引言：心理健康教育課程內(nèi)容

自我意識(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)人際關(guān)系輔導(dǎo)生活適應(yīng)輔導(dǎo)心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第1頁

心理健康教育課設(shè)計(jì)步驟熟悉學(xué)生明晰輔導(dǎo)理念選擇輔導(dǎo)主題確立輔導(dǎo)目標(biāo)理清輔導(dǎo)思緒選擇活動(dòng)與方法

時(shí)空規(guī)劃確立效果評(píng)定策略

心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第2頁明晰輔導(dǎo)理念輔導(dǎo)理念是輔導(dǎo)教師設(shè)計(jì)班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)指南，它反應(yīng)了輔導(dǎo)教師對(duì)組織某一次輔導(dǎo)活動(dòng)理性思索，它側(cè)重于表述輔導(dǎo)教師對(duì)輔導(dǎo)主題了解和把握。輔導(dǎo)理念是設(shè)計(jì)行為指南和導(dǎo)向。它是輔導(dǎo)目標(biāo)設(shè)置、輔導(dǎo)內(nèi)容安排、輔導(dǎo)形式選擇、輔導(dǎo)過程組織依據(jù)。輔導(dǎo)目標(biāo)為何這么設(shè)置，不那樣設(shè)置？輔導(dǎo)內(nèi)容為何安排這幾塊，不安排別？輔導(dǎo)形式又為何如此選擇？這些都是受設(shè)計(jì)理念引導(dǎo)和制約。心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第3頁明晰輔導(dǎo)理念輔導(dǎo)理念可從三個(gè)層面去設(shè)計(jì)：

⑴教師對(duì)輔導(dǎo)主題在理論上辨析。

⑵確定這一輔導(dǎo)主題針對(duì)性是什么？也就是學(xué)生在這一問題上年紀(jì)特點(diǎn)和心理傾向是什么？這個(gè)問題要從發(fā)展心理學(xué)理論中去找依據(jù)。（學(xué)生實(shí)際：年紀(jì)特征、班級(jí)實(shí)際——空間。）⑶實(shí)施這一輔導(dǎo)主題要到達(dá)目標(biāo)或產(chǎn)生意義是什么？（意義：當(dāng)前、久遠(yuǎn)---時(shí)間）心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第4頁輔導(dǎo)理念舉例

