課再花哨也無多大意義。因此這節(jié)課我重在思路，通過設(shè)置肯定梯度的問題讓學(xué)生更簡單理解，練習也是經(jīng)過細心選過的。前后都有肯定的聯(lián)系。對于書本中的第一個定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相像。我原先比擬遲疑是否要把“與其他兩邊延長線相交”添上去，后來我請教了劉教師和孫教師，他們都給了我指導(dǎo)，所以后來就沒添。整節(jié)課下來我認為自己的思路還算清楚，課件很簡潔，但還算標準。語言我也是專心想過的，盡量不讓自己說一些無效的語言。

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思2

保持良好心態(tài)

中考對一個人來說可以說是一次重要的挑戰(zhàn)。怎樣迎接挑戰(zhàn)，并成為競爭中的成功者，我認為除考生自身的實力外，還與考生所承受的心理壓力、對待中考的態(tài)度、復(fù)習規(guī)劃是否合理及臨場發(fā)揮等很多因素有關(guān)。這諸多因素中良好的心態(tài)是至關(guān)重要的，這就是說良好的心理素養(yǎng)，可以做到遇事不慌，臨險不懼，鎮(zhèn)靜自若，穩(wěn)坐釣魚X，順當通過中考。我說的心理素養(yǎng)是包括毅力、自信念、做事的條理性三局部。

頑強不屈的毅力、切實可行的自信念和循序漸進的處事方法是取得中考勝利的必要條件。頑強的毅力必需從復(fù)習階段的小事做起，聽好每一節(jié)復(fù)習課，做好每一道練習題，答好每一份測試題，總結(jié)好每一個學(xué)問點；從抓好每一個復(fù)習階段心情變化做起，前進了戒驕，失敗了戒躁，從始至終一個勁頭下來，那復(fù)習中的困難對你來說就微缺乏道了。自信念就是要求你在復(fù)習中不管遇到什么“驚濤駭浪”都能做到信任自己的力量，信任最終的成功非我莫屬，或許在復(fù)習階段的每次測試中即便是屢戰(zhàn)屢敗，也不能給自己無情地下判決書、不信任自己還能勝利，仍要挺起腰桿屢敗屢戰(zhàn)，從實踐中找到自信。在復(fù)習階段條理性非常重要，訂好規(guī)劃，按規(guī)劃復(fù)習更是良好的心理因素的反映，這就要求同學(xué)在復(fù)習時，不要輕易地原諒自己，不要放松對自己的要求，規(guī)劃要做到的事必需按規(guī)定的去做完，時間上不能拖拉，質(zhì)量上還要做得比規(guī)劃的更完善，否則復(fù)習生活就會雜亂無章，效率低下，甚至造成復(fù)習工作失敗。

重視復(fù)習策略

復(fù)習的策略就是自己對復(fù)習的安排和目標的制定，它關(guān)系到考生能否用有限的.時間做出更多的成績。要防止前松后緊的現(xiàn)象存在。我建議同學(xué)們一是在復(fù)習策略上做到有規(guī)劃性：這個規(guī)劃性既要有結(jié)合自己實際的整體規(guī)劃；又要有詳細的每天規(guī)劃，建議你每天晚上臨睡前想好其次天的復(fù)習內(nèi)容，越詳細越好，例如要解決數(shù)學(xué)中的哪一個學(xué)問點，如何解決，這樣就可避開一天忙下來一無所獲，過一天要讓它有一天的進步。訂目標時要適當高一些，這樣有利于提高復(fù)習效率而又不至于“抱負與現(xiàn)實”差距太大，使心情受到影響。

復(fù)習規(guī)劃要有階段性，一般狀況下，在臨考的前二周應(yīng)把全部學(xué)問過完，利用剩下的這二周將重點放在查缺補漏上。二是復(fù)習策略上做到有針對性：一個針對性是以課本為主，狠抓“雙基”。根本學(xué)問是學(xué)習的根底，復(fù)習階段就不能只滿意會背誦會證明，而應(yīng)當通過分析、討論后，挖掘出學(xué)問間的內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)系，將分散的學(xué)問點系統(tǒng)串聯(lián)，整理歸納出完整的學(xué)問體系。例如在復(fù)習四邊形這一問題時，由于概念、性質(zhì)、判定和圖形多，各圖形間性質(zhì)判定方法又易混淆，若我們能用圖表展現(xiàn)學(xué)問構(gòu)造，就將各學(xué)問點的內(nèi)在聯(lián)系充分暴露，起到固本拓新的作用。

根本技能是應(yīng)用根本學(xué)問解決問題的力量。所以在復(fù)習根本學(xué)問的同時，要認真討論書中的例題和細心演算習題（固然也包括教師供應(yīng)的典型例題），它們是詳細地應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決問題的方法所現(xiàn)，又是充分表達對學(xué)問和力量的根本要求，有利于我們與中考“接軌”。做題切記不能泛泛地重演一遍，而是要通過做題探究轉(zhuǎn)化的過程，總結(jié)出轉(zhuǎn)化用到的根本學(xué)問、根本方法，然后歸納出一般解題規(guī)律。復(fù)習時也要多做一些歷年的中考試題，才能悟出中考強調(diào)的解題思路。有利于我們的預(yù)備與中考方向不拖鉤。

另一個針對性是抓“實效性”，即抓住自己在復(fù)習中熟悉到的問題不放，直至解決出成果，盡量做到在考前少留問題。要做到這一點必需在復(fù)習時通過平日的練題、測試，找出自己的“病根”，找出產(chǎn)生“病根”的緣由，再仔細加以反復(fù)練習（有針對性地練習）。抓“實效性”還要在復(fù)習中狠抓重點學(xué)問、重點方法的理解和把握狀況。由于這些內(nèi)容往往起到“龍頭”的作用，抓住了前后左右的學(xué)問可牽動一片。例如復(fù)習解Rt△這一章，三角函數(shù)的定義無疑是這一章的核心，這一問題解決好，聯(lián)系直角三角形其他性質(zhì)，解直角三角形的問題就會順暢。

