語文園地一教案15篇學習默讀課文，做到默讀不出聲，不指讀，邊讀邊想。

教學流程：

一、回顧舊知。

同學們，上節(jié)課我們一起學習了一篇成語故事，它的名字叫做……

老師板書課題：整個吞棗，提示大家留意“棗”字。

誰能為我們講講故事的主要內容？

指名參照給出的提示，完成主要內容的概括。

二、提出質疑

在你的自主學習過程中，你肯定有一些自己解決不了的問題，請大家現在小組內溝通，組內能解決的組內解決，不能解決的由組長歸納整理在問題紙上，我們班上解決。

1、小組內提出質疑，組長歸納整理。

2、全班溝通問題。老師進行歸納整理，制定本節(jié)課的學習目標。

問題預設：

A什么是整個吞棗？

B年輕人為什么要“整個吞棗”呢？（他是在什么狀況下想出這個方法的？）

C年輕人為什么會鬧出這樣的笑話？

三、圍繞質疑，深化理解。

A、什么是整個吞棗？

今日我們要學一種新的讀書方法：默讀（說一說什么是默讀）

請大家用默讀的方法默讀課文其次自然段，找一找什么是“整個吞棗”？

B、年輕人為什么要“整個吞棗”呢？（他是在什么狀況下想出這個方法的？）

引導同學從仆人與年輕人的對話中體會文章內容。

找到仆人的話語，讀一讀，從仆人的話中，你讀懂了仆人要表達什么意思嘛？

仆人為何要這樣勸說年輕人呢？（引導同學抓住年輕人吃東西的動作描寫來體會）

為了年輕人的健康，主任客氣地說：（生接讀仆人的話）

年輕人聽到仆人這樣說，他是什么反應？（愣住了）。

假如你是那個年輕人，你為什么愣住，此時，你會想些什么呢？

從年輕人的想法來看，你認為他聽懂仆人的話了嗎？

面對怎么吃梨和棗，年輕人想出了一個什么方法呢？

出示語段：“哈哈，我有方法了，……這豈不是兩全齊美嗎？”（指名朗讀）

練習將“這豈不是兩全齊美嗎？”換一個說法。說說對“兩全齊美”的理解。

年輕人所說的“兩全齊美”的方法，詳細指怎么做呢？有哪兩個方面的好處呢？（出示課件）

爭論：這個方法真的就兩全齊美嗎？

在場的人聽了他的想法后，有什么反應呢？理解“前仰后合”的意思。

師過渡語：剛才我們通過對其次自然段的學習清晰了年輕人為什么要“整個吞棗”呢？（同學簡潔回答）在這一段中主要采納了仆人和年輕人的（對話）向我們敘述了這個事情的來龍去脈。同學們想不想扮演一下故事中的主要人物，表演一下呢？

下面就請同學們在小組內練習分角色朗讀。組長支配好角色，一會兒，我們要進行小組展演。

小組內分角色表演。

小組展演，其他小組給出評價。

爭論：

1、在年輕人說完后，在場的人都笑得“前仰后合”，他們在笑什么？

2、年輕人為什么會鬧出“整個吞棗”這樣的笑話呢？

假如你在場，你想對年輕人說些什么呢？

四、課堂小結。

年輕人不進行分析理解，只顧著仆人的勸說想出“整個吞棗”的方法，真是可笑。大家要記住，不管是在學習上，還是在想方法解決問題時，肯定要（多動腦筋，對學問，對狀況多加分析與理解。）

五、布置作業(yè)