在現(xiàn)有條件下，人難以增加生命長(zhǎng)度，但能夠增加生命厚度，提升生命質(zhì)量。而要增加生命厚度，學(xué)會(huì)利導(dǎo)思維（凡事愛從主動(dòng)方面看問題思維模式），拋棄弊導(dǎo)思維（凡事愛從消極方面看問題思維模式）是很主要。一個(gè)人擁有哪一個(gè)思維模式，這與其它個(gè)性特征形成過程是一樣。也就是說利導(dǎo)思維、弊導(dǎo)思維都是先天與后天合金，其中教育起著主導(dǎo)作用。作為基礎(chǔ)教育小學(xué)階段自然對(duì)學(xué)生形成主動(dòng)思維模式起著奠基作用。為此在小學(xué)心理輔導(dǎo)課中教會(huì)學(xué)生從主動(dòng)方面看問題，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展和一生幸福都含有極其主要意義。心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第5頁輔導(dǎo)理念舉例我認(rèn)為高興是一個(gè)能力。高興能力主要由穩(wěn)定個(gè)性特征和高興方法組成，而前者尤為主要，能夠說是根本。沒有主動(dòng)樂觀個(gè)性特征，僅有自我調(diào)整方法，或許生活中小挫折能應(yīng)對(duì)，大風(fēng)浪就難挺過。正因?yàn)槿绱?，培養(yǎng)主動(dòng)樂觀個(gè)性特征或人生態(tài)度是第一位。而人生態(tài)度樂觀是否，很大程度上取決于一個(gè)人思維模式，形成利導(dǎo)思維模式者，其人生態(tài)度是往往是主動(dòng)樂觀，形成弊導(dǎo)思維模式者，其人生態(tài)度是消極消極。為此本節(jié)課主題確定為：從主動(dòng)角度看問題。心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第6頁菩提本無樹，明鏡亦非臺(tái)。本自無一物，何處惹塵埃。身是菩提樹，心如明鏡臺(tái)。時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使惹塵埃。心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第7頁輔導(dǎo)理念構(gòu)想中常見問題1）先有設(shè)計(jì)再有理念—成為擺設(shè)，失去應(yīng)有作用經(jīng)常是先設(shè)計(jì)再湊理念、抄理念。這種老師其實(shí)自己也不清楚指導(dǎo)課堂設(shè)計(jì)理念到底是什么，或者說腦中根本無理念，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)只是跟著感覺走，或盲目模仿他人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)果或似是而非，或冗長(zhǎng)不得要領(lǐng)）。正確做法應(yīng)是先有理念，再有設(shè)計(jì)，且理念是自始至終支配和指導(dǎo)著整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)行為。2）抄大段理論有必要理論闡述即可。（與設(shè)計(jì)照應(yīng)關(guān)系不親密不要，可有可無不要。）心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第8頁選擇輔導(dǎo)主題心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第9頁確立輔導(dǎo)目標(biāo)輔導(dǎo)目標(biāo)是學(xué)生經(jīng)過教學(xué)活動(dòng)后應(yīng)到達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果，是教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和歸宿。心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第10頁總目標(biāo)——主題單元目標(biāo)——小單元目標(biāo)總目標(biāo):提升全體學(xué)生心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。詳細(xì)目標(biāo)：1、使學(xué)生不停正確認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境能力。2、培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好個(gè)性品質(zhì)。3、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙學(xué)生，給予科學(xué)有效心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我、提升心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第11頁

主題單元目標(biāo)

小單元目標(biāo)

我是誰？認(rèn)識(shí)并悅納自我我優(yōu)點(diǎn)與自我觀賞我缺點(diǎn)與自我改進(jìn)自尊與自信我們?yōu)楹涡枰笥咽裁礃尤肆钊讼矚g學(xué)會(huì)交往什么樣人令人討厭怎樣與同學(xué)建立良好關(guān)系人際交往方法與技巧心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第12頁輔導(dǎo)目標(biāo)有不一樣側(cè)重點(diǎn)

認(rèn)知領(lǐng)域非認(rèn)知領(lǐng)域

心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第13頁小單元目標(biāo)設(shè)計(jì)

