淺談互動式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用學(xué)被廣泛應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用不同的形式促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的有效互動，提高互動式教學(xué)的有效性。互動式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸成熟，可以有效增加師生之間、學(xué)生之間的互動，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。本文中，筆者對互動式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的具體方式進(jìn)行簡述，進(jìn)而推廣互動式教學(xué)。學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀課堂教學(xué)情況雖然已經(jīng)有所改善，但是仍然存在著不足。中職院校的學(xué)生與普通高中院校的學(xué)生不同，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，更是無法將數(shù)學(xué)理論知識運(yùn)用在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題方面，因此，中職數(shù)學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)。中職院校的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，不愿意接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率差，嚴(yán)重影響教學(xué)效率，阻礙中職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程。同時，在中職院校中，數(shù)學(xué)教學(xué)依舊是以傳統(tǒng)的教？W模式為主，教師根據(jù)數(shù)學(xué)教材，利用課堂時間進(jìn)行主講，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，師生之間交流很少，且交流不具有效性，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)器，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并極度排斥數(shù)學(xué)教學(xué)，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和進(jìn)度。此外，中職學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，即使了解數(shù)學(xué)的重要性，同樣懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而教師的教學(xué)失去與學(xué)生之間的有效溝通交流，沒有及時鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并疏導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的負(fù)面情緒，從而導(dǎo)致中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍較差。教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，故而，教師根據(jù)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，采取科學(xué)有效的互動式教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率，有效促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的順利完成。重學(xué)生師要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的主要表現(xiàn)是增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，中職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，采取有效措施，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而增加師生之間的互動。學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動進(jìn)行，而并非是在教師或是其他外力的強(qiáng)迫之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，中職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為互動式教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。師在實(shí)際教學(xué)中，及時了解并重視學(xué)生的實(shí)際情況。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，不能僅僅依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要對學(xué)生的實(shí)際情況有所了解，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情況相結(jié)合，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案。教師對學(xué)生的尊重與了解表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師通過與學(xué)生互動的形式，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識之前需要做的準(zhǔn)備工作，并積極聽取學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的想法做好課前準(zhǔn)備工作，促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：教師利用課后時間，或是通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，從而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做好數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備工作。第二，明確教學(xué)目標(biāo)。教師將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)直接展示在學(xué)生的面前，給學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時間，教師與學(xué)生共同努力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行?；邮浇虒W(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是其主要的應(yīng)用方式之一。立小組學(xué)習(xí)形式學(xué)課堂教學(xué)中，互動式教學(xué)不僅是師生之間的互動，還需要教師促進(jìn)學(xué)生之間的互動，因此，教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，以此增加學(xué)生之間的有效互動。教師在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生預(yù)留足夠的溝通交流時間，通過學(xué)生之間的溝通交流，促使學(xué)生找到自身的不足，以及學(xué)習(xí)終于到的問題，并向教師表達(dá)自身對數(shù)學(xué)教學(xué)的想法，提出自身的問題，教師對學(xué)生的想法予以引導(dǎo)，并解答學(xué)生的疑問，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如：教師將班級的學(xué)生按照數(shù)學(xué)成績分為三個層次，分別為成績優(yōu)異、成績良好和成績較差，將三個層次的學(xué)生進(jìn)行交叉分配，以中職數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生帶動成績較差的學(xué)生，進(jìn)而整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，主要是對學(xué)生進(jìn)行心理上的引導(dǎo)，促使學(xué)生放松心情，在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因中職學(xué)生大多數(shù)對數(shù)學(xué)都存在畏懼心理，因此，教師為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，使其積極面對數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。此外，教師還可以通過改變課堂教學(xué)的外界環(huán)境，從而改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理，使其在一個溫馨、柔和的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促使中職數(shù)學(xué)教學(xué)順利實(shí)施。可見，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施互動式教學(xué)的有效措施，教師應(yīng)廣泛使用這種方式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著不足之處，教師針對這些不足，提出互動式教學(xué)的模式，并積極運(yùn)用在數(shù)學(xué)課