2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文 淺談信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略 摘要:目前，教育教學(xué)事業(yè)正在突飛猛進地發(fā)展。素質(zhì)教育改革工作對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了嚴(yán)格的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一個不容忽視的重點就是函數(shù)教學(xué)。函數(shù)本身具有復(fù)雜性和抽象性，學(xué)習(xí)函數(shù)，需要學(xué)生具備一定的思維能力和想象能力?，F(xiàn)階段，信息化時代正在發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不能滿足函數(shù)教學(xué)要求，這就使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生了嚴(yán)重的問題。因此，作為一名一線教師結(jié)合自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗，對信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)工作的發(fā)展提供出了相應(yīng)的策略。 關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境，初中數(shù)學(xué)，函數(shù)，教學(xué)工作，策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，函數(shù)教學(xué)是重點，函數(shù)是對兩個變量間存有的聯(lián)系的一種描述。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，函數(shù)思想在整個學(xué)習(xí)階段均有所呈現(xiàn)。所以，增強函數(shù)教學(xué)成效至關(guān)重要。本人側(cè)重點是針對函數(shù)的關(guān)鍵意義展開淺析，同時結(jié)合信息化背景下中學(xué)數(shù)學(xué)的函數(shù)教育展開高效全面的探討。新課標(biāo)中提到，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生具有主體系，老師開展教育活動應(yīng)當(dāng)由學(xué)生的認(rèn)知規(guī)模入手，將學(xué)生活動作為主要線索，基于原先已有的知識，構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)，所以，若要讓有關(guān)內(nèi)容整合起來展開學(xué)習(xí)，不但能夠防止重復(fù)學(xué)習(xí)，還可以給學(xué)生建構(gòu)一個有效且完善的知識網(wǎng)絡(luò)。一、函數(shù)教學(xué)與信息化相結(jié)合的意義（一）促使學(xué)生學(xué)習(xí)實現(xiàn)更強的獨立性

伴隨新課改持續(xù)深入，讓人們更為注重學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的問題，在過去的教學(xué)期間，老師占據(jù)舉足輕重的位置，而學(xué)生往往屬于被動學(xué)習(xí)。伴隨現(xiàn)代科技的日新月異，讓不同行業(yè)領(lǐng)域均離不開信息技術(shù)的支持。在信息化的大背景下，對中學(xué)生的培養(yǎng)變得尤為關(guān)鍵。在中學(xué)函數(shù)教學(xué)期間，借助信息技術(shù)，可以促使學(xué)生更為獨立的開展學(xué)習(xí)活動，如此栽培出的人才可以更充分的適應(yīng)社會需求。在信息化背景下開展函數(shù)教學(xué)活動，可以將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育過程中來，如此便可以增強學(xué)生化解現(xiàn)實問題的技能，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間了解最新技術(shù)的運用方法，如此學(xué)生便可以對學(xué)習(xí)過程中碰到的不同問題展開獨立思考，同時可以自主化解問題，高效強化學(xué)生問題的獨立解決能力，優(yōu)化他們的自學(xué)能力，有助于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的增強。（二）高效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在中學(xué)函數(shù)教學(xué)期間，引進信息技術(shù)，可以高效的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力。對中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)同個人興趣之間關(guān)系密切，僅有進一步加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，才可12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文以高效優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)技能。在此期間，老師可借助信息化手段激發(fā)學(xué)生參加教學(xué)活動的主動性，不同小組間還可利用溝通協(xié)作等方法來展開學(xué)習(xí)，如此便高效優(yōu)化了學(xué)生間的凝聚力與合作意識。在以往的函數(shù)教學(xué)期間，老師針對函數(shù)的定義與解題思路的教授一般較為復(fù)雜，如此不但占用有限的課堂時間，還使學(xué)生覺得無趣，他們無法全部掌握老師闡述的含義。把信息技術(shù)融入進來，可以把函數(shù)知識以更加簡單直接的方式呈現(xiàn)，如此學(xué)生便可以對函數(shù)形成一個全面且深入的認(rèn)識，而且此種教學(xué)方式對于學(xué)生而言更易接受。二、信息化背景下的函數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀（一）沒有充分理解函數(shù)的概念