1）認(rèn)知目標(biāo)：掌握相關(guān)心理現(xiàn)象及改變規(guī)律，了解和熟悉基本操作技能。

2）態(tài)度和情感目標(biāo)：對(duì)社會(huì)、自然、他人、自己態(tài)度與情感。如關(guān)注、尊重、了解、體諒、善良、同情、公正、民主、主動(dòng)、主動(dòng)等。3）能力與問題處理目標(biāo)：利用相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來分析和處理問題，在繁雜現(xiàn)象中善于認(rèn)識(shí)其本質(zhì)特征并作出正確選擇。包含利用搜集資料、開展調(diào)查、討論交流、展開辯論等方法技能。心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第14頁課例：成長(zhǎng)煩惱活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)入中學(xué)，我們發(fā)覺自己在生理上、心理上發(fā)生了過去從未有過改變，也出現(xiàn)了過去從未有過煩惱。有同學(xué)經(jīng)常為自己不那么令人滿意外形而煩惱；有同學(xué)經(jīng)常在課堂上思想開小差，眼睛盯著黑板，心思卻在九霄云外，幻想不停，白日做夢(mèng)；有同學(xué)與異性同學(xué)相處顯得尤其擔(dān)心，而有同學(xué)與異性同學(xué)相處又超乎尋常。這些煩惱經(jīng)常伴伴隨我們同學(xué)，有為之痛苦，有為之迷茫，有付出了沉重代價(jià)。此次活動(dòng)目標(biāo)就在于了解到底什么是體象煩惱、白日夢(mèng)煩惱、異性交往煩惱，并探討怎樣克服它們。心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第15頁活動(dòng)步驟1）邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師為同學(xué)講解：什么叫青春期煩惱？煩惱出現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響。2）參加小組討論，每個(gè)同學(xué)聯(lián)絡(luò)自己實(shí)際，準(zhǔn)備一份小組講話稿，談?wù)勛约菏欠裼蓄愃粕鲜鰺溃约菏窃鯓犹幚怼?）或選幾個(gè)平時(shí)愿意同自己溝通同學(xué)，進(jìn)行一次小組討論，交流彼此想法。還能夠請(qǐng)一位我們信賴教師來參加我們討論，有些弄不明白地方，能夠請(qǐng)教他（她）。心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第16頁活動(dòng)步驟4）教師作活動(dòng)小結(jié)。首先，讓同學(xué)們把討論中得到體會(huì)，用一句話概括。其次，評(píng)一評(píng)誰一句話最可取。將其列在壁報(bào)上。再次，對(duì)一時(shí)處理不了問題，可將其列在黑板報(bào)上，用征稿法繼續(xù)討論。忠言走出成長(zhǎng)煩惱，意味著走向成熟。思索題假如請(qǐng)你幫助一位為自己身材矮小而發(fā)愁同學(xué)，你會(huì)怎樣做呢？心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第17頁分析：輔導(dǎo)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：體象煩惱、白日夢(mèng)煩惱、異性交往煩惱等，及注意轉(zhuǎn)移、與他人交流溝通、合理宣泄等技能。

態(tài)度與情感目標(biāo)：知道這類煩惱是成長(zhǎng)中普遍現(xiàn)象，不是下流無恥事情，應(yīng)坦然面對(duì)，主動(dòng)調(diào)整；明確什么是青少年時(shí)期最主要事情。

能力與處理問題目標(biāo)：知道成長(zhǎng)會(huì)伴隨新問題出現(xiàn)，相信自己能夠妥善處理；能意識(shí)到、識(shí)別自己或他人煩惱，并用主動(dòng)方法去面對(duì)。

心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第18頁分析：輔導(dǎo)目標(biāo)可見，本單元目標(biāo)重點(diǎn)是：不為成長(zhǎng)而煩惱，應(yīng)為成長(zhǎng)而自豪并增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感。(情感目標(biāo)和能力與處理問題目標(biāo))心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第19頁課程標(biāo)題設(shè)計(jì)1、標(biāo)題作用：畫龍點(diǎn)睛（生動(dòng)吸引、突出主題）發(fā)人深?。ぐl(fā)探求興趣，引發(fā)思維活動(dòng)）2、標(biāo)題設(shè)計(jì)要求1）詳細(xì)明確，生動(dòng)有趣2）富有啟發(fā)性，引發(fā)思維活動(dòng)3）防止過分使用專業(yè)術(shù)語

心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第20頁課程標(biāo)題設(shè)計(jì)3、標(biāo)題設(shè)計(jì)策略1）角色置換，從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度提出問題（非判斷式、灌輸式標(biāo)題設(shè)計(jì)）2）創(chuàng)構(gòu)想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維主動(dòng)性（趣味性、探索性標(biāo)題設(shè)計(jì)）

心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第21頁比較：美標(biāo)準(zhǔn)是什么？漂亮不是雙眼皮成長(zhǎng)煩惱青春期心理特點(diǎn)心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第22頁理清輔導(dǎo)思緒理清幾條線