把握復(fù)習方法

好的方法可到達事半功倍的效果，重視方法等于提高復(fù)習質(zhì)量。在復(fù)習階段，由于時間少，任務(wù)重，所以學(xué)會科學(xué)合理奇妙地利用有限的時間是非常重要的，我覺得同學(xué)們既要重視課上和大塊的休息時間的利用，更不能輕視早上、中午、回家至晚飯前的零碎時間，哪怕利用這零碎的時間解決一道題、一個學(xué)問點，集少可以成多嗎？復(fù)習階段采納“滾雪球”的復(fù)習方法有利于學(xué)問的消化汲取，當我們在復(fù)習某一個學(xué)問點時，固然應(yīng)以這一學(xué)問點為主，與此同時不妨也可將涉及這個學(xué)問點的其他學(xué)問引入。將它一并復(fù)習，等到復(fù)習到后邊的學(xué)問點時，又可將前邊復(fù)習過的這個學(xué)問點再次引入穩(wěn)固一下，這樣學(xué)問記得牢，又能將學(xué)問綜合運用，反反復(fù)復(fù)印象深刻。復(fù)習階段要狠抓“雙基”做到每天練不連續(xù)，它的好處是使根底的東西能嫻熟把握更可以促進綜合題的解決，到達相輔相成的作用。復(fù)習階段要留意對學(xué)問學(xué)會串聯(lián)的方法，例如可通過列表格，記成口訣串聯(lián)學(xué)問；也可將同類型的學(xué)問，通過類比，融為一體。這樣既能提示出它們的共性，又能突出各自特點，從而提高應(yīng)用它們解題的力量；也可通過某個公式或定理的應(yīng)用，串連集中同一類型習題，或以某個解題方法為專題，串聯(lián)有關(guān)定理或公式。如以“證明角相等”為專題，可總結(jié)出：共有多少種證法？應(yīng)用了哪些學(xué)問？通過了什么途徑？這樣歸納、整理，使我們集中解決了這一類型題的證明方法。

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南校區(qū)舉辦“初三年級教師復(fù)習展現(xiàn)課講評活動”，我有幸參與。這節(jié)課是圓的復(fù)習課，采納直接導(dǎo)課的方式，讓學(xué)生簡潔明白本節(jié)課的復(fù)習內(nèi)容。本節(jié)課分為圓的概念、垂徑定理兩局部，授課過程中表達在學(xué)問回憶、例題講解及練習穩(wěn)固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對圓有一個系統(tǒng)、直觀的復(fù)習思路。

首先，談?wù)勎疫@節(jié)課的一些思路，在教學(xué)方法與教材處理方面，依據(jù)現(xiàn)在的教材的特點，教學(xué)內(nèi)容以及在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上多動手、多觀看、多溝通，最終總結(jié)方法和規(guī)律，這個方法符合新課程理念的觀點，也符合教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。

其次，“垂徑定理”是圓的`重要性質(zhì)之一，也是全章的根底之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后討論圓與其他圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的根底，這些學(xué)問在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用，由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)，因此，它是整節(jié)書的重點。

最終，針對這節(jié)課我做如下的反思：

（1）整堂課的亮點在于課堂構(gòu)造清楚，過程流暢，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，組織小組學(xué)習，注意學(xué)生之間的合作與溝通，點評性鼓舞性語言使用到位。

（2）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些結(jié)論的表述是很重要的，而學(xué)生在這節(jié)課上有些表述的確不是很正確，今后我將在這方面下功夫，課堂語言要留意標準和簡練

（3）在學(xué)案設(shè)計方面，在時間上把握得不夠精確，練習題的設(shè)計應(yīng)做好歸類，把握好梯度。

通過反思這一課的課堂教學(xué)，我發(fā)覺大局部學(xué)生能夠把握本節(jié)學(xué)問點，能敏捷應(yīng)用學(xué)問于實際生活。對這一課進展全面反思后，我熟悉到要擅長處理好教學(xué)中學(xué)問傳授與力量培育的關(guān)系，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動性，培育學(xué)生思維力量、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的進展。

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對馬上中考的同學(xué)而言，狠抓根底學(xué)問復(fù)習是總復(fù)習中最重要的任務(wù)。以成都中考為例，總分值150分的數(shù)學(xué)試卷，根底學(xué)問往往會占到110分左右。因此，復(fù)習時只有先夯實A卷為主的根底內(nèi)容，才能去拓展提高，攻克B卷難關(guān)。

目前進展的第一輪復(fù)習重在打牢根底，這是至關(guān)重要的。其間，同學(xué)們應(yīng)善用學(xué)習方法對薄弱環(huán)節(jié)進展過手訓(xùn)練。在課堂上，教師一般只能照看多數(shù)同學(xué)的水平，要提升自己的課堂興趣與收獲，應(yīng)“帶著問題去聽課”，或要求自己每節(jié)課至少得到幾個收獲點，從而聽得有挑戰(zhàn)、有目標。如何做到有針對性地復(fù)習，我推舉一種“反思復(fù)習法”，即重視錯題反思，特殊是訂正完有肯定代表性的考試錯題后，對解題思路、答題技巧、學(xué)問缺陷、解題過程中的思維嚴謹性、表述方式的精確性，甚至考試的`心態(tài)等逐一進展反思，多練多訂正，在心中形成戒備線避開再犯。

另外，夯實根底的關(guān)鍵還在于適時回歸教材。復(fù)習時最好能把課本上全部例題、練習題都過一遍，或至少請教師勾出個人需要強化的例題、練習題，加以強化復(fù)習。

初中數(shù)學(xué)的學(xué)問板塊中，函數(shù)、相像圖形、圓三大局部既是與高中連接嚴密的重點章節(jié)，又是易失分之處。復(fù)習函數(shù)學(xué)問時，建議注意聯(lián)系實際與綜合運用。對較難的局部，如常見于考試的壓軸題、分值又較高的二次函數(shù)與幾何的綜合應(yīng)用類題等，則可視狀況而復(fù)習，爭取至少解決一至兩個問題，就能得到盡可能多的分數(shù)。對于相像圖形板塊，應(yīng)重點關(guān)注特別圖形的變化，以及相像圖形與四邊形及圓的綜合應(yīng)用等局部學(xué)問。圓的章節(jié)則最好反復(fù)強化根本概念，進而再提高和加深訓(xùn)練。

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教學(xué)作為一項智力活動，需要教師不斷進展反思和檢討，這樣有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高對教育教學(xué)活動的進展批判和反思的力量。教學(xué)是一種簡單的和需要高技能的活動，它要求教師針對詳細的教學(xué)情景進展推斷以做出如何行動的打算。對自己的教學(xué)行為的反思無疑是可以促進教師的成長。因此，我也時刻在反思自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法。以下是我對今年初三數(shù)學(xué)教學(xué)的反思片段。