在中學(xué)數(shù)學(xué)中，函數(shù)知識在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段均有涉及，但有關(guān)函數(shù)的定義卻較為抽象，如此會讓學(xué)生對此概念的把握比較困難。在中學(xué)數(shù)學(xué)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)概念并非單獨出現(xiàn)的，而是把其同代數(shù)相融合，如此便讓函數(shù)的概念顯得相當(dāng)隱晦。借助信息技術(shù)來展示函數(shù)定義，盡管可以讓教學(xué)流程得到簡化，但完全依賴?yán)蠋熆陬^描述，很難讓學(xué)生形成一個清晰且全面的認(rèn)知，還需配合其他高效的教學(xué)手段。比如，在進行函數(shù)概念課的講解時，怎樣說學(xué)生都不能很好的理解函數(shù)的定義。于是利用多媒體學(xué)生很快明白對于兩個變量x、y,給x一個值，y都有唯一確定的值和它對應(yīng)。只有滿足這個條件，才是函數(shù)?？墒窃诂F(xiàn)如今信息技術(shù)日新月異的大背景下，大部分老師在教授函數(shù)知識期間，常常不注重“函數(shù)概念”的解析，讓很多學(xué)生對于函數(shù)形成一種模糊的認(rèn)知，沒有充分理解概念還會造成學(xué)生無法清楚了解學(xué)習(xí)函數(shù)的作用，讓信息化教學(xué)方式變成一種形式，并未實現(xiàn)其原本的功效。（二）對函數(shù)圖象缺乏明確的認(rèn)知

在教授函數(shù)知識期間，引進信息技術(shù)還存在一個大問題，即學(xué)生無法對函數(shù)圖象產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。雖然信息化教學(xué)方式可以使函數(shù)圖象以更清晰直觀的方式展示給學(xué)生，但是學(xué)生極易產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，學(xué)生難以高效的把函數(shù)圖象變成語言。大部分學(xué)生無法準(zhǔn)確的把握函數(shù)圖象，如此便會讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成畏懼，造成很多學(xué)生均對學(xué)習(xí)函數(shù)圖象形成畏懼感，甚至使得課本當(dāng)中其他同函數(shù)相關(guān)聯(lián)的知識也難以實現(xiàn)充分對接，如此會嚴(yán)重影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還限制了學(xué)生掌握與使用函數(shù)知識。因此，若要進一步優(yōu)化中學(xué)函數(shù)教育成效，促使學(xué)生進一步理解函數(shù)圖象，這點至關(guān)重要。在進行二次函數(shù)圖像的教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生直觀的理解二次函數(shù)的圖像是拋物線以及二次22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文函數(shù)的性質(zhì)。(三）對函數(shù)知識與現(xiàn)有的知識無法對接

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，大部分老師覺得教學(xué)工作強度大，同課程有關(guān)的拓展內(nèi)容也相當(dāng)繁多，造成在教課期間節(jié)奏過快，一些學(xué)生因為本身學(xué)習(xí)能力的限制，難以跟上老師講解的進度。并且，每個班級擁有的學(xué)生人數(shù)眾多，老師根本沒有更多的精力來掌握每位學(xué)生的實際情況，在準(zhǔn)備教案期間僅可以選擇“折中”的方式，造成班級內(nèi)呈現(xiàn)出優(yōu)等生“學(xué)不夠”，而學(xué)困生“吃不透”的情況，難以跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致課本當(dāng)中其他涉及函數(shù)方面的知識均無法實現(xiàn)充分對接。大部分老師均意識到上述問題，但是并未深入思考問題的根源。三、信息化背景下的函數(shù)教學(xué)策略（一）構(gòu)建教學(xué)情境