一個(gè)活動(dòng)方案是多要素、多系統(tǒng)、多步驟綜合體。這綜合體有許多條線：內(nèi)容、形式、活動(dòng)（往往是內(nèi)容和形式結(jié)合）、意圖（往往與目標(biāo)聯(lián)絡(luò)）。有線是明，有線是暗。內(nèi)容線：回想分享高興——戰(zhàn)勝自我——換個(gè)角度看問題——拋棄煩惱形式線：做游戲——講故事——小品、……活動(dòng)線：說高興事——做高興人——收高興果意蘊(yùn)線：認(rèn)識(shí)高興意義----學(xué)習(xí)高興方法-----強(qiáng)化高興主題（普通是暗線，也能夠明起來）心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第23頁理清輔導(dǎo)思緒輔導(dǎo)思緒表示（要么在過程中表示，要么單列，要么放到理念處。）舉例（悟理——體驗(yàn)——訓(xùn)練）本課時(shí)設(shè)計(jì)分為親密相聯(lián)三個(gè)層次：1、經(jīng)過講故事、討論，讓學(xué)生在他人故事中，悟出一個(gè)道理：凡事從主動(dòng)方面去想，就會(huì)擁有一份好心情，借以以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)利導(dǎo)思維動(dòng)機(jī)；2、經(jīng)過說學(xué)生自己故事，并嘗試著不一樣角度看問題，從中體驗(yàn)不一樣感覺——高興或不高興，借以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)利導(dǎo)思維動(dòng)機(jī)；3、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化訓(xùn)練“利導(dǎo)思維”，讓學(xué)生形成“利導(dǎo)思維”意識(shí)，初步掌握“利導(dǎo)思維”操作方法。心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第24頁心理健康教育活動(dòng)載體

--活動(dòng)與方法選擇☆團(tuán)體討論☆腦力激蕩術(shù)☆小測(cè)試☆故事接龍☆辯論賽☆家庭樹☆搶答賽☆角色飾演☆填字找字☆啞劇☆ＡＢ劇☆句子完成☆游戲☆優(yōu)點(diǎn)轟炸☆意義連線☆贈(zèng)予禮品☆行為訓(xùn)練☆密碼翻譯☆韻律活動(dòng)☆鏡中人☆想象畫☆自由聯(lián)想☆放松體操☆走跳棋☆信件會(huì)串☆自畫像☆時(shí)空隧道☆走迷宮☆制作卡片☆制訂計(jì)劃心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第25頁心理健康教育活動(dòng)載體

--活動(dòng)與方法選擇游戲利用角色飾演故事討論音樂調(diào)適書寫探索家庭作業(yè)心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第26頁游戲利用游戲輔導(dǎo)涵義是指以游戲活動(dòng)為中介，將參加者內(nèi)心世界投射出來，到達(dá)輔導(dǎo)目標(biāo)一個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)形式福祿貝爾：游戲是兒童內(nèi)心世界自由表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣心靈產(chǎn)物心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第27頁慣用游戲調(diào)整氣氛游戲，如哼小調(diào)分組、大風(fēng)吹、串名字游戲等；幫助交往游戲，如天龍八部、交叉雙手、盲人走路等；增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力游戲，如七手八腳、同心網(wǎng)、信任背摔等；促進(jìn)學(xué)習(xí)效果游戲，如雞蛋飛行器、蘋果與鳳梨、繞口令等；增強(qiáng)耐挫力游戲，如推手、冒險(xiǎn)氣球、快速闖關(guān)等；增強(qiáng)自我意識(shí)游戲，如目光炯炯、優(yōu)點(diǎn)大轟炸、贊美游戲等。

心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第28頁撕紙游戲大家閉上眼睛—全過程不許問問題—把紙對(duì)折—再對(duì)折—再對(duì)折—把右上角撕下來，轉(zhuǎn)180度，把左上角也撕下來—睜開眼睛，把紙打開心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第29頁團(tuán)體心理輔導(dǎo)中游戲不等于普通游戲，因?yàn)檩o導(dǎo)是有明確目標(biāo)和明確設(shè)計(jì)，并不是每一個(gè)游戲都能夠用在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中。游戲利用過程普通包含：選擇游戲---學(xué)習(xí)規(guī)則---觀察行為---調(diào)整情緒---澄清討論（關(guān)鍵）---再來一次。心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第30頁角色飾演角色飾演涵義