一．問題背景

在初一和初二的教學(xué)中，我能盡快的調(diào)整自己的教學(xué)方法和模式，采納了以根底為主，講練結(jié)合，啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學(xué)模式。實踐證明，還是比擬勝利的。自從升入初三以后，盡管自己任教初三多年，但因?qū)W生與往屆有很大的區(qū)分，同時，明顯的課堂容量增大，學(xué)生活動的時間和教師講課的時間和內(nèi)容形成了一個鋒利的沖突，在開頭的一段時間里，我覺得自己就像一個新手一樣，對課堂的容量和難度覺得有點把握不定。因此，我在每一節(jié)課上完后鮮有很舒心的感覺，更不用說成就感了：不是覺得內(nèi)容過多，擔憂煮成夾生飯；就是覺得內(nèi)容太難了，擔憂學(xué)生沒有把握……事實證明，在其次次月考后，我所教的二個班級的成績盡管在全年級還算不錯，但覺得離自己的目標還相差甚遠。巧合的是，我的問題和苦惱在任教的班級中都暴露出來了：學(xué)生對根底學(xué)問抓不住，抓不牢；對講過的題一知半解，在考試中同類題要么做不出來，要么錯誤百出。面對這樣的成績和局面，我不禁心急如焚：教師這么辛苦的付出，學(xué)生這么傾進全力的學(xué)習，學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習中得到的是一次又一次的失敗，責任在誰？我們該怎樣去擺脫逆境，盡快讓學(xué)生在初三復(fù)習中重拾信念呢？

二．緣由分析經(jīng)過自己長時間的思索，我反復(fù)回憶和查找著自己教學(xué)中的問題和缺乏：

1．對學(xué)生缺乏足夠的熟悉，特殊是對自己所任班的學(xué)生期望值過高，過分的強調(diào)了學(xué)問的綜合，卻沒有讓學(xué)生把握扎實的雙基學(xué)問，自以為學(xué)生該懂的學(xué)生不懂，自以為學(xué)生把握了的學(xué)生沒有把握。

2．過分的追求課堂的完整性，根據(jù)自己的主觀意愿備課，根據(jù)自己的課前備好的內(nèi)容盡可能全“賣”給學(xué)生，而沒有盡可能使學(xué)生切實把握每一個學(xué)問點，使課堂教學(xué)真正的成了“注入式”和“灌輸式”的教育。

3．教師講得多，學(xué)生練得少，特殊是學(xué)生自己思索的時間少。通解通法強調(diào)不夠。

4．作業(yè)與每天講的內(nèi)容不配套，作業(yè)難度偏高，作業(yè)量偏大，作業(yè)講解也太不準時，使學(xué)生有許多問題積累。

5．患得患失，由于學(xué)生計算力量和思維力量差，在課堂上不敢放手讓學(xué)生算和思索，這樣就陷入了一種惡性循環(huán)；學(xué)生眼高手低，有時會卻算不出來，有時既不會算，也不會想，從而分析問題和解決問題的力量，特殊是計算力量沒有實質(zhì)性的提高。

6．學(xué)生學(xué)習缺乏主動性，對教師依靠心太嚴峻；缺乏刻苦鉆研的精神和毅力，大都見到難題和生疏題就怕，等教師講。

7．學(xué)生缺乏對學(xué)問的歸納和整理的力量，對每天和每階段所學(xué)的內(nèi)容不能準時的穩(wěn)固和把握。

三．教學(xué)調(diào)整策略

（一）構(gòu)想

在教學(xué)方面，留意：

1．講練結(jié)合，分段練習，分段講

2．講思路，重啟發(fā)；

3．理清脈絡(luò)，突出重點，酌情弱化難點；

4．強調(diào)學(xué)問的全面性，適當加深。

在學(xué)生方面，要求學(xué)生：轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習的主動性，多思索，多歸納和總結(jié)。

（二）措施

1．適當削減作業(yè)量，減輕學(xué)生的.負擔，不讓學(xué)生成為題目的奴隸。而讓學(xué)生成為思索的仆人。作業(yè)切合學(xué)生實際狀況，剔除繁，雜難的題，讓學(xué)生跳一跳，能摘到。

2．強調(diào)學(xué)生做筆記，并準時整理筆記，每周學(xué)生溝通學(xué)習狀況。

3．回歸教材，讓學(xué)生每章開頭復(fù)習前，每人對本章學(xué)問進展歸納，列出學(xué)問構(gòu)造和根本的概念、公式，并對每一個學(xué)問點和根本的題型做出總結(jié)，同時依據(jù)進度，不斷補充例題和綜合的學(xué)問。使學(xué)生明確學(xué)問間的規(guī)律聯(lián)系。

4．準時講評作業(yè)。選講錯誤較多的，對學(xué)生有困難的題重在講思路。

5．放手讓學(xué)生算，放手讓學(xué)生思索。每節(jié)課保證學(xué)生動手練習10-15分鐘。

6．不追求教學(xué)內(nèi)容的多和廣，盡可能以學(xué)生把握最根本的學(xué)問和技能為主，并以啟發(fā)學(xué)生思維為主。對難度較大的題，先讓學(xué)生思索2-3分鐘，再講解思路，然后盡可能由學(xué)生自己完成。

7．重點抓雙基的落實和穩(wěn)固，不定時的組織隨堂的速度練習，同時每個星期組織一次綜合性質(zhì)的小練習。

8．削減教學(xué)容量。

依據(jù)實際的教學(xué)情景和現(xiàn)實，經(jīng)過不斷的反思教學(xué)中自己勝利和缺乏的地方，依據(jù)上述的策略調(diào)整自己的教學(xué)，我漸漸找到了適合學(xué)生的教學(xué)模式，自己也漸漸的又能享受到教學(xué)的樂趣和成就感了。

四．反思

通過自己的努力探究和反思，最終使自己的教學(xué)有所改善，我覺得很欣慰。或許我很難說這樣做，就比過去的我高超多少，更不見得比我的同事好，但有一點我很明白：那就是我的教學(xué)比以前更有效，也跟切合學(xué)生了

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思6

在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進展了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進展了重新端詳，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習活動的引導(dǎo)者。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習的參加者。

二、教學(xué)中要“用活”教材

三、教學(xué)中要敬重學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀看、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強化，或賜予否認、思考與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)進展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成淺薄的學(xué)問。只有經(jīng)過反思，教師的閱歷方能上升到肯定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝閱歷＋反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢？

1、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，由于對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，無視學(xué)生的自辦法識、創(chuàng)新精神的培育，無視學(xué)生主體性的進展，主要表現(xiàn)在：（1）重教而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認為是一節(jié)好課；（2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立推斷；（3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習進程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的”共性差異得不到成認；（4）重傳授而不重探究，如將學(xué)生視為承受學(xué)問的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；(5)重繼承而不重創(chuàng)新；(6)重結(jié)果而不重過程；（7）重考試成績而不重全面進展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習興趣下降，學(xué)業(yè)負擔加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了學(xué)生主體性進展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會進展。