通過構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，方便學(xué)生進一步把握數(shù)學(xué)知識。在此期間，要求老師對課本形成全方位且深層次的掌握，同時對課本展開研究與內(nèi)容整合，如此便可以聯(lián)系課本中的有關(guān)內(nèi)容，將現(xiàn)實生活當(dāng)中的例子穿插進來，有助于調(diào)動學(xué)生對函數(shù)學(xué)習(xí)的動力。老師可把兩變量間的函數(shù)關(guān)系借助多媒體工具加以演示，如此便可以調(diào)動學(xué)生的視覺感知能力，幫助記憶更加牢固，使他們充分理解函數(shù)關(guān)系。本文在教授函數(shù)概念的過程中，會設(shè)計課件，通過演示加解析的方式來教課，如此便可以引導(dǎo)學(xué)生更深入的掌握函數(shù)定義。同時把現(xiàn)實當(dāng)中的事物加以函數(shù)化，幫助學(xué)生認(rèn)清函數(shù)關(guān)系，有助于他們形成科學(xué)的函數(shù)意識。（二）促進學(xué)生進一步認(rèn)知函數(shù)圖象

在信息化背景下開展函數(shù)教學(xué)活動，要求老師可以充分運用信息資源，如此有助于學(xué)生建立起正確的函數(shù)圖像認(rèn)知。函數(shù)關(guān)系屬于不斷變化之中的關(guān)系，這便需要老師在教授期間把中心擺在函數(shù)變化關(guān)系的演示上，學(xué)生便能夠進一步掌握函數(shù)圖像，增強學(xué)習(xí)效率與成效。本人會借助多媒體工具提供畫板功能，依次來繪制圖形，如此便可以生動的為學(xué)生呈現(xiàn)圖象。有關(guān)函數(shù)圖象對稱軸這一知識點的演示，可持續(xù)移動，使學(xué)生通過改變對稱軸的過程中找出函數(shù)包含的規(guī)律性，如此可以高效提高學(xué)生對不同函數(shù)的認(rèn)識，同時高效增強學(xué)生對函數(shù)圖象的把握，提升他們的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)。（三）借助信息技術(shù)研究不同變量間的聯(lián)系

在現(xiàn)實教學(xué)期間，可借助信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生對函數(shù)中兩變量間的聯(lián)系展開研究，同32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文時指導(dǎo)學(xué)生對函數(shù)改變趨勢展開科學(xué)預(yù)估。在此期間，可利用函數(shù)的學(xué)習(xí)來處理現(xiàn)實當(dāng)中諸多問題，中學(xué)數(shù)學(xué)存在比較多的重難點，要求學(xué)生充分理解兩變量間存在的函數(shù)關(guān)系。如此學(xué)生便極易掌握不同變量間的關(guān)系，對此形成全新的認(rèn)知。本人在介紹函數(shù)和圓二者間聯(lián)系時，借助信息技術(shù)把圓的半徑同函數(shù)間的聯(lián)系加以演示，使學(xué)生對圓這一圖形產(chǎn)生全新的認(rèn)知，如此便可以利用二者間存在的函數(shù)關(guān)系來處理現(xiàn)實當(dāng)中的問題，對圓的半徑同面積二者構(gòu)建起函數(shù)關(guān)系，這種教學(xué)模式把信息化教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)全方位融合起來，有助于學(xué)生更加充分的掌握函數(shù)。 結(jié)語：

綜上所述，信息技術(shù)給大眾生活與工作創(chuàng)造了諸多方便。在中學(xué)函數(shù)教學(xué)期間，促進信息技術(shù)的運用，可在實際教學(xué)期間將最新的信息技術(shù)引入進來，如此可以調(diào)動學(xué)生的視覺感知，把函數(shù)關(guān)系這種抽象化的知識以更為直接明晰的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，如此有助于學(xué)生更好的理解函數(shù)知識，形成更深刻的記憶，從而高效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)。不僅如此，應(yīng)用信息技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)課堂顯得更為靈活、充滿趣味性，高效優(yōu)化課堂教學(xué)成效，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。參考文獻：[1]金道義.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究