初三化學教學反思范文本學期本人擔當初三化學，由于初三化學是一門新接觸的課程，又是一科以試驗為根底的學科，再加上本班學生比擬活潑，所以臨時三周的課堂教學中學生很仔細，能夠積極參加，課堂中也比擬活潑，但是由于局部學生的根底較差，記憶力量差，使整體沒有得到平衡進展，故在教學中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學作一個簡潔的反思，詳細如下：

一、教學方面的閱歷

1.仔細討論新教材及各章節(jié)處理方法引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的學問解決生活中的問題。

2.仔細討論新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，仔細討論總結，貫穿于教學中，準時提示學生留意熱點問題和重點問題。

3.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強根底學問和根本技能的教學，加強化學用語和試驗根本技能的教學，扎扎實實打好根底。在課堂上，給學生肯定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去熬煉他們思維應變、組織表達的力量。盡量讓大多數的學生參加到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中實行多樣化的教學手段，使化學試驗教學情景集顏色、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，到達良好的效果。

4.親密聯(lián)系社會生活實際，抓好學問的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考察力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本學問的限制，讓學生有時間閱讀課外科學學問，盡可能多地接觸、熟悉社會，用化學視覺去觀看問題和分析問題。

5.注意與學生的情感溝通：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到教師的鼓舞，因此我親密關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓舞他們;當他們退步時我找他們個別談心，幫忙他們找出緣由。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以贊揚，鼓勵他們喜愛上化學。

6.練習的選擇：一份好的練習可以到達事半功倍的效果，練習要進展合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中把握學問。

7.科學制定規(guī)劃：制定出具體的教學、復習規(guī)劃，明確其內容和要求。有了規(guī)劃的引導就會有條不紊地進展，避開教學的隨便性和盲目性。

二、教學方面的缺乏

我還應當多注意信息溝通，主動與一些學校進展溝通與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在進展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自覺性，準時發(fā)覺、討論和解決學生教育和治理工作中的新狀況、新問題，把握其特點、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。

其次方面只有當以上思想工作根本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些學問點，重點是什么，難點是什么，這樣在尋常教學中才有目標。其次點：留意和學生一起探究各種題型，我發(fā)覺學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節(jié)新課后留意反應，主要作業(yè)與小測中發(fā)覺學生把握學問的缺乏之處，準時加以訂正。第四點：要進展肯定數量的練習，我反對題海戰(zhàn)術，但用相當數量題目進展練習卻是必要的，練習時要有目的，抓根底與重難點，滲透化學思維，強調一點是教師的練習要注意學生化學思維的形成與熬煉，有了肯定的思維力量與打好根底，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大局部有盼望的后進生跟得上。以上五點教學方面的看法我本人只是想依據自身與本班實際狀況綜合運用，有機結合，最終想顯露肯定效果。

初三化學教學反思范文2

對二氧化碳性質的學生分組試驗的反思

與老教材相比，新教材更重視學生對試驗的探究過程，重視培育學生的試驗力量，但從實踐過程中，我覺得新教材在試驗內容安排上，高估了初三學生現階段的試驗力量，也高估了一般中學試驗室的硬件配置和人員配置。下面我以初三化學二氧化碳性質的學生分組試驗教學經受為例，談談本人對這方面的反思。在試驗室制取二氧化碳的過程中會消失些什么問題呢?我想，沒有親身經受的教師，哪怕他的化學學問多么豐富，試驗力量多么強，都難以想象整個教學過程中學生會出什么問題。

(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來說，多數教師只留意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮動身HCl，混在CO2中，從而影響性質試驗。但是，假如濃度太低了，將會使反響速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導致學生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特殊是對于象我們學校來說，試驗室中長頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來組裝反響發(fā)生裝置，學生在制二氧化碳的中途才發(fā)覺稀鹽酸缺乏，沒法直接添加稀鹽酸，會非常忙亂，甚至心情不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才相宜呢?以我的閱歷看來，3~4mol/L比擬適宜。

(二)學生雖然看過教師演示傾倒二氧化碳滅火的試驗，但仍舊會有1/3的學生不能勝利完成這個試驗。緣由許多，比方有的學生是傾倒時集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會由于蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學生動作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時間太長，二氧化碳已經跑掉了一局部;有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯。總而言之，學生可能消失的操作錯誤有許多會超出教師的想象，而教師們又往往高估了學生的試驗力量。從我個人閱歷來看，由于初三學生才接觸化學不久，許多試驗還是要先教師演示，再讓學生仿照，至少對于一般中學的初中生來說，學生試驗還是以仿照為主，假如沒有演示和講解，放手讓學生自己探究試驗，往往會使試驗失敗，從而打擊學生做試驗的信念和興趣。

(三)新教材中在探究二氧化碳與水反響生成碳酸這個試驗中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實操作非常不便利，緣由有二。一是按學生的《試驗報告冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費時間太多，所以應當把集氣瓶改為試管;二是試驗室自制的石蕊小花試驗現象不明顯，而且制花本錢太高，最好改為藍色石蕊試紙。假如我們不作這個改良，將會使學生把大量時間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時間來完成其它試驗，而且試驗現象不夠明顯。

總而言之對于初中生來說，試驗課中還是要以仿照為主要教育方式。緣由有如下幾點：

(1)假如你沒有把試驗過程演示一次給學生看，許多學生就會不知如何下手。

(2)假如你沒有布置他們預習試驗，而是要求學生自己邊閱讀《試驗報告冊》邊做試驗，你就會發(fā)覺他們根本就不知道要做哪一個試驗。他們甚至懶得問。我發(fā)覺一些學生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來做什么的。

(3)假如你沒有在試驗演示中讓學生看到藥品的用量，他們就會有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。

(4)假如你不反復催促做好試驗記錄，他們就不會想到要做記錄。

初三化學教學反思范文3

從2023年以來我始終擔當初三化學教學，而且始終以來我對教學工作也不敢懈怠，不斷連續(xù)學習來深化自己的教育教學水平，在工作中，我努力深入討論教法，虛心向同事學習，還參與各種教育教學培訓來提高自己的理論水平。經過多年的教學努力，我獵取了肯定的教學閱歷。以下是我在教育教學工作中的狀況反思。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學勝利與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是用心討論書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易承受。

一方面，學生的學習根底參差不齊，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學比擬活潑，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，我備課時也沒有留意到這點，因此教學效果不如抱負。從今可以看出，了解及分析學生實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

化學這一門學科，對學生而言，既熟識又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學，就要讓學生寵愛化學，讓他們對化學產生興趣。