培育、進展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生“承受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和進展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的力量。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)民主，強調(diào)自我鼓勵，強調(diào)學(xué)會學(xué)習,將使學(xué)生獲益終身。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習中的“思”與“問”

許多學(xué)生認為數(shù)學(xué)抽象，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)習方法，有的同學(xué)認為，只要上課仔細聽講、課下認真看書，平常多做些題就能把數(shù)學(xué)學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不抱負，那是為什么呢？我想無視了“思”與“問”在學(xué)習中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思索，才會有收獲。數(shù)學(xué)課程并不是記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決許多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是討論自然規(guī)律的；題型敏捷多變，必需深入理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解力量、觀看力量、規(guī)律思維力量，空間想象力量、分析問題的力量、利用數(shù)學(xué)學(xué)問處理問題的力量等。

學(xué)習的勝利與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?？梢哉f沒有思索就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習的過程中，應(yīng)留意積極地思索，擅長提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思7

利用求根公式解一元二次方程的一般步驟：

1、找出a，b，c的相應(yīng)的數(shù)值；

2、驗判別式是否大于或等于0；

3、當判別式的數(shù)值大于或等于0時，可以利用公式求根，若判別式的數(shù)值小于0，就判別此方程無實數(shù)解。

在講解過程中，我要求學(xué)生先進展1、2步，然后再用公式求根。由于學(xué)生第一次接觸求根公式，求根公式本身就很難，學(xué)生可以說特別生疏，假如不先進展1、2步，結(jié)果很簡單出錯。首先，對于一些馬虎的`同學(xué)來說，a，b，c的符號就簡單出問題，也就是在找某個項的系數(shù)或常數(shù)項時總是丟掉前面的符號。其次，一無二次方程的求根公式形式簡單，直接代入數(shù)值后求根出錯肯定許多。但有少數(shù)心急的同學(xué)，他們總是嫌麻煩，省掉1、2步，直接用公式求根。

為什么會這樣呢？我認為有這幾方面的緣由：

一是學(xué)生沒體會這樣做的好處，其實在做題過程中檢驗一下判別式特別必要，同時也簡化了判別式的值，給下面的運算帶來便利。這樣做并不麻煩，而直接用公式求值也要進展這兩步。

二是學(xué)生剛學(xué)習公式法，例題比擬簡潔，對于簡潔的題，這樣做還可以，但一旦養(yǎng)成習慣，遇到簡單的習題就不好辦了。

三是局部學(xué)生老是想圖省事，沒學(xué)會走，就想跑，想一口吃個大胖子。

在今后的教學(xué)中，還要加強對新學(xué)問學(xué)習過程中格式和步驟的要求，并且對習慣不好的同學(xué)要進展急躁細致的講解，讓他們熟悉到這樣做的弊端，把握正確的學(xué)習方法，提高正確率。

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思8

在20××年初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試中，我校數(shù)學(xué)學(xué)科取得了比擬令人滿足的成績。這與縣教研室、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們的直接指導(dǎo)、同事們的大力幫忙分不開的，固然，也包含了我與趙教師三年以來的不懈努力與不斷探究的因素。通過學(xué)業(yè)考試，有些閱歷值得總結(jié)提升，同時也暴露了一些仍需改良的地方，為了下一步更高質(zhì)量的教學(xué)，特作以下總結(jié)。

第一，精研新課程標準和歷年試題，力求把握學(xué)業(yè)考試考察內(nèi)容及試題出題特點。就數(shù)學(xué)而言，所考察的內(nèi)容無非是根底學(xué)問、根本技能、數(shù)學(xué)思想方法以及運用數(shù)學(xué)思維解決問題的力量，但在詳細考察內(nèi)容上，卻又呈現(xiàn)出“年年歲歲花相像，歲歲年年題不同”的現(xiàn)象。針對上述熟悉，我們結(jié)合新課程標準，對最近四年的臨沂中考試題，進展了仔細梳理、歸納，牢牢把握必考的學(xué)問點、根本方法、根本數(shù)學(xué)思想及其表達形式，以及常規(guī)題型，在復(fù)習時做到了心中有數(shù)，有的放矢。

其次，明確復(fù)習指導(dǎo)方針，制定周密的復(fù)習規(guī)劃。基于當前的教學(xué)特點，結(jié)合當屆學(xué)生的實際狀況，我們打算積極貫徹《新課程標準》中的理念，整改傳統(tǒng)的復(fù)習方法，嘗試實行新的舉措來開展復(fù)習工作。

1、大力強化了學(xué)生的主體性學(xué)習地位，并將這一理念始終落實在整個教育教學(xué)（此文來自）過程中。有句廣告語說得好：沒有聲音，再好的戲也出不來。把這句話嫁接到教育教學(xué)（此文來自）中，那就是：沒有學(xué)生的主動學(xué)習，再好的軟、硬條件都沒有用。本著這種熟悉，結(jié)合數(shù)學(xué)特點，我們實行了一切可能的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步樹立學(xué)生的學(xué)習責任感，從而喚醒學(xué)生的主動學(xué)習意識的做法。詳細做了以下三點：

（1）教學(xué)內(nèi)容處理盡量有用、好玩。簡言之，就是想盡一切方法，使相對枯燥、呆板的數(shù)學(xué)學(xué)問變得生動活潑起來，給予其具有時代氣息的味道，或者“學(xué)以致用”，選取與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)習素材，或者依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，在學(xué)生的就近進展區(qū)搭建其易于認知、承受的匝道，以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注；再按循序漸進的原則，逐步提醒數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、本質(zhì)，達成教學(xué)目標。

（2）采納學(xué)案導(dǎo)學(xué)。前期的教學(xué)實踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是培育學(xué)生自主學(xué)習力量的有效手段，同時它也很好地落實了學(xué)生的主體性學(xué)習地位。在對本屆學(xué)生的教學(xué)中，我們將已經(jīng)用過一輪的復(fù)習導(dǎo)學(xué)案進展了一些改良，將數(shù)學(xué)學(xué)問問題化。這種改良，目的是將一些記憶性的“零碎”復(fù)習內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性復(fù)習內(nèi)容，這樣，學(xué)生對學(xué)問的理解更加精確、到位，應(yīng)用更敏捷。如在復(fù)習《圓》這一局部內(nèi)容時，從前的學(xué)案是：根底學(xué)問填空；根本練習；綜合運用；中考鏈接。改良后的學(xué)案是這樣要求的：《圓》的定義與相關(guān)概念有哪些？它有哪些根本性質(zhì)？圓與點、直線的位置關(guān)系如何？請理順圓與三角形、四邊形、正多邊形的關(guān)系，圓的有關(guān)計算中，弧長、扇形面積、圓錐側(cè)面積如何計算？請你寫出來，并與同學(xué)溝通，看誰整理的最完整？然后對重點考察內(nèi)容，如圓的根本性質(zhì)、切線的性質(zhì)與判定、圓的有關(guān)計算等進展重點復(fù)習，再進展系統(tǒng)訓(xùn)練。這一簡潔的.改動，就使得學(xué)習發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由單純記憶性學(xué)習變?yōu)橄到y(tǒng)性學(xué)習，思索、甄別的成分增加了，應(yīng)用的意識就得到了強化。

