《認識簡單的路線圖》課標分析本節(jié)課的內(nèi)容屬于空間與圖形領(lǐng)域，是青島版三年級上冊第二單元的知識，是在學生認識了東、西、南、北、東北、西南、西北、東南這8個方向的基礎(chǔ)上進一步來學習的，從而提高學生的空間觀念。新課標明確指出：“小學數(shù)學要選擇日常生活和進一步學習所必需的，學生能夠接受的、最基礎(chǔ)的知識作為教學內(nèi)容。學生學有用的數(shù)學”小學生年齡小，生活經(jīng)驗少，但出去旅游又是現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象。因此，本節(jié)課我本著從生活——數(shù)學——生活的設計理念，遵循由具體——抽象，由特殊——一般的數(shù)學認知規(guī)律，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解、掌握知識，并能運用到生活中去?！墩J識簡單的路線圖》學情分析對三年級的學生來說，方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此這一節(jié)課根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了一些活動情境，利用白板這個平臺，讓學生在觀察、操作、想象、描述和交流等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的體驗。課前我做了一個調(diào)查問卷，隨機抽取了12個三年級的同學（6名男生、6名女生）。指一指生活中的八個方向。描述一下你家在學校的位置，用語言表述回家的路線。你喜歡學數(shù)學嗎？為什么？結(jié)果分析：通過調(diào)查了解到，約30%的學生對于生活中的方向認識，約60%的同學是利用前后、左右來描述位置的，只有10%甚至更少的同學了解位置與方向的知識，而且了解不具體，描述不準確。對于數(shù)學的態(tài)度，有的學生認為數(shù)學簡單易懂，學起來輕松愉快，也有少數(shù)學生認為數(shù)學枯燥無趣，使人頭腦發(fā)昏?？傮w來看，學生思維敏捷，具有創(chuàng)新意識，敢于發(fā)表自己的觀點，對數(shù)學學習的積極性很高。針對這種情況我充分利用白板這個平臺，激發(fā)學生的學習興趣?！墩J識簡單的路線圖》評測練習1、在白板上標出自己家的位置，并說出上學放學的行走路線2、給老師設計回家的路線。要求：各組學生先在格子紙上自己找找有多少條行走路線？然后到白板前匯報，邊畫邊說方向。（在畫時可以用不同的顏色，讓人一目了然地就能數(shù)出有多少條路線。）3、星期天，我們要到動物園去參觀，從火車站到動物園該怎樣走？4、找朋友。先讓學生用語言描述出行走的路線，然后用拖動拖出藏著的小朋友。5、看誰先把迷路的小猴送回家。游戲規(guī)則是：讓學生來前面一邊說方向，一邊拖著小猴行走，利用白板的時鐘功能進行計時，哪個同學用的時間最少，哪個同學就獲勝。通過評測看到，對于第1道題95％的學生寫出了正確的結(jié)果?？梢钥闯觯瑢W生對所學知識的理解很明確、也很到位，掌握的非常好。后面的幾個題，結(jié)合生活實際應用所學知識，90%的學生學出來正確結(jié)果。練習的目的是讓學生把所學的知識與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。讓學生邊畫邊說方向，目的是讓學生會看簡單的路線圖，并體會到生活中處處有數(shù)學。讓學生在游戲中鞏固知識，檢驗學生是否真正認識了行走路線，并能用語言準確描述。培養(yǎng)學生應用意識?！墩J識簡單的路線圖》教材分析《認識簡單的路線圖》是青島版教材（五四制）三年級上冊第二單元的教學內(nèi)容。新課標《空間與圖形》領(lǐng)域的內(nèi)容，在學生一年級學會用左右、前后、上下等術(shù)語描述物體的相對位置和上一節(jié)學生認識了東、南、西、北等八個方向的基礎(chǔ)上進一步安排了本節(jié)的內(nèi)容，教材設計的活動內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考和合作交流的空間。對三年級的學生來說，方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此這一節(jié)課根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了一些活動情境，利用白板這個平臺，讓學生在觀察、操作、想象、描述和交流等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的體驗。《認識簡單的路線圖》教學設計教學目標知識與技能目標：結(jié)合具體情境,能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。