借著飾演角色方式來到達(dá)體驗(yàn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)。演出形式角色游戲情境演出行為訓(xùn)練心理劇心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第31頁角色飾演步驟暖身選擇參加者演出前準(zhǔn)備安排觀察者實(shí)際演出討論與評(píng)價(jià)再次演出與討論分享經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)化心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第32頁角色演出活動(dòng)：模擬角色1將自己了解交流信號(hào)意義寫下來2模仿這四種角色3分組討論怎樣與上述角色同學(xué)溝通，演示4飾演者談體會(huì)心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第33頁情境訓(xùn)練一:但我總是那樣做穿外衣時(shí)顛倒了習(xí)慣穿衣秩序會(huì)有何感受?為何顛倒了習(xí)慣穿衣秩序會(huì)顯得笨手笨腳?是什么妨礙了我們采取新做事方式?我們進(jìn)行改變時(shí)應(yīng)該怎樣做才能不讓原有習(xí)慣影響新行為方式?心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第34頁情境訓(xùn)練二:突破框框怎樣把九點(diǎn)一筆連?心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第35頁情境訓(xùn)練二:突破框框(答案之一)還有沒有其它方法?心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第36頁校園心理劇嘗試圍繞中小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及人際交往中存在很多心理問題，經(jīng)過特殊戲劇形式，讓參加者飾演某種角色，以某種心理沖突情景下自發(fā)演出為主，將心理沖突和情緒問題逐步展現(xiàn)在舞臺(tái)上，以宣泄情緒，消除內(nèi)心壓力和自卑感，增強(qiáng)中小學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)能力，促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)。預(yù)設(shè)性與生成性。心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第37頁注意：使用角色飾演要有完整時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。老師應(yīng)防止過分指導(dǎo)。角色選派時(shí)需注意同學(xué)推薦是否有特殊嘲諷或寓意，以免讓演出者感受到不安或困窘。教師必須勉勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性演出進(jìn)行討論。演出后討論應(yīng)避開“演出好壞”問題，而著重在情境處理上?；ㄒ欢螘r(shí)間進(jìn)行暖身可使角色飾演進(jìn)行更順利。心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第38頁當(dāng)演出碰到僵局，或表示出觀點(diǎn)與思想時(shí)，正是角色飾演主要意義，所以，教師應(yīng)多做勉勵(lì)并加以引導(dǎo)，而飾演情境中停頓或抗拒，以及不一樣演出版本，也是討論焦點(diǎn)。（校園AB?。┮獙⒒顒?dòng)內(nèi)化到日常生活中通常需要時(shí)間加以體會(huì)，所以討論若做得好，學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化就會(huì)越輕易。觀眾與演員安排一樣主要，這能夠幫助學(xué)生透過觀察中學(xué)習(xí)與思索，而且使觀察學(xué)生不至于受到冷落。在演劇之后，老師能夠針對(duì)討論結(jié)果追蹤學(xué)生在生活中心得與歷程，給予同學(xué)更實(shí)際幫助與勉勵(lì)，甚至在演劇之后能夠視情況設(shè)計(jì)延續(xù)性課程。心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第39頁價(jià)值澄清價(jià)值澄清涵義是指讓學(xué)生經(jīng)過選擇、評(píng)價(jià)和行動(dòng)過程，反省自己生活、目標(biāo)、感情、需求和過去經(jīng)驗(yàn)，最終發(fā)覺他們價(jià)值觀是什么歷程價(jià)值指標(biāo)態(tài)度、理想、目標(biāo)、興趣、行動(dòng)價(jià)值澄清方法交談法、填表法、群體討論法心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第40頁價(jià)值澄清活動(dòng)：生存選擇活動(dòng)目標(biāo)探討并澄清價(jià)值觀，經(jīng)過交流認(rèn)清生活中最有價(jià)值東西活動(dòng)內(nèi)容問題情境：地球上發(fā)生就核戰(zhàn)爭(zhēng)，人類將要滅亡。不過科學(xué)家創(chuàng)造了一個(gè)核保護(hù)裝置，能夠使7個(gè)人生存下來，不過現(xiàn)在有10個(gè)人。請(qǐng)你決定誰應(yīng)該活下來，為何？（并前后排序）這10個(gè)人是：小學(xué)教師、懷孕婦女、足球運(yùn)動(dòng)員、12歲小女孩、優(yōu)異警察、著名作家、外科醫(yī)生、年長(zhǎng)和尚、名演員、生病老人心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第41頁生存選擇人物象征意義小學(xué)教師——知識(shí)懷孕婦女——生命足球運(yùn)動(dòng)員——運(yùn)動(dòng)12歲女孩——未來優(yōu)異警察——秩序著名作家——文化外科醫(yī)生——健康年長(zhǎng)和尚——宗教名演員——娛樂生病老人——道德心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第42頁故事討論故事討論涵義是指讓學(xué)生經(jīng)過閱讀、聆聽故事，反省自己生活、目標(biāo)、感情、需求和過去經(jīng)驗(yàn)，最終產(chǎn)生感悟歷程心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第43頁有一群兒童在外面玩，而那個(gè)地方有兩條鐵軌，一條還在使用，一條已經(jīng)停用。只有一個(gè)兒童選擇在停用鐵軌上玩，其它兒童全都在仍在使用鐵軌上玩。很不巧，火車來了（而且理所當(dāng)然往上面有很多小孩，仍在使用鐵軌上行駛）