（3）復(fù)習時教科書工具化。長期以來，傳統(tǒng)的“教書”習慣，形成了以（課）本為本的依靠性，久而久之就產(chǎn)生了疲憊感，以這種感覺進展復(fù)習，確定難以引發(fā)學(xué)生的積極響應(yīng)。為此，我們變更了這種方式，在盡量吃透教材的狀況下，僅將教科書作為字典一樣的工具書來使用，以二次根式這一局部內(nèi)容為例，我們設(shè)計的復(fù)習導(dǎo)學(xué)案是這樣的：①怎樣的式子叫做二次根式？（重點突出二次根式的表達形式、條件）②二次根式有哪些性質(zhì)？如何運用這些性質(zhì)進展運算？③二次根式的運算、運算律與實數(shù)、整式的運算、運算律有何聯(lián)系？類似①、②這樣的學(xué)問點，無需講授，學(xué)生通過查閱教科書即可把握，而③可以通過師生共同提升，再輔以專項訓(xùn)練，到達新課標的要求就可以了。

2、重點學(xué)問碎片化處理。要反復(fù)強調(diào)，重點訓(xùn)練，強化熟悉，在學(xué)生已有的認知根底上適當拓寬、加深。在新課的學(xué)習過程中，我們遵循“從無到有，從少到多，從淺到深，從模糊到清楚，從零碎到系統(tǒng)……”認知的規(guī)律，對重點內(nèi)容進展了從多角度、多方位設(shè)置情景，促進學(xué)生對這局部學(xué)問的理解，以求到達徹底“吃透”的程度。這樣，在復(fù)習時就大大減輕了負擔。如《整式乘除》中的乘法公式，上新課時對公式的熟悉及導(dǎo)出，先是利用教科書中的探究內(nèi)容，通過學(xué)生的自主探究、觀看、猜測，形成感性熟悉，然后引導(dǎo)學(xué)生從多項式乘法、面積法、利用已有的結(jié)論“（x+a）（x+b）=x2+(a+b)x+ab”等方面尋求理論上的支持，以加深學(xué)生對公式的理解，再輔以敏捷多變的習題，像計算（—3—2a）（2a—3）等，訓(xùn)練了學(xué)生的敏捷運用意識。復(fù)習時，我們沒有進展簡潔的重復(fù)，而是進展了適當?shù)耐貙挘豪贸朔ü酵茖?dǎo)“（a+b—c）（a—b+c）=”、“（a+b+c）2=”、“（a—b+c）2=”、“（a+b）3=”、“（a+b）4=”…并找出其中的規(guī)律。通過這樣的拓寬，使學(xué)生不再感到復(fù)習是簡潔的重復(fù)，從而產(chǎn)生厭倦，同時也對已有的公式進展了有效的回憶與應(yīng)用，進一步加深了學(xué)生對“化歸”的數(shù)學(xué)思想方法的熟悉，體會到了數(shù)學(xué)的特點。重難點得到了強化，有利于復(fù)習效率的提高。

3、學(xué)問整合系統(tǒng)化。我們在重點學(xué)問碎片化的同時，盡量使整個章節(jié)系統(tǒng)化，這也是提高學(xué)生整體認知水平、應(yīng)用力量的一個不行或缺的學(xué)習環(huán)節(jié)。如：（1）在復(fù)習“三角形”時，我們將《三角形》、《全等三角形》、《軸對稱》、《相像三角形》、《銳角三角函數(shù)》、《勾股定理》等內(nèi)容按其內(nèi)在規(guī)律構(gòu)造整合成“三角形相關(guān)概念、三角形性質(zhì)、三角形之間的關(guān)系（全等、相像）、特別三角形（等腰三角形、等邊三角形、直角三角形）”四局部，且對每一局部都進展了有針對性的專題復(fù)習；（2）在復(fù)習“數(shù)”與“式”時，引導(dǎo)學(xué)生通過比照、回憶，發(fā)覺它們的討論思路根本相通，討論內(nèi)容根本相像。這樣，對“數(shù)”與“式”就可以建立一個大的體系了。市“三五X”教學(xué)策略中，對學(xué)問整合這個環(huán)節(jié)的處理，主要以練習題的形式消失，這樣當然促進了對學(xué)問點的穩(wěn)固與理解，但對學(xué)生整個學(xué)問體系的構(gòu)建與補充，好像作用甚微。通過這次嘗試來看，是有些效果的。

4、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)意義上的一堂課，教師要制造情景，將學(xué)生帶入到學(xué)習狀態(tài)中去，要引導(dǎo)學(xué)生觀看問題、思索問題，還要進展分組爭論、要展現(xiàn)，要師生再探討，形成結(jié)論，最終還要訓(xùn)練，要小結(jié)，再加上作業(yè)……太機械了。事實上，由于學(xué)生之間的差異，能夠完全跟得上的學(xué)生并不是許多，大多數(shù)學(xué)生處于“夾生”狀態(tài)，這就影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，久而久之，主動性就變沒了。所以，我們（1）將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)前置：把復(fù)習內(nèi)容（待學(xué)內(nèi)容）以學(xué)案的形式提前下發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生先期自主學(xué)習、嘗試解決學(xué)案，發(fā)覺問題，形成“小馬過河”效應(yīng)，很大程度上解決了學(xué)生思維的差異性，使得不同程度的學(xué)生都能進展充分的思索、探究，這樣，他們在課堂上的爭論就有了實質(zhì)性的內(nèi)容，使爭論不至于流于形式。（2）采納盡可能多的展現(xiàn)手段，來展現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習成果，以積極的方式，恰當?shù)卮_定他們的勞動、思索中的有效成分，以求最大程度地培育、愛護他們的學(xué)習興趣、學(xué)習欲望。（3）準時形成結(jié)論，綻開針對訓(xùn)練，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。（4）依據(jù)課程內(nèi)容特點，能當堂完成的作業(yè)要求當堂完成，保證了作業(yè)的獨立性，促進了學(xué)生學(xué)習的良性循環(huán)狀態(tài)。另外，轉(zhuǎn)變作業(yè)評價方式，除了必要的書面語言評價外，實行“AAA”評價制：結(jié)論（結(jié)果）正確為A，過程簡明合理為A，書寫仔細為A。并進展積分公布，這樣大大提高了作業(yè)的作用，也轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)作業(yè)的枯燥感。