過程與方法目標：從生活中引入,使學生在觀察、操作、想象、描述、表達、交流等活動中豐富對方位知識的體驗，培養(yǎng)學生自主﹑合作﹑探究的學習方式。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學生的活動,充分調(diào)動了學生的積極性,培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識和小組合作精神,感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點難點以及措施重難點：讓學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。措施:結(jié)合示意圖，通過在白板上直接進行標注講解，學生觀察、操作、合作探索，使得重難點得以突破，學生的方位意識得以強化。學習者分析學生在日常生活中已經(jīng)對這八個方向積累了一些感性的認識，同時三年級學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成份的具體形象性。因此本課根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了一些活動情境，利用白板這個平臺，讓學生通過觀察、操作、描述，會用一個給定的方向辨認其余的七個方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容活動設計活動目標媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）一、創(chuàng)設情境激趣導入以一年級的同學參觀校園為主題。問學生：“你們愿意給他們當導游嗎？”回顧舊知：1、讓生用手勢指出你所認識的實際生活中的方向。2、到白板前指出8個方向。教師首先在白板上出示我們學校，并跟學生交流。學生會很高興的說愿意。對于學生的回答要及時給與肯定。1、激發(fā)學生的學習積極性2、引導學生回顧前面所學的方位知識，為后面學習新知識做好準備。出示圖片比較清晰的展示了我們學校，讓學生從現(xiàn)實生活的場景入手，調(diào)動學生的學習積極性?？梢愿鶕?jù)學生的回答在白板上做標注。二、小組合作探究新知1、用給定的一個方向辨認其余的七個方向。出示我們學校的平面圖，讓學生仔細觀察，（1）指一指都有哪些主要建筑物？分別在學校的什么位置？（2）站在綜合樓上看，其余的建筑物分別在它的什么位置？2、會看簡單的路線，并能描述行走的路線。（1）指定行走路線：一年級的同學來到了大門口，要到操場去參觀，怎樣走，有幾條路線？哪條是最近的的？（2）自行設定行走路線：參觀完操場后，你還想帶小朋友到哪里去參觀？該怎樣走？出示圖片讓學生仔細觀察并回答問題。讓學生體會變換不同的位置觀察，所觀察到的建筑的方向是不一樣的。讓學生體會用給定的一個方向，會看其余的七個方向。在白板上展示、交流、討論教師重點強調(diào)：走到哪里，就要以哪里為中心確立方向后，再進行行走。放手讓學生去交流、探索、開放性的教學使得課堂充滿活力。讓生在合作探究中學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。1、通過小組合作、自主探究，先讓學生知道怎樣根據(jù)一個方向辨別其余的七個方向。2、通過做導游的活動，使的學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，使得教學難點得以突破。根據(jù)學生的回答，教師隨時在白板上進行標注，畫圖，講解。使學生更容易接受新知識。使用白板筆和板擦及時、方便的演示了多種行走路線，為學生觀察和有效的交流提供了幫助，使學生真正參與到課堂中。使用探照燈，讓學生憑著想象來行走，提高了學生的學習興趣，豐富了學生對方位知識的體驗，從而進一步發(fā)展了學生的空間觀念。三、鞏固練習拓展提高在白板上標出自己家的位置，并說出上學、放學的路線。幫老師設計回家的路線。星期天，同學們要去動物園參觀，該怎樣走？找朋友看誰先把迷路的小猴送回家。讓生在白板上標出自家的位置，并邊畫邊說出行走的路線。采用小組競賽的形式。先在小組內(nèi)討論，最后交流并匯報。會看簡單的路線圖，用語言描述出行走的路線。體會到生活中處處有數(shù)學。小游戲。用語言描述出行走的路線找出藏著的朋友。用時鐘計時，生邊描述行走的路線，邊拖小猴行走。讓學生把所學的知識與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。并體會到生活中處處有數(shù)學。讓學生在游戲中鞏固了新知識。使用拖拉，使學生家的位置呈現(xiàn)更具有靈活性和機動性。用白板筆畫出行走的路線，增添了興趣。換不同的顏色進行標注，比較醒目、直觀的展示了孩子的思維過程。用刮獎刷刮出藏著的小朋友，調(diào)動了孩子的活動興趣。用數(shù)字時鐘的計時功能，調(diào)到了學生的興趣，創(chuàng)設了競爭的學習氛圍。