而你正站在鐵軌切換器旁，所以你能讓火車轉(zhuǎn)往停用鐵軌，這么話你就能夠救了大多數(shù)兒童；不過那名在停用鐵軌上兒童將被犧牲。你會(huì)怎么辦？

心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第44頁那一名選擇停用鐵軌小孩顯然是做出正確決定，脫離了他朋友而選擇了安全地方。而他朋友們則是無知或任性選擇在不該玩耍地方玩，為何做出正確抉擇人要為了大多數(shù)人無知而犧牲呢？

心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第45頁不過換另一個(gè)角度，如不選擇切換軌道

因?yàn)?，那群兒童一定知道那是活軌?/p>

所以，當(dāng)他們聽到火車聲音時(shí)，就會(huì)知道要跑!

但若，將軌道切換后那個(gè)乖小孩必定慘死，

因?yàn)椋麖膩頉]想過火車還會(huì)開到廢軌道上

所以，你認(rèn)為呢？

心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第46頁再想想，一條鐵軌會(huì)被停頓使用，

是否代表著這個(gè)鐵軌有著潛藏危機(jī)呢？

假如切過去之后，被犧牲就不只是一個(gè)或一群小孩了，而是整車乘客呢？心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第47頁音樂調(diào)適音樂是一個(gè)無形且無特定象征意義中性投射媒介，將其應(yīng)用在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，它可發(fā)揮功效以下所述：

喚起感覺并調(diào)整情緒：

聯(lián)想：

激發(fā)語言表示：

強(qiáng)化自我概念：

拉近人際間距離

心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第48頁挑選適當(dāng)歌曲關(guān)鍵點(diǎn)歌曲最好要與學(xué)生年紀(jì)、音樂素養(yǎng)、興趣…等背景資料相符，才能引發(fā)其興趣與共鳴。該首歌曲不一定是要有藝術(shù)氣息或是非常有活力，但它必須是能感感人心，讓人能夠產(chǎn)生動(dòng)力。該歌曲必須能帶動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，亦即要能與現(xiàn)場(chǎng)氣氛搭配。不要選擇結(jié)構(gòu)太封閉歌曲，也就是可連續(xù)重復(fù)唱個(gè)好幾次，如此可增添歌曲親和力，讓人能夠比較自在接觸音樂。不要拘泥于音樂種類。心理健康教育課程設(shè)計(jì)專家講座第49頁多樣化活動(dòng)：聆聽音樂：藉由音樂讓學(xué)生去做暝想或放松練習(xí)。歌曲討論：讓學(xué)生對(duì)與主題相關(guān)歌詞做討論及詮釋。歌曲改造：針對(duì)特定問題，請(qǐng)學(xué)生依自己看法和感受來改寫歌詞，如可能話，盡可能