5、培植“仔細”、“踏實”、“鉆研”、“刻苦”的學(xué)風。從始至終，我們都關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習習慣的養(yǎng)成與優(yōu)化。針對學(xué)生被動性學(xué)習程度高、預(yù)習意識薄弱的狀況，我們大力落實了“不預(yù)習，不上課”，較好地解決了學(xué)生上課學(xué)習效率不高這一問題：學(xué)生通過做導(dǎo)學(xué)案，發(fā)覺問題，并對問題進展先期探究，形成自己的熟悉；在課堂上，積極推動小組合作學(xué)習，讓每一位學(xué)生都能把自己的問題拿出來，進展討論，教師則關(guān)注每一個學(xué)生的參加度，盡量不讓一位學(xué)生的心思游離于課堂之外；強調(diào)作業(yè)獨立完成等。這些習慣的養(yǎng)成，為數(shù)學(xué)復(fù)習質(zhì)量的提升，起到了很大的作用。

總之，以上舉措，無非是《新課程標準》在教學(xué)實踐中的一些詳細落實罷了，然而卻大大改善了我們的教學(xué)，但也消失了一些缺乏，譬如，如何處理好系統(tǒng)性與單個學(xué)問點的關(guān)系，廣度與深度的關(guān)系，適當?shù)瘜W(xué)問形成過程與強化結(jié)論應(yīng)用的關(guān)系等等。我們期盼著通過上述總結(jié)，敬請領(lǐng)導(dǎo)、同事們的指導(dǎo)與改良。

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思9

反思1：首先是復(fù)習正比例函數(shù)的有關(guān)學(xué)問，目的是讓學(xué)生回憶函數(shù)學(xué)問，為接下去學(xué)習反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個實際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù)，以及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍。又通過列表格的方法對反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進展類比，穩(wěn)固反比例函數(shù)學(xué)問。通過做一做的三個練習進一步穩(wěn)固新知，但到這里用時接近25分鐘，時間安排上沒有很好把握為接下去沒有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。

接下去是要進展例1的教學(xué)，先進展的是杠桿定理的背景學(xué)問的介紹，在學(xué)生練習紙上讓學(xué)生自己來獨立完成三個問題，然后有學(xué)生答復(fù)，當進展到其次時，時間已經(jīng)不夠了，很倉促進展了小節(jié)。

這節(jié)課在設(shè)計過程中多多少少忽視了學(xué)生的想法，在備課過程中，沒有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計課堂，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思索問題的時間不是很充分；還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活潑，這也說明教師沒有調(diào)動起全部學(xué)生的學(xué)習積極性；另外課堂中指教者的示范作用表達的不是很好，，肢體語言也不夠豐富，鼓舞的話顯得很單一，而且投影片上在新課導(dǎo)入的`時候還消失了過失，總之，我會在以后的教學(xué)中留意以上存在的問題。

綜觀整堂課，嚴謹親切有余，但活潑激情缺乏，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點；在今后的教學(xué)中要嚴格要求自己，方方面面進展改善！

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，讓自己收獲不少，反思更多。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積存，這條路的勝利秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將悄悄前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀。

反思2：上完此節(jié)課后，我回憶著這節(jié)課的段段細節(jié)，不斷思考著這節(jié)課的勝利之處與缺乏之處，盼望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲。

反思3：《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力，效率比擬高。但是做為新教師也有缺乏之處，主要是概念講解過于簡潔忽視了形成過程，例題設(shè)置過于機械化梯度和深度不夠。在今后的教學(xué)上要留意不能靠以往的閱歷來講課，肯定要細心設(shè)置，進一步探究和挖掘教材和考點，使得每一節(jié)課有價值而非浮于外表。

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思10

任何新學(xué)問獲得，都是要經(jīng)過“實踐——熟悉——再實踐——再熟悉”的過程，這個過程，本身蘊含著一個再制造的過程。從教學(xué)這個意義上來講，就強調(diào)了以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。同時，培育學(xué)生的合作力量。可是上完這節(jié)課，我感受頗深，有欣慰的，也有圓滿的。欣慰的是自己對“先學(xué)后教”的課堂模式有了進一步的熟悉；圓滿的是這堂課存在不少問題。在此我對自己發(fā)覺的問題進展反思。首先，提醒目標時三言兩語，沒能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。其次，對學(xué)生實際狀況的把握不到位，自認為消失了以下兩個問題：一是推導(dǎo)公式的用時多了；二是對設(shè)計的幾個問題中的重點引導(dǎo)缺乏，使局部學(xué)生對公式的探究過程仍存在肯定的疑點。再次在例題評析時脫離了學(xué)生的理解。應(yīng)當依據(jù)學(xué)生的疑難進展引導(dǎo)，但我卻從自己的理解動身了。接著因上面環(huán)節(jié)用時過長明顯影響了當堂訓(xùn)練的.開展。總之，通過對這堂課的反思，發(fā)覺了問題，這就是收獲。只有這樣發(fā)覺問題，找出問題，才能促使自己去探究，去解決問題，在發(fā)覺和解決問題中提高自身教育教學(xué)的水平，使自己的課堂更好的效勞于“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思11

通過前測說明：⑴我班學(xué)生對圓的對稱性的整體熟悉有了，對推理中簡潔命題的逆命題的構(gòu)造把握得比擬好，但對于復(fù)合命題的逆命題的構(gòu)造還沒有形成根本的認知。⑵在學(xué)習態(tài)度和方法上，有根本的分析問題并努力查找解決問題的態(tài)度和力量，幾何的推斷、推理、證明力量根本能夠到達要求。⑶學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習、探究圓的軸對稱性所需的根本學(xué)問，如軸對稱性、軸對稱性圖形的性質(zhì)等。

