夜教反（）（一《夜色》是一首敘事的兒童詩(shī)。作者用富有童趣的語(yǔ)言，以第一人稱(chēng)寫(xiě)出我”原本膽子很小，很怕黑，后來(lái)在爸爸的幫助下，戰(zhàn)勝對(duì)黑夜的恐懼，從此學(xué)會(huì)欣賞夜色。詩(shī)歌告訴我們，克服小，做個(gè)勇敢的人，能收獲美好。詩(shī)歌共兩小節(jié)，第一節(jié)具體事例描述“我”的怕黑，兩個(gè)事例都用了“一..........”句式，貼近學(xué)生生活，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴一、教學(xué)效果：在以的教學(xué)中，我都是讓學(xué)生課前提問(wèn)，然后通過(guò)讀課文手段逐漸解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，在理解課文的環(huán)節(jié)就抓住一個(gè)立于文章的整體、直指向文本的主旨、學(xué)生感興趣的問(wèn)題、理解上的難點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。最近，在反思我的這種方式是適用于低年級(jí)，想到了這種方式的目的和效果——培養(yǎng)學(xué)質(zhì)疑的意識(shí)和能力，決定還是堅(jiān)持用下去，這樣，在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解文中詞語(yǔ)的意思。如“微笑”在文中是“草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我散步”時(shí)發(fā)現(xiàn)的；夜色下花草的微笑像“白天一樣抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的關(guān)鍵的作用如笑通過(guò)朗讀，邊讀邊想花草的微笑是怎樣的畫(huà)；描述畫(huà)面，說(shuō)出夜色下的花草的微笑是很美麗的；由夜下花草的美麗進(jìn)一步拓展、延伸到夜

色是美麗的。最后，讓學(xué)生帶著自己對(duì)夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由到大的原因。同時(shí)，使學(xué)生感受到了夜晚的美麗，懂得黑也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景，要做一個(gè)勇敢的孩子，從而養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)生活的情感。二、成功之處：教學(xué)夜色》一課，我們要體現(xiàn)出從學(xué)生眼中的夜色談到文的夜色，再?gòu)奈闹械囊股氐綄W(xué)生現(xiàn)實(shí)中的夜色這一過(guò)程教學(xué)時(shí)，第一步，可先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己中的夜色是什么樣，然后將學(xué)生的生活實(shí)際和課文自然的合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，自然地引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)；第二，整體感知課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生了解夜晚的時(shí)候體會(huì)以前的心情怎樣，現(xiàn)在的心情怎樣，初步感知文中“我”心情變化，此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在熟讀韻文的基礎(chǔ)上談了自讀懂了什么。然后小組班內(nèi)交流。第三步，在讀懂課文的況下，孩子對(duì)夜色一文有了明確的理解，根據(jù)認(rèn)知，老師出把文中的省略號(hào)補(bǔ)充完整，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。三、不足之處：在教過(guò)程中我講解的有些細(xì)，學(xué)生沒(méi)有充分讀的時(shí)間，所對(duì)感悟理解不夠到位，再有就是學(xué)生比較好動(dòng)，老師提出問(wèn)題不夠積極發(fā)言，最后的拓展沒(méi)有很好的完成，學(xué)生說(shuō)少。在理解字義的層次上自己做的也不到位。四、改進(jìn)措施：要不完善自己的教學(xué)能力,提高駕馭

課堂的應(yīng)變能力使己的教學(xué)水平在上一個(gè)新的臺(tái)階。（）《夜色》是一首敘事的兒童詩(shī)。作者用富有童趣的語(yǔ)言，以第一人稱(chēng)寫(xiě)出我”原本膽子很小，很怕黑，后來(lái)在爸爸的幫助下，戰(zhàn)勝對(duì)黑夜的恐懼，從此學(xué)會(huì)欣賞夜色。詩(shī)歌告訴我們，克服小，做個(gè)勇敢的人，能收獲美好。本單元句子學(xué)習(xí)的重是“讀好長(zhǎng)句子，雖然沒(méi)有在課后出現(xiàn)這一要求，但第1、2節(jié)都出現(xiàn)了較長(zhǎng)的句子，需要進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí)能讀好長(zhǎng)句子的停頓，讀懂長(zhǎng)句子的意思。這首兒童詩(shī)還有一個(gè)言現(xiàn)象，就是在每小節(jié)的最后都用上了省略號(hào)。這個(gè)略號(hào)，不僅使詩(shī)歌語(yǔ)言顯得凝練，而且還留下了無(wú)限的想空間。一、教學(xué)果1.通過(guò)這堂課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)《夜色》的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，成了教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)很清晰。由于使用了多媒體，課堂氛很熱烈，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感興趣，注意力集中，學(xué)習(xí)的極性比較高。2.多種方法朗讀，體課文不同情感。理解課文時(shí)，先播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么?接著

我在教學(xué)時(shí)先讓孩子自讀第一小節(jié)，并抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生體會(huì)感悟自己對(duì)夜的感受，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀課文，讀出害的語(yǔ)氣。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的朗讀，我給與了充分獎(jiǎng)勵(lì)。3.學(xué)習(xí)長(zhǎng)句子，引導(dǎo)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)。課文最后“我也能看見(jiàn)小怎樣在月光下睡覺(jué)……”引導(dǎo)學(xué)生想象：夜晚“我”還能見(jiàn)什么，聽(tīng)到什么，請(qǐng)你學(xué)著書(shū)上的樣子，說(shuō)一說(shuō)。達(dá)到讓學(xué)生根據(jù)課文信息做簡(jiǎn)單的推斷，發(fā)揮聯(lián)想填補(bǔ)空白，然走進(jìn)兒童詩(shī)的意境，走進(jìn)富有創(chuàng)造性的空間對(duì)話(huà)的目的二、成功處1.開(kāi)課時(shí)利用課件播歌曲《小星星》引入，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境下學(xué)課文。然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，對(duì)課文中出現(xiàn)字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學(xué)生掃字詞障礙。2.能夠利用學(xué)生想象豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生在最后一小節(jié)展開(kāi)合理想象出省號(hào)背后的內(nèi)容學(xué)生積極性較高，參與度較強(qiáng)，練習(xí)了語(yǔ)表達(dá)能力。三、不足處1.本節(jié)課對(duì)生字詞只做了簡(jiǎn)單的認(rèn)讀，認(rèn)讀的方式比較單一，部分學(xué)生可是敷衍認(rèn)讀，對(duì)不會(huì)讀的學(xué)生沒(méi)有做到針對(duì)指導(dǎo)。

2.雖然對(duì)一些有重點(diǎn)子做了理解品味，但是缺少修飾手法的分析，以后我注意慢慢進(jìn)行修飾手法的分析，讓學(xué)生更能理解句子的優(yōu)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3.時(shí)間把握不夠好，學(xué)生扶得多，放得少。沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位。四、改進(jìn)施1.課文是一首短小的歌，教學(xué)中，要引導(dǎo)