使用拖拉功能，使學生在動態(tài)變化過程中加深了對方位知識的掌握。四、課堂小結(jié)回頭看這節(jié)課有哪些收獲？教師提問，學生回答，及時鼓勵，教師總結(jié)。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力《認識簡單的路線圖》教學內(nèi)容：青島版三年級數(shù)學上冊第二單元第二課時教學過程：（一）創(chuàng)設情景，激趣導入：學校要組織郊游活動，讓一年級的小朋友參觀校園，老師想請同學們當導游，你們愿意嗎？看誰能當一名合格的導游。我們已經(jīng)學過了哪些方向？誰來指出生活中的8個方向。再在這白板上標出這8個方向?！驹O計意圖】調(diào)動學生的學習積極性；引導學生回顧前面所學的方位知識為后面學習新知識做好準備。（二）學生合作、探究新知：1、給定一個方向，辨認其余的七個方向。（1）出示學校的平面圖讓學生觀察，有哪些主要建筑物？分別在學校的什么位置？（2）然后再指定一個位置作為觀察點，進一步讓學生觀察。如站在綜合樓上看，其余的建筑物分別在它的什么位置？先讓學生說一下自己的想法，然后針對學生容易出錯的地方，做出強調(diào)：站在綜合樓上看，其實就是以綜合樓為中心，來確定方向。多讓幾個學生來前面說說，以便掌握這種方法。【設計意圖】讓學生體會變換不同的位置觀察，所觀察到的建筑的方向是不一樣的。讓學生體會用給定的一個方向，會看其余的七個方向。2、讓學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。（1）（首先指定參觀地點）在大門口，首先要到操場去參觀，怎樣走，有幾條路線？先讓學生在小組內(nèi)說一說自己的想法，然后各小組派出代表到白板上邊說邊畫出行走路線。然后我充分利用白板的直觀和可操作性，在白板上邊畫邊講解、總結(jié)。教師重點強調(diào)：走到哪里，就要以哪里為觀測點確立方向后，再進行行走。（2）學生掌握方法后，放手讓學生自行設計參觀路線。你還想帶小朋友去哪里參觀？該怎樣走？學生先在小組內(nèi)討論交流，然后在白板上展示。一個小組說完后，擦除，再讓別的小組說?！驹O計意圖】放手讓學生去交流、探索、開放性的教學使得課堂充滿活力。讓學生在合作探究中學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。這第二個環(huán)節(jié)我主要是通過小組合作、自主探究的方法，先讓學生知道怎樣根據(jù)一個方向辨別其余的七個方向。然后通過做小導游的活動，使教學難點得以突破。（三）鞏固練習、拓展延伸：1、在白板上標出自己家的位置，并說出上學放學的行走路線【設計意圖】這是一個實際應用的題目，目的是讓學生把所學的知識與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。2、給老師設計回家的路線。要求：各組學生先在格子紙上自己找找有多少條行走路線？然后到白板前匯報，邊畫邊說方向。（在畫時可以用不同的顏色，讓人一目了然地就能數(shù)出有多少條路線。）3、星期天，我們要到動物園去參觀，從火車站到動物園該怎樣走？【設計意圖】讓學生邊畫邊說方向，目的是讓學生會看簡單的路線圖，并體會到生活中處處有數(shù)學。4、找朋友。先讓學生用語言描述出行走的路線，然后用拖動拖出藏著的小朋友。5、看誰先把迷路的小猴送回家。游戲規(guī)則是：讓學生來前面一邊說方向，一邊拖著小猴行走，利用白板的時鐘功能進行計時，哪個同學用的時間最少，哪個同學就獲勝?！驹O計意圖】讓學生在游戲中鞏固知識，檢驗學生是否真正認識了行走路線，并能用語言準確描述。（四）回顧小結(jié)：小結(jié)本節(jié)課所學知識《認識簡單的路線圖》課后反思1、創(chuàng)造性地使用教材。我沒用課本上原有的主題圖，選擇了學生最熟悉的校園為背景，以一年級小學生參觀校園為情境，讓學生在熟悉的環(huán)境和活動中找數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學，充分調(diào)動了學生的學習積極性。2、創(chuàng)設有效的活動情境，讓學生在自主、合作、探究的學習中獲得發(fā)展。我采用了“讓學生自行設計參觀路線”、“幫老師設計回家的路線”等活動，讓所有的學生都參與到活動中來。讓學生自己設計、自主探討、合作交流，使學生真正成為課堂的主人。讓他們在玩中學、樂中練，不知不覺中鞏固了知識，提升了能力。3、培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識和能力。數(shù)學學習的最終目的，就是讓學生嘗試用數(shù)學的眼光、從數(shù)學的角度，運用已有的知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。這節(jié)課，我精心設計了“畫出上學放學的行走路線”“坐51路公共汽車”等多個活動