依據(jù)學(xué)生對圓概念已形成了根本熟悉、但對復(fù)合命題逆命題沒有把握的詳細狀況下，可以采納小組合作式學(xué)習，形式可以實行爭論式。這樣可以提高學(xué)生們之間相互溝通，溝通的力量，培育他們合作學(xué)習的意識。假如在探究出垂徑定理之后，讓學(xué)生自己去找出這個命題的逆命題是很困難的，為了適當?shù)亟档碗y度，利用圖形的直觀性來降低難度。把垂徑定理的`特征圖形引導(dǎo)學(xué)生分析透徹，是可以由學(xué)生自己完成這個命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的逆命題的時候可以在前面爭論的根底上由教師進展講授。通過引導(dǎo)學(xué)生對垂徑定理的特征圖形的分析，可以培育學(xué)生抓特征圖形的力量，讓他們在以后的學(xué)習中，對圖形可以進展更好的分析，同時提高應(yīng)用圖形的力量。而在整個教學(xué)中我對學(xué)生只是一個在方法上的引導(dǎo)者，鼓舞、幫忙學(xué)生自己去發(fā)覺問題、探究問題，這也是我以后的教學(xué)指向。信任長此以往學(xué)生肯定會在自己討論問題上取得很好的效果的。

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思12

輝發(fā)城鎮(zhèn)中學(xué)趙振紅怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習課，提高復(fù)習的效率，這是每一位數(shù)學(xué)教師都關(guān)注的問題。但往往有許多教師在復(fù)習教學(xué)中會陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈。隨著素養(yǎng)教育的全面推動與綻開，我認為數(shù)學(xué)復(fù)習課應(yīng)把“進展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個方面都有所提高，到達“溫故而知新”的目的。通過不斷學(xué)習，我認為復(fù)習要講究肯定的策略和方法，只有在復(fù)習中奇妙地實行一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習中不易感到枯燥無味，從而在復(fù)習課中進一步穩(wěn)固根底、提高力量。下面就我自己所采納的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習課的必要條件。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細致地鉆研教材。在討論教材的同時討論學(xué)生學(xué)習的根底和學(xué)習的困難，找最正確突破口，使學(xué)生在輕松愉悅的”學(xué)習氣氛下經(jīng)受學(xué)習過程。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的勝利體驗是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時間換來的。

2、細心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動。數(shù)學(xué)復(fù)習課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)分，復(fù)習的量大，練習的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此細心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動是一項特別重要的工作。由于學(xué)生的留意力不夠長久，假如教師在教學(xué)中語言生硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習形式單調(diào)而不豐富，就是問、答、寫、練，一輪又一輪，學(xué)生感覺枯燥無

味，也簡單疲憊，怎么能對復(fù)習內(nèi)容感興趣并保持積極呢？久而久之，對學(xué)習數(shù)學(xué)丟失了興趣和自信念，為后續(xù)學(xué)習埋下了隱患。課堂上采納多種形式的活動組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以取得更好的學(xué)習效果，是特別有必要的。在每一次活動前都要講清要求，使每個學(xué)生聽清要求，必要時做出示范。教師沒講清晰學(xué)生聽不明白就會消失課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要親密關(guān)注各小組同學(xué)參加學(xué)習的狀況，準時表揚先進，樹立典范。

3、讓學(xué)生在熟識的情境中復(fù)習數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要依據(jù)課時內(nèi)容的需要而設(shè)計?；顒釉O(shè)計要緊緊圍繞課時教學(xué)內(nèi)容的重點，而且要確立一條清楚的主線，用這一根線把各個環(huán)節(jié)串起來，使課堂教學(xué)形成一個有機的整體，流暢自然中蘊涵著和諧與統(tǒng)一。

4、能動手的盡量讓學(xué)生多動手。有人曾經(jīng)說過：“聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了?！睂W(xué)生的思維是從動作開頭的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到進展。手是腦的教師，說過百遍，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動手的過程中學(xué)習學(xué)問是必要的，是高效的。而多數(shù)教師在課堂上覺得這樣讓學(xué)生動手去做太耽擱時間，不如我自己演示來的快。這是特別錯誤的教學(xué)思想。

5、加強教學(xué)討論，促進教師間的閱歷溝通和相互協(xié)作，到達共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動、課題試驗組活動等校本培訓(xùn)形式搭建共同溝通共同進展的平臺。對每一課時教學(xué)內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大

家在一起說一說自己的教學(xué)設(shè)想，有新奇活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又簡單操作的形式，取長補短相互借鑒，到達共同提高的目的。

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思13

回憶上學(xué)期我們的工作中，好的做法有如下幾方面：

1.注意集體備課，資源共享

我們整個備組特別注意集體備課，在每周每次的集備過程協(xié)調(diào)好備課組各個教師的教學(xué)工作，統(tǒng)一各個階段的教學(xué)進度，安排好教學(xué)資料，能對相對應(yīng)要解決的問題達成共識，并在日常的教學(xué)工作中很好地落實和執(zhí)行。負責某章節(jié)備課的教師能仔細細讀教材資料，給出具體的章節(jié)上課規(guī)劃，落實重點難點和常考的中考題型并出好單元測驗卷。通過資源共享，集中了團隊的力氣，發(fā)揮了集體的才智。備課組是一個積極向上、注意溝通、有著良好教研氣氛的團隊。

2.課外的分類輔導(dǎo)實現(xiàn)有效的分層教學(xué)

由于是經(jīng)過科任教師自己選擇出的學(xué)生，都是承受力量較好，又還有進步空間。備課時也爭論定下了輔導(dǎo)的內(nèi)容，這樣我們的輔導(dǎo)針對性強，資料用得很滿意，學(xué)生的進步較為明顯。

3.溝通合作，協(xié)作默契

課前課后常常溝通，通過常常的碰面探討，很好地舒緩了工作壓力準時調(diào)整好工作狀態(tài)，并且在交談的過程相互學(xué)習總結(jié)好的處理方法，帶來教學(xué)的靈感。比方上完課的教師回到辦公室會說一說哪道題出得比擬好，教師相互之間合作做習題相互供應(yīng)答案等，節(jié)約了教師泡在題海的時間，騰出更多的時間思索手上的工作。

4.精確把握考點，把好資料的質(zhì)量關(guān)

備組中科長連續(xù)多年擔當初三的教學(xué)，特別熟識初三的各個章節(jié)學(xué)問、各環(huán)節(jié)的處理，常常牽頭探討學(xué)問點常見的中考題型，大家溝通過后對開展教學(xué)工作尤其復(fù)習課方向明確，緊緊圍繞住考點。另一方面我們出的單元測驗卷，復(fù)習卷和分類輔導(dǎo)資料至少是由兩個教師跟進，大大削減了以往出題的一些問題，篩選出更優(yōu)質(zhì)的好題。另外我們備組中同時兼任班主任工作的于教師每次出教學(xué)資料特仔細，都能按時提前“交貨”且質(zhì)量公認最好，“學(xué)問點全面”。在敬業(yè)的于教師的影響帶動下，大家都更仔細的按時提前完成出卷任務(wù)，留出再修改習題和查漏補缺的時間，保證了教學(xué)資料的質(zhì)量。