1、向父母敘述文中的故事

2、閱讀其他的成語故事。

語文園地一教案14

教學目標：

1.熟悉9個漢字，了解導覽圖的相關學問。

2.能夠在情境中感受詞語的語言魅力，感受春天的美妙。

3.進一步規(guī)范漢字的書寫，寫好“底、原、處、遞”四個漢字。

4.熟讀《我愛閱讀》中的文章，做到正確、流利。

教學重點：

1.能夠在情境中感受詞語的語言魅力，感受春天的美妙。

2.進一步規(guī)范漢字的書寫，寫好“底、原、處、遞”四個漢字。

教學難點：

熟悉9個漢字，了解導覽圖的相關學問。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

同學們，我們來看一幅圖。（出示導覽圖）

同學們平常喜愛逛公園嗎？進入公園大門，要看導覽圖哦！不然簡單迷路的。

同學自由暢談。

導入新課：讓我們一起來學一下導覽圖吧。

二、識字加油站

1.出示“湖心亭、廁所、管理處”。

領讀詞語。

出示拼音，同學自讀。

依次出示圖片，同學說一說你在哪里見過呢，它們有什么作用呢？

例如：

湖心亭：在公園游玩時見過，它是湖中心建的一所亭子，供游人乘涼、遠眺。

廁所：為游客便利的。

2.出示“詢問處、寶塔、餐廳”。

領讀詞語。

出示拼音，同學自讀。

依次出示圖片，同學說一說它們可以用來干什么？

例如：

餐廳：可以供游客吃飯。

3.出示“寶塔、餐廳”等全部詞語。認讀詞語。開火車讀。

同學自由表述。

4.公園里還有哪些景點或者設施是你知道的呢？同學自由表述。

5.出示要求會寫的9個生字，講解并讓同學組詞。

三、字詞句運用

1.出示題目要求：補充合適的詞語。

的天空的陽光

的田野的微風

的柳條的草坪

2.預設：

蔚藍的天空暖暖的陽光

碧綠的田野和煦的微風

瘦長的柳條嫩綠的草坪

3.溝通共享：

說說你在春天里看到了什么，感受到了什么？

4.依據不同的提問，讀讀下面的句子。

出示句子：種子睡在松軟（ruǎn）的泥土里。

5.你來問，我來答。

什么睡在松軟的泥土里？

種子睡在哪里？

種子睡在什么樣的泥土里？

四、書寫提示

1.出示漢字“底、原”，引導同學觀看這兩個漢字的特點。

左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展。

2.出示漢字“處、遞，引導學是觀看這兩個漢字的特點。

左下包圍的字，書寫時包圍部分的捺畫要寫得伸展。

3.書寫這四個漢字，提示書寫姿態(tài)。坐姿和拿筆姿態(tài)都要規(guī)范。

五、日積月累

出示圖片，并出示《賦得古原草送別》這首詩。

1.同學自讀，借助拼音讀通詩文。

2.小組研討，說一說這首詩的意思。

3.你覺得小草有什么特點？

“一歲一枯榮?！?/p>

“野火燒不盡，春風吹又生?！?/p>

堅韌的生命力。

4.分析背誦：理解詩的大意，看誰先會背這首詩。

同學背誦詩歌。

六、我愛閱讀

1.圖示筍芽兒的圖片。

2.多種形式讀通順、讀流利短文。

同學一句一句地讀。輪讀。小組合作讀。慢速咬準字音。不斷加快速度讀。

3.爭論溝通：你熟悉了哪些生字呢？比一比誰熟悉的多。

小組派代表展現。

4.讀過文章之后，你有什么想和的內容呢？

5.你有什么想和大家一起共享的體會和收獲呢？

6.分角色朗讀短文，看誰讀得最好！

7.你的成長中遇到過哪些困難呢？你是怎樣克服的？得到過誰的關心和鼓舞？請說一說自己的體驗。

語文園地一教案15

教學目標

1.能就春游活動講清晰自己的方案，并參加商討，培育同學的自主合作參加意識。

2.能詳細明白地描寫生活中觀看到的景物或者由此引發(fā)的聯想。

3.感性熟悉排比句的特點及其表達作用。

4．積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀愛好。

5.學習掃瞄，獵取需要的信息，并溝通感受。

第一課時口語交際

一、導語

1．春天是多么美妙，春天已經靜靜地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今日我們就要商議?商議?，怎樣才能歡樂、平安、有意義地找到春天。

2.我知道，同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家自己來支配。

二、預備方案

1.先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，預備紙筆，稍作記錄。比如：去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。

2.分組爭論

唯恐一個人拿不定辦法，咱們分小組進行?？茨囊唤M方案得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做預備，談談自己的方案，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言溝通預備。

3.制定春游方案

各小組派代表發(fā)言，師生評議。最終由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

4.形成方案，以表格式更加清楚

時間

地點

活動內容

預備工作

分工

其它

其次、三課時習作

一、啟發(fā)談話

我們在校內里生活了將近四年，再說我們的校內是溫州市最美的學校了，老師也清晰同學們特殊喜愛自己的校內，而且對環(huán)境應當很熟識了，你能說說嗎？你最喜愛哪個地方，比如校內的花壇，有哪些花草等，你常常在那里做些什么？（鼓舞同學自由說，放開說，老師做適當補充教導）

小結：有的同學平常能夠留心觀看，說了自己的所見所想，講得很詳細，而有的同學疏于觀看，我們要做擅長觀看的人。

二、實地觀看

現在給大家30分鐘時間，去校內里做一次觀看，把觀看到的景物登記來?？梢赃x一處景物來寫，詳細寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。留意要認真觀看。

三、溝通觀看所得

指名說說你已觀看到什么，預備怎么寫，讓同學在相互溝通中得到啟發(fā)。老師結合同學的溝通進行點評。

四、同學完成習作

五、同桌相互溝通，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要詳細或補充，哪些可簡潔或刪除等等。

第四課時我的發(fā)覺日積月累

一、復習導入

1．檢查讀詞語卡中的詞語；有選擇聽寫詞語。

二、我的發(fā)覺

分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)覺了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。溝通后進行摘抄。我