雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)多元化設(shè)計策略

Summary：雙減政策的實施對于小學(xué)生來說有著重要的作用，它是從作業(yè)、培訓(xùn)兩方面達到減負的目的。但是從教師的角度來看，雙減并不意味著教學(xué)上的輕松，而是應(yīng)該創(chuàng)新教育理念。就小學(xué)語文這門學(xué)科來說，雙減的出臺對作業(yè)數(shù)量有著嚴格的控制，與此同時，教師應(yīng)該從作業(yè)的內(nèi)容以及形式入手，將多元化理念應(yīng)用到其中。本篇文章通過對雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)多元化設(shè)計的思路進行闡述，從而探討雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)多元化設(shè)計的具體要點。Keys：小學(xué)語文；雙減；作業(yè)設(shè)計；引言語文是綜合性較強的學(xué)科，它包括語言、文字以及文章等不同的內(nèi)容，是對學(xué)生閱讀能力、寫作能力以及表達能力的綜合性考察。在語文教學(xué)中，作業(yè)的主要目的是幫助學(xué)生理解課堂上的內(nèi)容，并且進行靈活的應(yīng)用。在雙減背景下，教師應(yīng)該遵循減負增效的原則，將多元化設(shè)計理念應(yīng)用到作業(yè)設(shè)計中，改變過去的習(xí)慣和觀念，從學(xué)生角度入手，充分發(fā)揮作業(yè)的作用，并且賦予作業(yè)不同的形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1、雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)多元化設(shè)計的思路1.1開拓學(xué)生的思維模式在小學(xué)語文作業(yè)的多元化設(shè)計過程中，教師應(yīng)該遵循一定的原則，圍繞小學(xué)生的能力以及性格特點進行設(shè)計，并且提高作業(yè)的整體質(zhì)量，在多元化的基礎(chǔ)上，對語文學(xué)科的綜合性進行整體展示，開拓學(xué)生的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生對語言、文字等進行靈活的應(yīng)用，促進學(xué)生實踐能力的提升。在小學(xué)語文作業(yè)的多元化設(shè)計中，開拓學(xué)生的思維模式有著重要的作用，教師應(yīng)該將不同的內(nèi)容和素材融入到其中，避免作業(yè)的機械性和重復(fù)性，從學(xué)生的角度分析作業(yè)帶來的不同影響和作用，在滿足雙減要求的同時，還可以促進學(xué)生思維能力的整體發(fā)展。1.2注意作業(yè)的概括性和精簡性在新時期的語文作業(yè)設(shè)計中，對作業(yè)數(shù)量有著嚴格的控制，教師應(yīng)該摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生提供多元化的體驗。那么在作業(yè)的設(shè)計過程中，教師需要遵循精簡性的原則，對作業(yè)內(nèi)容進行有效的概括，立足于當前的教材標準，對涉及到的文章以及段落進行精簡，確保作業(yè)條理的清晰性。而且精簡作業(yè)還符合小學(xué)生的身心發(fā)展，通過對學(xué)生的觀察來看，他們對于一大段的文章有著潛意識的抗拒心理，很難投入到其中，而這種作業(yè)模式可以更好的達到目標要求。1.3激發(fā)學(xué)生的興趣小學(xué)語文作業(yè)多元化的設(shè)計過程中，教師需要明確它的主要對象，將學(xué)生作為過程中的主體，考慮到小學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及年齡性格，教師應(yīng)該將趣味性理念融入到其中，在作業(yè)設(shè)計中融入不同的內(nèi)容，例如生活中熟悉的事物或者學(xué)生感興趣的東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以快速融入到其中，在完成作業(yè)的同時，也可以改變他們對于語文學(xué)科的刻板印象，賦予作業(yè)不同的內(nèi)涵，這對于提高學(xué)生的自主能力有著重要的作用，也可以養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。2、雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)多元化設(shè)計的要點2.1合作類作業(yè)的設(shè)計一般來說，作業(yè)大多都是由學(xué)生自己完成，但是這種方式缺乏一定的參與感，不能引發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。為了體現(xiàn)出雙減政策的應(yīng)用，促進作業(yè)的多元化發(fā)展，教師可以將合作類作業(yè)融入到其中。首先，小學(xué)語文的合作類作業(yè)可以以家庭為主，教師在設(shè)計過程中體現(xiàn)出它的協(xié)作性，也是為家長和學(xué)生加氣溝通的橋梁，學(xué)生在向家長描述作業(yè)的同時，也是對學(xué)生表達能力的鍛煉。其次，在合作類作業(yè)的設(shè)計中，教師還可以以班級為單位，將學(xué)生分為不同的小組，讓小組內(nèi)部的學(xué)生共同對作業(yè)中的問題進行探討，教師在分組過程中應(yīng)該注意它的均衡性，可以在組內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并且分配給學(xué)生不同的角色，提高他們的參與程度。2.2層次性作業(yè)的設(shè)計在雙減的實施過程中，它的核心要點就是減負增效，它的教學(xué)目標仍然是促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，那么教師在語文作業(yè)設(shè)計中，就需要考慮到學(xué)生之間的差異性，明確他們在閱讀能力、寫作能力以及理解能力上的不同特點，可以采取層次性的作業(yè)設(shè)計方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進行自主選擇，強化學(xué)生的主體地位，切實可行的提高他們的語文能力。例如在《趙州橋》的學(xué)習(xí)過程中，可以設(shè)置以下三個層次的作業(yè)內(nèi)容。（1）結(jié)合趙州橋的位置、名稱、歷史以及特點寫簡單明了的導(dǎo)游詞。（2）找寫得較好的導(dǎo)游詞展示，讓學(xué)生分析好在哪里。（3）找寫得較好的導(dǎo)游詞，畫出你認為好的詞句。通過這種方式確保學(xué)生整體能力的提升。2.3實踐性作業(yè)的設(shè)計實踐性語文作業(yè)是一種新的模式，它可以避免學(xué)生在思維方式上的局限性，將實踐內(nèi)容與語文知識結(jié)合到一起，可以讓學(xué)生通過實踐的方式參與到其中，并且感受語文知識的靈活應(yīng)用。在實踐性語文作業(yè)的設(shè)計中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的環(huán)境，盡量選擇不同的實踐內(nèi)容，增強學(xué)生的體驗感，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實踐中收獲不同的樂趣和體驗。如在三年級下冊習(xí)作四之前，布置學(xué)生回家親自動手做一個小實驗，在實驗過程中注意觀察，留意實驗發(fā)生的變化。學(xué)生有了實踐操作的基礎(chǔ)，在習(xí)作時就有話可寫，條理清楚，并能寫出自己的真情實感，使學(xué)生在實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，使語文知識得到內(nèi)化。3、結(jié)語綜上所述，在雙減政策的實施過程中，教師應(yīng)該明確它的具體內(nèi)容以及特點，從而改變對于語文作業(yè)的設(shè)計理念，從多元化角度入手，注重學(xué)生思維模式的拓展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計精簡的內(nèi)容，對實踐性作業(yè)、合作類作業(yè)以及層次性作業(yè)進行布置和優(yōu)化，提高學(xué)生的綜合能力。Refer