5.各人有效教學(xué)的詳細舉措

（1）立足課本，注意根底。踏踏實實地過好課本上的例題和習題，盡量挖掘課此題目的價值。復(fù)習課上集中一兩個學(xué)問點，講透難點，課堂上加大訓(xùn)練量。向?qū)W生灌輸“熟能生巧，勤能補拙”的理念。

（2）讓學(xué)生使用集題本，課堂上充當筆記本，登記典型題；單元測驗后改正重點的好題。

（3）常常找學(xué)生談話。采納攻心為上的策略，說服學(xué)生好好聽課，交作業(yè)等。

（4）課堂教學(xué)時準時小結(jié)解題方法，-幫忙學(xué)生避開盲目做題，提高解題力量。

（5）把題目的全部條件標識在圖上，對著圖來想題。培育學(xué)生快速找出關(guān)鍵信息的力量。

xxxx學(xué)年下學(xué)期初三數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃

我校新學(xué)期的其次周進入中考復(fù)習階段，我們的`復(fù)習規(guī)劃分為四輪：

第一輪：（2至9周）（資料：課程導(dǎo)報）

第一輪復(fù)習關(guān)鍵是“全面、根底”，目的是要“過三關(guān)”：

（1）過記憶關(guān)。必需做到記牢記準全部的定義、公式、定理等。

（2）過根本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。

（3）過根本技能關(guān)。如，給學(xué)生一個題，他能找到解題方法，也就是知道了用什么方法，有解題思路知道了如何去做這個題，這時就說具備了解這個題的技能。

根本宗旨：學(xué)問系統(tǒng)化，練習專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進展歸納整理、組塊，使之形成構(gòu)造。

復(fù)習內(nèi)容、課時安排：

1.數(shù)與式……3課時實數(shù)；整式；分式；二次根式

2.方程（組）………5課時

一元一次方程及二元一次方程組；可轉(zhuǎn)化為一元一次方程的分式方程；

實際問題與一次方程（組）；一元二次方程；實際問題與一元二次方程

3.不等式（組）………2課時

一元一次不等式（組）的概念及解法；實際問題與一元一次不等式（組）

4.函數(shù)及其圖像…………6課時

平面直角坐標系與函數(shù)；一次函數(shù)；反比例函數(shù)；二次函數(shù)

5.統(tǒng)計與概率……………3課時

6.圖形的熟悉與證明……10課時

視圖與投影相交線與平行線三角形有關(guān)概念及全等三角形

特別三角形多邊形平行四邊形特別平行四邊形梯形；

圓的有關(guān)概念與性質(zhì)與圓有關(guān)的位置關(guān)系正多邊形與圓

7.圖形的變換…………………7課時

圖形的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)；圖形的相像

圖形的平面鑲嵌、分割、折疊；解直角三角形

第一輪復(fù)習應(yīng)留意問題

1.必需扎扎實實地夯實根底。中考試題根底分占總分（150分）的60%--80%，因此使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)問都能到達“理解”和“把握”的要求，在應(yīng)用根底學(xué)問時能做到嫻熟、正確和快速。

2.教師先將每局部學(xué)問進展系統(tǒng)歸納整理，課堂上再將這些學(xué)問點以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生獨立解答，教師解答學(xué)生錯誤較多的問題，并進展學(xué)問的梳理和方法的總結(jié)。

3.中考有些根底題是課本上的原題或改造，必需深鉆教材，絕不能脫離課本。

4.應(yīng)注意對尖子的培育。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、特別招、有創(chuàng)意，注意規(guī)律關(guān)系，力求解題完整、完善，以提高中考優(yōu)秀率。對于承受力量好或者還有進步空間的同學(xué)，課外適當開展興趣小組，培育解題技巧，提高敏捷度，使其成績穩(wěn)定繼而冒“尖”。

隔周發(fā)給學(xué)生一套中考題，讓差生知道有他可以做的題，轉(zhuǎn)變放棄數(shù)學(xué)的念頭，讓中等生恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習的信念，讓根底好的學(xué)生（優(yōu)秀生）不能對第一輪復(fù)習不以為然，有學(xué)習的壓迫感，爭取拿到大題。不斷增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習信念，中考的斗志。

其次輪：（10至14周）（資料：《專題講座與測評》、《08復(fù)習指導(dǎo)》）

其次輪復(fù)習關(guān)鍵是“重點、方法”

在第一輪復(fù)習的根底上，其次輪以突破大題的解答為目的，分成各個專題進展復(fù)習。其次輪復(fù)習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內(nèi)容上，特殊是重點；留意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的把握。

總結(jié)歸納以下幾類大題的解題策略的專項復(fù)習：

填空、選擇題2課時

易得分題（如概率統(tǒng)計題等）2課時

應(yīng)用性問題(方程與不等式、函數(shù))6課時

開放性問題（探究題）3課時

代數(shù)幾何綜合題8課時

其次輪復(fù)習應(yīng)留意問題：

1、課堂上留意解題方法的提煉

2、注意解題后的反思。盡量要學(xué)生用錯題本收集解答中錯誤的緣由，并準時總結(jié)解題的方法。

3、注意集體備課，資源共享。

第三輪復(fù)習（15至17周）（資料：綜合的模擬題或歷年中考真題）

復(fù)習目的：第三輪復(fù)習的形式是模擬綜合測試，查漏補缺，訓(xùn)練答題技巧、考場心態(tài)、臨場發(fā)揮的力量等。

第三輪復(fù)習應(yīng)留意問題：

1.批閱準時，評分標準，強化解題的標準性，要求、鼓舞學(xué)生力爭每一分。

2.給特別的題加批語。某幾個題只有個別學(xué)生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學(xué)生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。

3.具體統(tǒng)計邊緣生的失分狀況。這是課堂講評內(nèi)容的主要依據(jù)。由于，緣生的學(xué)習狀況既有代表性，又是提高班級成績的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)當講的是邊緣生出錯較集中的題

4.立足一個“透”字。一個題一旦打算要講，有四個方面的工作必需做好，一是要講透；二是要綻開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習題；四要以題代學(xué)問。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。

5.心態(tài)和信念調(diào)整。

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思14

本學(xué)期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。

目前，對于初三這個重要的學(xué)習階段，如何進展有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習中還消失以下學(xué)習的狀況：

一、多數(shù)狀況下，也比擬擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思索，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于自問自答，急于說出結(jié)果。

明顯，學(xué)生對題目只是片面的